Horizontes. Revista de Investigación en Ciencias de
la Educación
https://revistahorizontes.org
Volumen 8 / N° 32 / enero-marzo
2024
ISSN: 2616-7964
ISSN-L: 2616-7964
pp. 431 – 437
Programa Alumni sobre la coordinación óculo manual
Alumni Program on hand-eye
coordination
Programa para ex-alunos sobre coordenação mão-olho
Doris
Abigail Rodríguez Bermejo1
drodriguezb@unmsm.edu.pe
https://orcid.org/0000-0002-2470-741X
Ramiro
Norberto Quintana Otero2
rquintanao@unmsm.edu.pe
https://orcid.org/0000-0002-6787-1754
Jeshua
Alexanco Carnero Rodriguez3
jeshua34carnero@upeu.edu.pe
https://orcid.org/0000-0002-5837-2355
1Universidad Nacional
de Educación Enrique Guzmán y Valle. Lurigancho-Chosica, Perú
2Universidad
Nacional Mayor de San Marcos. Lima, Perú
3Universidad Privada
del Norte. Trujillo, Perú
Artículo
recibido 28 de noviembre 2022 | Aceptado 15 de diciembre 2022 | Publicado 10 de
enero 2024
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https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v8i32.734
RESUMEN
La manipulación de objetos desempeña un papel
crucial en el desarrollo infantil, fomentando habilidades físicas y
coordinativas. Este estudio aborda las dificultades de los estudiantes en la
toma del balón y actividades cotidianas debido a la falta de coordinación óculo
manual. Se propone fortalecer esta habilidad mediante actividades innovadoras y
dirigidas que promuevan el progreso en habilidades y desarrollo. El enfoque
cuantitativo y el método hipotético deductivo se utilizan para identificar los
efectos de la coordinación en niños de primaria, evaluando la coordinación
motora fina, óculo manual, viso manual y viso motriz. Se implementa el Test de
Coordinación Motriz 3JS con estrategias de aprendizaje como el método
inductivo, la estrategia global pura y el aprendizaje cooperativo. El enfoque
humanista destaca la mejora del proceso de aprendizaje a través de un programa
de 16 sesiones diseñado para abordar las necesidades de los alumnos.
Palabras
clave:
Habilidades físicas; Educación física; Coordinación de óculo manual
ABSTRACT
Object manipulation
plays a crucial role in child development, fostering physical and coordination
skills. This study addresses students' difficulties in ball grasping and daily
activities due to lack of hand-eye coordination. It is proposed to strengthen
this skill through innovative and directed activities that promote progress in
skills and development. The quantitative approach and the hypothetical
deductive method are used to identify the effects of coordination in elementary
school children, evaluating fine motor, hand-eye, hand-eye and eye-eye
coordination. The 3JS Motor Coordination Test is implemented with learning
strategies such as the inductive method, pure global strategy and cooperative
learning. The humanistic approach highlights the improvement of the learning
process through a 16-session program designed to address the needs of the
students.
Key words: Physical skills;
Physical education; Hand-eye coordination.
RESUMO
A manipulação de objetos
desempenha um papel fundamental no desenvolvimento infantil, promovendo
habilidades físicas e de coordenação. Este estudo aborda as dificuldades dos
alunos em agarrar bolas e em atividades cotidianas devido à falta de
coordenação mão-olho. Propõe-se o fortalecimento dessa habilidade por meio de
atividades inovadoras e direcionadas que promovam o progresso das habilidades e
do desenvolvimento. A abordagem quantitativa e o método hipotético dedutivo são
usados para identificar os efeitos da coordenação em crianças do ensino
fundamental, avaliando a coordenação motora fina, mão-olho, mão-olho e
olho-olho. O Teste de Coordenação Motora 3JS é implementado com estratégias de
aprendizagem, como o método indutivo, a estratégia global pura e a aprendizagem
cooperativa. A abordagem humanística destaca o aprimoramento do processo de
aprendizagem por meio de um programa de 16 sessões criado para atender às
necessidades dos alunos.
Palavras-chave: Habilidades físicas;
Educação física; Coordenação mão-olho; Educação física
INTRODUCCIÓN
La coordinación óculo manual en niños es esencial para su desarrollo
físico y cognitivo. Antecedentes internacionales, como los expuestos por Basto
(2022), subrayan la importancia de evaluar programas deportivos que fomenten
habilidades coordinativas en la comunidad educativa. Alonso (2018) destaca la
relevancia de actividades de manipulación en la educación inicial para mejorar
la coordinación fina y motriz. Estrategias y promociones deportivas, según
Martínez et al., (2018), deben alinearse con un modelo curricular para aumentar
la participación escolar. La investigación de Úbeda-Palomares y
Hernández-Álvarez (2020) subraya la necesidad de abordar el estrés en el
desarrollo escolar con una planificación adecuada. Kruger (2019) enfatiza que
la práctica de diversos deportes contribuye al desarrollo de la coordinación
óculo manual.
En el ámbito local, Carrasco (2019) aboga por la integración de
secuencias planificadas de actividades con coordinación fina en la educación
inicial. La valoración en actividades físicas, según Sánchez (2020), es
esencial para medir capacidades generales. Tuesta (2021) propone un programa
estructurado desde el inicio del año escolar para mejorar la coordinación, y
Gonzales (2018) destaca la importancia de acciones motrices planificadas.
Investigaciones como la de Flores (2018) y Ochoa y Pacheco (2019) subrayan la
relevancia de la actividad psicomotriz y la estructuración de programas para el
desarrollo.
La relación entre el movimiento físico y la coordinación es respaldada
por Huamani (2022), quien sostiene que el desarrollo motriz eficaz está ligado
al movimiento consecutivo. La Organización Mundial de la Salud (OMS, 2020)
destaca la importancia del cuidado de la visión en el desarrollo humano.
Investigaciones como la de Phillipps (2019) demuestran la conexión entre la
actividad física en primaria y el desarrollo corporal, mientras que Ochoa y
Pacheco (2019) abogan por estrategias idóneas en la actividad física deportiva.
La práctica del tenis, según Nikolakakis et al., (2020), mejora la
coordinación óculo manual, mientras que Sánchez (2020) sugiere que la
modificación en esta coordinación puede lograrse con entrenamiento continuo.
Gonzalez et al., (2020) destaca la relación entre ojo y mano para motivar a los
niños en el desarrollo de habilidades motrices. Estos antecedentes respaldan la
investigación que se presenta, centrada en identificar los efectos de la
coordinación en niños de primaria, abordando la coordinación motora fina, óculo
manual, viso manual y viso motriz.
MÉTODO
En la institución educativa de Pueblo Libre, se había observado una
dificultad significativa en la coordinación óculo manual de los estudiantes.
Para fundamentar la investigación, se llevó a cabo una exhaustiva revisión
bibliográfica en fuentes electrónicas como SCOPUS, SCIELO y REDALYC, abarcando
los años 2017 y 2020. Se utilizaron criterios de búsqueda definidos, incluyendo
palabras clave como Aprendizaje, Atención, Educación física, Docente de
secundaria, Deporte, coordinación óculo manual, previamente validadas por el
Tesauro de la UNESCO.
La revisión de 60 artículos permitió seleccionar 30 que se ajustaban a
los criterios de inmersión, descarte y relevancia. Los hallazgos evidenciaron
una preocupación global por la coordinación óculo manual en el rugby,
destacando un 65% en Nueva Zelanda, 17% en Estados Unidos y 24% en Argentina.
Aguirre (1994) había definido el afianzamiento óculo manual como contracciones
musculares generadoras de movimientos precisos.
El diseño del estudio fue cuasi experimental, con una preprueba para
evaluar el antes y después del programa. La sistematización de datos se realizó
según un cronograma organizado de forma independiente, siguiendo estrategias de
Sánchez et al., (2018) y Otero (2018). La justificación metodológica destacó la
creación de un instrumento innovador para recopilar datos, validado y
confiable, que serviría como referencia en futuras investigaciones. La
investigación se basó en el análisis de la realidad, con un enfoque pedagógico
centrado en mejorar las habilidades coordinativas mediante un programa
estructurado.
El método hipotético deductivo condijo la investigación, siendo de tipo
aplicada y explicativa. Se establecieron objetivos generales y específicos,
como identificar la coordinación óculo manual antes y después de aplicar el
Programa Alumni, con el propósito de mejorar la praxis y reestructurar los
programas. La investigación se clasificó como cuasi experimental, con un nivel
explicativo, evaluando resultados pre y post prueba. Este enfoque contribuyó al
equilibrio y desarrollo de habilidades motrices en el ámbito deportivo.
DESARROLLO Y DISCUSIÓN
El método hipotético deductivo fue empleado en el desarrollo de este estudio,
guiándose por fases lógicas y procedimientos alineados con el planteamiento de
investigación. La investigación se clasificó como aplicada, ya que se buscaba
crear estrategias para producir un cambio específico, reduciendo o eliminando
problemas relacionados con la falta de motricidad en un grupo determinado. Este
enfoque se consideró esencial para equilibrar la formación y el desarrollo
humano en el ámbito deportivo.
El nivel de la investigación fue explicativo, ya que se abordaron los
resultados de las variables en función de una pre y post prueba. El diseño del
estudio fue cuasi experimental, utilizando datos recopilados antes y después
del programa. Se implementó una preprueba que permitió aplicar procedimientos
en secciones del programa organizadas de forma independiente, siguiendo un
cronograma con estrategias para estudiar la respuesta del grupo (Sánchez et
al., 2018; Otero, 2018; Hernández et al., 2018).
Se reconoció la diversidad de estudiantes en los centros educativos,
considerando las distintas características biotípicas y somatotipos. El
objetivo era ampliar las habilidades y capacidades de todos los estudiantes
para alcanzar la meta propuesta.
En cuanto a la teoría respaldada por el estudio, el Programa Alumni se
conceptualizó con diversas fases y estrategias, considerando factores externos,
internos y actuales. Se aplicó el método inductivo, con el maestro planteando
problemas y los alumnos actuando de manera activa, siguiendo una estrategia
global pura para la realización completa de la tarea propuesta (Zepeda et al.,
2017).
Teóricos como Piaget, citado por Paulina et al., (2017) destacaron la
importancia del aprendizaje en situaciones de cambio. La coordinación entre el
ojo y la mano, según Piaget, contribuye al desarrollo intelectual y la dinámica
en las fases de aprendizaje activo, promoviendo un aprendizaje significativo
con base en saberes previos y nuevos conocimientos.
El estudio también consideró las dimensiones cognitivas propuestas por
Gomà-i-Freixanet et al., (2019) quienes afirmaron que los procesos cognitivos
constan de representación de imágenes con objetos (modo icónico), desarrollo
práctico por contacto con objetos (modo inactivo) y traducción simbólica de
imágenes (modo simbólico). En la investigación, se exploraron las causas y
efectos de la coordinación óculo manual, utilizando acciones que involucraban
las manos en coordinación con los ojos y el cerebro. La interacción con
personas y objetos en la rutina diaria se consideró esencial para el desarrollo
de habilidades coordinativas (Vásquez et al., 2021).
La investigación también se alineó con la perspectiva de Siemens, quien
enfatizó la importancia del aprendizaje en la era de la globalización y la
tecnología. Aprender con recursos de información, favoreciendo el conocimiento
constante, se consideró vital (Siemens, citado por Jara et al., 2018). Bandura
(1961), citado por Jara et al., (2018), subrayó la relevancia de los
antecedentes familiares y la observación en el aprendizaje. La investigación se
centró en la observación de actitudes y creencias transmitidas de generación en
generación. La competencia motriz autónoma fue otro aspecto clave, regulando la
posición del cuerpo y guiándose por lo establecido por el Ministerio de
Educación (2020) en el curso de educación física.
El propósito del Programa Alumni en relación con la coordinación óculo
manual se definió como una función educativa para equilibrar la formación y
desarrollo humano en el deporte. El programa estimuló el interés de los alumnos
en un deporte específico, reafirmando factores valorativos en las personas
(Arias et al., 2018). El estudio también abordó el paradigma constructivista en
el proceso cognitivo individual, respaldado por Zepeda et al., (2017) donde la
interacción social desempeña un papel crucial en la construcción de
conocimiento. Se reconoció la importancia de tareas auténticas y entornos de
aprendizaje a través de plataformas digitales (Ochoa y Pacheco (2019).
Destacó la relevancia de aplicar un enfoque metodológico específico,
respaldado por teorías diversas, para abordar la problemática de la
coordinación óculo manual y promover el desarrollo integral de los estudiantes
en el ámbito deportivo.
Discusión
Los resultados de esta investigación respaldan
la efectividad positiva del programa Alumni en el desarrollo de la coordinación
óculo manual de los alumnos, corroborando hallazgos previos en la literatura.
Basto (2022) y Alonso (2018) destacan el impacto positivo de programas
similares en las habilidades físicas y en los indicadores de coordinación óculo
manual. La implementación de actividades de manipulación en estos programas
demuestra ser clave para mejorar tanto la coordinación fina como la
coordinación motriz (Martínez et al., 2018).
La planificación estructurada del programa,
enfocada específicamente en el desarrollo de la coordinación óculo manual, ha
mostrado ser eficaz. Tuesta (2021) sugiere que los programas planificados desde
el inicio del año escolar pueden tener un impacto significativo en el
desarrollo de estas habilidades. Este hallazgo se alinea con la investigación
de Carrasco (2019), quien, a través de un enfoque cuantitativo, identificó que
las acciones dinámicas contribuyen positivamente a la coordinación motora fina.
La valoración de la variable de coordinación
óculo manual en el grupo experimental reveló diferencias significativas
(p_valor<0.05) después de la administración del programa. Úbeda-Palomares y
Hernández-Álvarez (2020) apoya este resultado al afirmar que la planificación
cuidadosa de las actividades puede influir positivamente en el estado anímico
de los estudiantes. Gonzales (2018) subraya la importancia de las actividades
físicas planificadas y su metodología para mejorar las capacidades, mientras
que Kruger (2019) destaca la relevancia de las acciones físicas para lograr una
adecuada activación muscular en los estudiantes.
Los beneficios no se limitan al ámbito motor,
ya que Ochoa y Pacheco (2019) señalan el aporte positivo de los programas en el
desarrollo psicomotriz y coordinación. La aplicación del programa no solo
contribuyó al desarrollo motriz, sino también al bienestar emocional de los
estudiantes, corroborando estudios anteriores (Carrasco, 2019). Huamani (2022)
respalda la importancia del movimiento como un factor crucial para la
coordinación, mientras que Phillipps (2019) destaca la relevancia de la
activación física para el desarrollo psicomotriz.
En conjunto, los resultados de este estudio
respaldan la efectividad del programa Alumni en mejorar la coordinación óculo
manual de los alumnos, destacando la importancia de la planificación
estructurada de actividades físicas y dinámicas desde el inicio del año
escolar. Estos hallazgos tienen implicaciones significativas para la educación
física y el desarrollo integral de los estudiantes.
CONCLUSIONES
Los hallazgos de esta investigación subrayan
la relevancia de fomentar la práctica de actividades que promuevan el
afianzamiento óculo manual desde edades tempranas. Los alumnos que participan en
estas actividades durante la infancia tienen mayores posibilidades de
desarrollar habilidades coordinativas más sólidas en la adolescencia.
Las escuelas desempeñan un papel crucial en la
identificación de deficiencias en la coordinación óculo manual de los jóvenes.
Se destaca la importancia de llevar a cabo actividades sistemáticas para
evaluar estas habilidades y coordinar esfuerzos para abordar las necesidades
individuales de cada estudiante.
La literatura revisada y los resultados
obtenidos indican de manera consistente que la coordinación óculo manual
constituye un fundamento esencial en el desarrollo de los niños. La
implementación de una secuencia didáctica, enfocada en habilidades y deportes,
contribuye significativamente al afianzamiento óculo manual, siempre que se
realice un trabajo articulado y adaptado a las necesidades individuales de cada
persona.
La carencia de una buena habilidad óculo
manual durante la infancia puede manifestarse posteriormente en diversas
actividades, como se evidencia en el contexto específico del rugby. La
coordinación óculo manual impacta positivamente en todas las facetas de la vida
diaria, y su ausencia puede generar resultados negativos en cualquier actividad
que demande esta habilidad.
La conclusión final se subraya la importancia
de analizar detalladamente los datos recopilados y realizar comparaciones
objetivas entre diferentes grupos de estudio. Este enfoque permitirá comprender
en toda su magnitud el fenómeno de la coordinación óculo manual, brindando la
base para implementar estrategias educativas y deportivas efectivas. Esto
resaltan la relevancia de la coordinación óculo manual en el desarrollo
integral de los niños y jóvenes, destacando la necesidad de intervenciones
tempranas y programas educativos bien estructurados para promover estas
habilidades fundamentales.
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