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VIVE. Revista de
Investigación en Salud
https://revistavive.org
Volumen 7 No. 19,
enero-abril 2024
ISSN: 2664-3243
ISSN-L: 2664-3243
pp. 283 – 298
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Estrés académico en estudiantes
universitarios peruanos en el contexto del COVID-19: una revisión sistemática
Academic stress in Peruvian university students in the context of
COVID-19: a systematic review
Estresse acadêmico em estudantes universitários peruanos no contexto da
COVID-19: uma revisão sistemática
Gino Félix García Tejada
ggarciate@unsa.edu.pe
https://orcid.org/0000-0002-4413-3222
José Enrique Garcia Tejada
jgarciate@unsa.edu.pe
https://orcid.org/0000-0001-5990-4897
Yuri Edwing Rene Garcia Tejada
ygarciat@unsa.edu.pe
https://orcid.org/0000-0002-1997-1187
Universidad Nacional San Agustín de Arequipa. Lima,
Perú
Artículo recibido 2 de noviembre 2023 / Aceptado 22 de
noviembre 2023 / Publicado 15 de enero 2024
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https://doi.org/10.33996/revistavive.v7i19.300
RESUMEN
Asociado a la pandemia de COVID-19, los estudiantes
universitarios peruanos se vieron obligados a adaptarse al cambio abrupto de la
educación presencial a la virtual, como consecuencia pudieron padecer alguna
afectación psicológica como estrés académico. Objetivo: Analizar el nivel de estrés académico que presentaron los
estudiantes universitarios peruanos durante la pandemia por COVID-19. Metodología: Se realizó una revisión
sistemática cualitativa, donde se utilizó el método PRISMA, en el que se
seleccionaron 29 artículos publicados entre el año 2021 y 2023. En el 75,86 %
de los estudios recuperados predominó en los alumnos el nivel moderado de
estrés académico; además, las mujeres, los que viven en ciudades grandes y los
de menor edad mostraron mayores niveles. Los agentes estresores que más
destacaron fue la sobrecarga de tareas, la forma de evaluación, el tipo de
trabajo que le solicitan los profesores y el tiempo limitado para su
realización. En el caso de los síntomas más comunes resultaron ser la falta de
concentración, trastornos del sueño, fatiga crónica, ansiedad, depresión y
dolores de cabeza. Las principales estrategias coincidentes para afrontarlo
fueron escuchar música, ver televisión y navegar en internet. Conclusiones: El COVID-19 propició un
estrés académico mayoritariamente moderado en los estudiantes universitarios
peruanos.
Palabras clave: Estrés académico;
Estudiantes universitarios peruanos; COVID-19
ABSTRACT
Associated with the
COVID-19 pandemic, Peruvian university students were forced to adapt to the
abrupt change from in-person to virtual education, as a consequence they may
have suffered some psychological effects such as academic stress. Objective: Analyze the level of
academic stress that Peruvian university students presented during the COVID-19
pandemic. Methodology: A qualitative
systematic review was carried out, where the PRISMA method was used, in which
29 articles published between 2021 and 2023 were selected. In 75.86% of the
recovered studies, the moderate level predominated in the students; In
addition, women, those who live in large cities and those who are younger
showed higher levels. The stressors that stood out the most were the overload of
tasks, the form of evaluation, the type of work that teachers request and the
limited time for its completion. In the case of the most common symptoms, they
turned out to be lack of concentration, sleep disorders, chronic fatigue,
anxiety, depression and headaches. The main coincident coping strategies were
listening to music, watching television and surfing the Internet. Conclusions: COVID-19 caused mostly
moderate academic stress in Peruvian university students.
Key words: Academic stress;
Peruvian university students; COVID-19
RESUMO
Associada à pandemia
da COVID-19, os estudantes universitários peruanos foram forçados a se adaptar
à mudança abrupta da educação presencial para a virtual, e como consequência
podem ter sofrido alguns efeitos psicológicos, como o estresse acadêmico. Objetivo: Analisar o nível de estresse
acadêmico que os estudantes universitários peruanos apresentaram durante a
pandemia de COVID-19. Metodologia:
Foi realizada uma revisão sistemática qualitativa, onde foi utilizado o método PRISMA,
no qual foram selecionados 29 artigos publicados entre 2021 e 2023. Em 75,86%
dos estudos recuperados, predominou nos estudantes o nível moderado de estresse
acadêmico; Além disso, as mulheres, as que vivem nas grandes cidades e as mais
jovens apresentaram níveis mais elevados. Os estressores que mais se destacaram
foram a sobrecarga de tarefas, a forma de avaliação, o tipo de trabalho que os
professores solicitam e o tempo limitado para sua realização. No caso dos
sintomas mais comuns, acabaram por ser falta de concentração, distúrbios do
sono, fadiga crónica, ansiedade, depressão e dores de cabeça. As principais
estratégias de coping coincidentes foram ouvir música, ver televisão e navegar
na Internet. Conclusões: A COVID-19
causou principalmente estresse acadêmico moderado em estudantes universitários
peruanos.
Palavras-chave: Estresse académico;
Estudantes universitários peruanos; COVID-19
INTRODUCCIÓN
Debido a la crisis
sanitaria del COVID-19, se originaron cambios significativos en el sistema
educativo. Las universidades tuvieron que asumir un grupo de medidas para poder
continuar con las actividades docentes y a la vez proteger la salud de sus
comunidades académicas. La modalidad de educación a distancia, fundamentalmente
en soporte digital, vino a ofrecer soluciones de emergencia a dicha crisis (1).
En este proceso los
estudiantes universitarios se vieron en la necesidad de adaptarse de manera brusca, obligatoria y veloz. Además de tener que enfrentarse a
una brecha digital como el acceso a internet, la competencia digital, no contar
con los equipos necesarios, entre otras cuestiones (2). Esto pudo generar preocupación y desencadenar efectos
en la estabilidad emocional de la comunidad estudiantil como el estrés
académico.
Desde la perspectiva de Alfonso et al. (3), el estrés académico
surgen a partir de una experiencia negativa vivida por el estudiante, el cual
se asocia a estresores académicos como el espacio, la convivencia, la calidad y
cantidad de actividades académicas y el ambiente humano. Entre tanto, para
Huayanay y Ortiz (4), ciertas dosis de
estrés en los estudiantes universitarios forma parte de su rutina estudiantil
por las exigencias académicas que son propias del nivel de enseñanza.
A pesar de esto, Aloufi et al. (5), son del criterio que
esto repercute en su actuar diario, y en dependencia de su gravedad puede
influir en su bienestar personal, relacionándose con el fracaso escolar y un
bajo rendimiento académico. Debido a esto, es importante conocer los niveles de
estrés académico del estudiantado. Ante esto, surge la necesidad de analizar el nivel de
estrés académico que presentaron los estudiantes universitarios peruanos
durante la pandemia por COVID-19.
METODOLOGÍA
Se realizó una
revisión sistemática de la literatura, la que permitió integrar diferentes
investigaciones cuantitativas que estudiaron de manera detallada y crítica, el
nivel de estrés académico que presentaron los estudiantes universitarios
peruanos durante el COVID-19.
La investigación se
caracteriza por identificar, analizar e interpretar las evidencias sin arbitrariedad; por
ser lo más completa posible en relación a los estudios publicados sobre el tema
en cuestión; ser clara en los detalles relevantes que refieren los autores de
las investigaciones recabadas; así como la disponibilidad de los mismos para
ser corroborada la información.
Para la recuperación y selección de los estudios acordes al tema que se
investiga, se realizaron búsqueda en Bases de Datos, Directorios de Materia y
Hemerotecas como Dialnet, SciELO, Biblioteca Virtual en Salud, Google Académico
y Redalyc, entre otras. Se definieron ecuaciones y palabras claves basadas en
los descriptores “estrés académico”, “estudiantes universitarios peruanos”, “COVID-19”, y sus expresiones equivalentes en inglés. Se configuraron
los conectores de conjunción “Y”, “AND”, “O” y “OR”.
Los criterios de inclusión fueron: (a) que contuvieran el término de
estrés académico; (b) que el estudio se hubiera realizado con estudiantes
universitarios; (c) que la investigación tuviera lugar en Perú; (d) que fuera un
artículo científico publicado en revista arbitrada; (e) que se hubiera
desarrollado entre el año 2020 y 2023; (f) en idioma español o inglés; y (g) que
el trabajo se encontrara con formato de texto completo.
Entre tanto, se excluyeron de la revisión los trabajos que cumplieran
los siguientes criterios: (a) estudios que no contemplaron el estrés académico
en el nivel de enseñanza superior; (b) que no se hubieran realizado en el
contexto del COVID-19; (c); que salieran de la frontera del Perú; y (d)
documentos que fueran resúmenes de congresos o simposios, tesis, cartas al
editor, noticias, notas informativas o actas de reunión.
Utilizándose una
matriz de registro documental basada en el protocolo PRISMA, se seleccionó los
estudios a incluirse en la revisión sistemática tras la revisión detallada de
cada uno de los trabajos. Como se muestra en la figura 1, de una búsqueda
inicial de 184 estudios se incluyeron 29 artículos.
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Figura 1. Modelo PRISMA de la revisión sistemática de la literatura
DESARROLLO Y
DISCUSIÓN
La información recabada en la revisión sistemática se organizó por año de publicación,
iniciándose por los estudios más actualizados, en los que corresponden 4 al
2023, 14 al 2022 y 11 al 2021. Además, se registró en los casos que hubo
referencia de ello, la carrera y universidad donde se realizó el estudio y el
instrumento aplicado; así como el título del trabajo, el cual brinda una
referencia del alcance de la investigación, además de una descripción de los
principales resultados alcanzados y conclusiones arrojadas.
Aunque algunos autores omitieron el dato, fueron
variadas las carreras donde se realizaron los estudios, pero al menos 10
trabajos tuvieron lugar en especialidades de ciencias de la salud. La
representación de las universidades también fue amplia y algunas coincidieron
en casas de altos estudios de Lima.
En cuanto al instrumento empleado en los estudios,
el inventario SISCO de estrés académico fue el más aplicado (en 13
investigaciones), y en algunos casos la versión adaptada para el COVID-19 (en 4
estudios) (6); así como el cuestionarios Depression Anxiety Stress, Perceived
Stress Scale, Escala
de Percepción Global de Estrés, Escala de depresión de PHQ-9 y otros creados por los investigadores.
En algunos de los estudios además de evaluarse el
estrés académico, también se midieron otras variables como ansiedad, depresión,
clima organizacional,
autoestima, capital psicológico, aprendizaje autorregulado, estilo
de vida, entre otras; estableciéndose hasta criterios de correlación en algunos
casos. A pesar de esto se incluyeron en la revisión sistemática por el aporte que realizan con sus resultados al tema
que se investiga, tomándose en cuenta solo la información correspondiente al estrés académico.
En muchos de los estudios, sobre todos en aquellos
que se aplicó el instrumento de inventario SISCO, se definieron de la variable
estrés académico las dimensiones nivel de estrés autopercibido, agentes
estresores, síntomas de estrés y estrategias de afrontamiento del estrés.
Al analizarse los resultados que los autores
obtuvieron, se pudo apreciar que predominó (mayor porciento de estudiantes que
lo padecieron) el nivel moderado de estrés académico, al presentarse en 22 de
las 29 investigaciones analizadas, lo que representan el 75,86 %. De aquí se
interpreta que en la mayoría de los estudios los educandos si tuvieron estrés
académico, aunque no llegaran a alcanzar el nivel severo. Aunque, debe
señalarse que este estado si fue alcanzado en cuatro estudios.
En relación a los principales agentes estresores que
se vieron reflejados en muchas de las investigaciones, se puede mencionar la sobrecarga de tareas académicas, la
forma de evaluación, el tipo de trabajo que piden los profesores, el tiempo
limitado para su realización, la competitividad
entre compañeros por ocupar los primeros puestos; así como las
dificultades que trajo el cambio abrupto hacia el aprendizaje en línea por
COVID-19 entre los que se encontraron los
problemas de conectividad y accesibilidad al aula virtual.
Respecto a los síntomas de estrés con mayor
prevalencia fueron la falta de concentración, trastornos
del sueño, fatiga crónica, inquietud, ansiedad, angustia o desesperación,
depresión, preocupación, tristeza, dificultad para concentrarse, dolores de cabeza, desórdenes alimenticios y desgano para realizar sus labores
académicas.
Entre
tanto, se percibieron como estrategias
de afrontamiento del estrés académico que predominó el escuchar música,
ver televisión, navegar en internet, habilidad asertiva, concentrarse en
resolver la situación que le preocupa, tratar
de mantener el control, analizan lo positivo o negativo de las soluciones para
reducir las preocupaciones y elaborar un plan para enfrentar lo que estresa.
También, en algunos de los estudios que formaron
parte de la revisión sistemática se tuvieron en cuenta algunas variables
demográficas como el sexo, el tipo de ciudad y la edad; donde se percibió que las mujeres, los que viven en ciudades grandes y los alumnos de menor edad muestran mayores niveles de estrés. Además, los alumnos que
trabajan se ha reportado que tienen una menor percepción de estresores que los
que no lo hacen. También que el acompañamiento pedagógico tuvo un impacto
positivo en la disminución del nivel de estrés académico.
A continuación, se presenta en la Tabla 1 los
resultados obtenidos de la revisión sistemática. Se lista de manera sintetizada
y estructurada la información esencial, la cual permite caracterizar las 29 investigaciones revisadas, y realizarse comparaciones
sobre similitudes y diferencias.