Horizontes. Revista
de Investigación en Ciencias de la Educación
https://revistahorizontes.org
Volumen 7 / N° 31 / octubre-diciembre 2023
ISSN: 2616-7964
ISSN-L: 2616-7964
pp. 2243 – 2251
Plataformas
educativas virtuales en el desempeño profesional
Virtual educational
platforms in the professional performance of regular basic
education teachers
Plataformas
educacionais virtuais no desempenho profissional de professores da educação básica
regular
Giuliana Del Socorro Raggio Ramírez1
giulianita2706@gmail.com
https://orcid.org/0000-0002-0082-2050
Elizabeth Grados
Zavala2
eligradosz@gmail.com
https://orcid.org/0000-0002-5941-7615
Ana Esther Tang Almeida3
anatangalmeida3098@gmail.com
https://orcid.org/0000-0003-2928-9103
Fortunato Edmundo Carpio Valencia4
ecarpiov@unsa.edu.pe
https://orcid.org/0000-0002-3644-934X
1Universidad Tecnológica del Perú. Lima, Perú
2Universidad Cesar Vallejo. Lima, Perú
3Unidad Gestión Educativa Local Nazca. Ica, Perú
4Universidad Nacional San Agustín de Arequipa. Arequipa, Perú
Artículo recibido 17 de enero 2023 | Aceptado 6 de
febrero 2022 | Publicado 16 de octubre 2023
RESUMEN
La
pandemia por la COVID-19, generó que las instituciones educativas tuviesen que
adaptar sus métodos de enseñanzas tradicionales a sesiones online, los cual
representó reto a los profesionales de la docencia. Por ello, el propósito de
este estudio analizar la incidencia de la gestión de plataformas educativas
virtuales en el desempeño profesional en docentes de educación básica regular.
Se utilizó un enfoque cuantitativo con diseño no experimental de corte
transversal-correlacional causal. Se aplicaron dos
cuestionarios con escala tipo Likert a una muestra de 50 docentes. Los
resultados indican que la gestión de plataformas educativas virtuales influye
significativamente en el desempeño profesional de los docentes, lo que tiene
implicaciones importantes para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Se
obtuvo un valor de Wald de 19,005 y p: ,016 < ,050, lo que indica que la influencia de las
plataformas educativas virtuales es estadísticamente significativa. En
conclusión, el uso de plataformas educativas virtuales es un factor clave en el
desempeño profesional docente en educación básica regular.
Palabras clave: Plataformas
educativas; Desempeño docente; Educación básica; Plataformas virtuales;
Desempeño profesional
ABSTRACT
The COVID-19 pandemic,
generated that educational institutions had to adapt
their traditional teaching methods to online sessions, which represented a challenge to teaching
professionals. Therefore, the purpose of this study was
to analyze the incidence of the management of virtual educational platforms on the professional
performance of regular elementary school
teachers. A quantitative approach with a non-experimental design of causal cross-sectional-correlational
design was used. Two Likert-type questionnaires were applied to
a sample of 50 teachers. The results indicate
that the management of virtual educational
platforms significantly influences teachers' professional performance, which
has important implications for improving student
learning. A Wald value of 19.005 was obtained, and p: ,016 < ,050, indicating that the influence of virtual educational platforms is statistically significant. In conclusion, the use of virtual educational platforms is a key factor in the professional performance of teachers
in regular basic education.
Key words: Educational platforms; Teaching performance;
Basic education; Virtual platforms;
Professional performance
RESUMO
A
pandemia da COVID-19 fez com
que as instituições de ensino
adaptassem seus métodos tradicionais de ensino às sessões on-line, o que representou um desafio para os profissionais do ensino. Portanto, o objetivo deste estudo foi analisar
a incidência da gestão de
plataformas educacionais virtuais
no desempenho profissional
de professores da educação
básica regular. Foi utilizada uma
abordagem quantitativa com um projeto
não experimental com um desenho causal, transversal e correlacional. Foram aplicados dois questionários do tipo Likert
em uma amostra
de 50 professores. Os resultados indicam
que o gerenciamento de plataformas educacionais virtuais influencia
significativamente o desempenho profissional
dos professores, o que tem implicações importantes para melhorar
a aprendizagem dos alunos. Foi obtido um
valor de Wald de 19,005 e p: ,016 <
,050, indicando que a influência das
plataformas educacionais virtuais
é estatisticamente significativa. Concluindo,
o uso de plataformas educacionais virtuais
é um fator fundamental para
o desempenho profissional
dos professores da educação
básica regular.
Palavras-chave: Plataformas educacionais;
Desempenho docente; Educação
básica; Plataformas virtuais; Desempenho
profissional
INTRODUCCIÓN
En
el sector educativo, el empleo de plataformas digitales se ha incrementado
significativamente en estos últimos año
Por
otro lado, otra deficiencia en la educación virtual es la poca afinidad que
tienen los docentes con el uso de plataformas virtuales, por lo que un gran
número de estudiantes, como padres de familia, ha dudado sobre la capacidad y
calidad de enseñanza recibida. Volviéndose un reto para las instituciones,
puesto que tenían que capacitar intempestiva y obligatoriamente a sus
profesores sobre las diversas plataformas y entornos educativos, así como
también orientarlos a generar competencias que ayuden en su desenvolvimiento
durante las clases virtuales (Crispin et al., 2021).
Asimismo,
el Gobierno decidió postergar la Evaluación Censal realizada anualmente en las
instituciones educativas públicas y privadas, por lo que MINEDU (2020) comunicó
que, la decisión de esta suspensión se debe al constante uso de herramientas
educativas que generan escenarios no convencionales para los estudiantes, por
lo que la enseñanza actual no está al nivel de un año escolar tradicional. Para
el sector rural el reto ha sido mayor, puesto que la desigualdad geográfica
existente juega en contra, por lo que también, de acuerdo a la región o ciudad,
la forma de emplear plataformas y entornos educativos digitales cambia (Melo et
al., 2017). De esta manera, ha sido de suma importancia el uso de los
dispositivos móviles tanto para el desarrollo de las clases virtuales como para
la interacción entre alumno y docente (Pinto et al., 2019).
De
igual manera, Aguirre (2020) sostiene que, para lograr una educación virtual
exitosa, es fundamental que los profesores se actualicen y capaciten
constantemente en el uso de herramientas digitales. Estas herramientas permiten
una comunicación más cercana y fluida con los padres, colegas y autoridades
educativas. Además, es importante brindar una educación centrada en las
necesidades de los estudiantes, evitando la robotización en el uso de las
plataformas virtuales. La problemática mencionada refuerza la importancia de
los argumentos teóricos que respaldan este estudio, ya que está relacionado con
el análisis del uso de plataformas educativas virtuales.
Con
la delimitación de la problemática, se logró formular el problema general de
este estudio, en cuál se refleja en la siguiente pregunta: ¿Cómo influye la
gestión de plataformas educativas virtuales en el desempeño profesional en
docentes de educación básica regular en instituciones educativas? Asimismo, se
formuló como objetivo analizar la incidencia de la gestión de plataformas
educativas virtuales en el desempeño profesional en docentes de educación
básica regular en instituciones educativas.
Esta
investigación en la justificación práctica, vincula las actividades pedagógicas
desarrolladas virtualmente y las que ayudan a medir la gestión de plataformas
educativas virtuales y desempeño profesional docente. La justificación
metodológica permitirá elegir los métodos, diseño y la ejecución de estos, así
los instrumentos de recopilación de datos, los que fueron evaluados previamente
para determinar su fiabilidad. La justificación social tiene el fin de dar a
conocer los beneficios, y beneficiados, que ofrecerán los resultados de este
estudio, quienes se estima serán los profesores, alumnos y directivos del
centro educativo.
MÉTODO
El
estudio abordó la relación entre las plataformas educativas virtuales y el
desempeño profesional de los docentes de educación básica regular, utilizando
un enfoque cuantitativo y métodos estadísticos para analizar las propiedades de
dichas plataformas. El objetivo principal del estudio es encontrar soluciones a
la problemática existente en torno a las plataformas educativas y su impacto en
el desempeño profesional de los docentes. Además, se destaca que el estudio es
de tipo básico y no experimental, lo que significa que no se manipula ninguna
situación en relación a la gestión de las plataformas virtuales educativas y el
desempeño profesional de los docentes (Hernández et al., 2016).
En
cuanto a la población de estudio, estuvo conformada por 50 profesores del
centro educativo Nº 2090 del distrito de Los Olivos, Lima, quienes participaron
en labores virtuales el día de la medición de los objetos de estudio y se
desenvuelven en los tres niveles educativos. La muestra fue de tipo no
probabilística y quedó conformada por 50 profesores del centro educativo antes
mencionado.
Se
utilizó como instrumento el
Se
buscó confirmar la veracidad de las hipótesis propuestas. Para este propósito,
se implementó un método cuantitativo en el análisis de información relativa a
la gestión de plataformas educativas virtuales y la eficacia del desempeño
docente. Los datos obtenidos se procesaron estadísticamente, utilizando un
enfoque descriptivo para conocer los niveles porcentuales de las variables y
sus dimensiones, presentados en tablas organizadas de manera clara y detallada
para su fácil comprensión. Asimismo, se empleó un análisis inferencial,
aplicando una prueba estadística no probabilística, prueba de bondad de
ajustes, prueba de variabilidad y pruebas de hipótesis para determinar la
validez de las hipótesis planteadas.
RESULTADOS Y
DISCUSIÓN
Los
datos recopilados fueron sometidos a un análisis estadístico que involucró las
pruebas de hipótesis para verificar la validez de las hipótesis formuladas. Por
lo que a continuación se presenta los resultados obtenidos para las pruebas de
hipótesis general y específicas.
En
la Tabla 1 se reflejan los resultados obtenidos de la prueba de hipótesis
general, con estos se establece la incidencia de la gestión institucional de
plataformas educativas virtuales en el desempeño profesional en docentes de
educación básica regular. En la Tabla 1 se observa que, la prueba Wald dio un puntaje de 19,005, siendo mayor a 4 y
representando el punto de corte en el modelo analizado. Tiene un nivel de significancia
de p: ,016 < ,050, permitiendo rechazar la
hipótesis nula y también inferir que las plataformas educativas virtuales
inciden significativamente en el desempeño profesional en docentes de educación
básica regular.
Tabla 1
|
Intervalo
de confianza al
95% |
||||||||
|
|
|
Estimación |
Desv. Error |
Wald |
gl |
Sig. |
Límite
inferior |
Límite
superior |
|
Umbral |
[DES_PROF
= 1] |
4,562 |
,560 |
19,005 |
1 |
,016 |
1,659 |
5,536 |
|
|
[DES_PROF
= 2] |
3,060 |
,745 |
16,890 |
1 |
,000 |
1,601 |
4,520 |
|
Ubicación |
[GEST_PLAT=1] |
,077 |
,742 |
32,011 |
1 |
,018 |
1,377 |
9,530 |
|
|
[GEST_PLAT=2] |
,625 |
,677 |
24,855 |
1 |
,005 |
4,701 |
10,951 |
|
|
[GEST_PLAT=3] |
0a |
. |
. |
0 |
. |
. |
. |
Función de enlace: Logit.
En
cuanto a
Tabla 2. Parámetros para
determinar la incidencia de la dimensión informativa en el desempeño
profesional docente en la Institución Educativa 2090, Lima.
|
Intervalo
de confianza al
95% |
||||||||
|
|
|
Estimación |
Desv. Error |
Wald |
gl |
Sig. |
Límite inferior |
Límite superior |
|
Umbral |
[DES_PROF
= 1] |
12,619 |
,532 |
31,354 |
1 |
,000 |
1,663 |
24,424 |
|
|
[DES_PROF
= 2] |
11,353 |
,559 |
25,858 |
1 |
,016 |
2,257 |
21,448 |
|
Ubicación |
[Dim_Infor=1] |
19,421 |
,693 |
33,368 |
1 |
,044 |
1,779 |
26,938 |
|
|
[Dim_Infor =2] |
21,686 |
,619 |
41,226 |
1 |
,008 |
2,528 |
19,900 |
|
|
[Dim_Infor =3] |
0a |
. |
. |
0 |
. |
. |
. |
En
la Tabla 3 se especifican los datos obtenidos en la prueba con respecto a la
incidencia de la dimensión práctica en el desempeño profesional en docentes de
educación básica regular. Asimismo, se observa que la prueba Wald dio un puntaje de 43,901, siendo mayor que 4 y
representando el punto de corte en este modelo. El nivel de significancia es p:
,048 < ,050, lo que rechazaría la hipótesis nula y
la inferencia en la dimensión práctica incide significativamente en el
desempeño profesional docente de la Institución Educativa 2090, Lima.
Tabla 3. Parámetros para
determinar de la dimensión práctica en el desempeño profesional docente en la
Institución Educativa 2090, Lima.
|
Intervalo
de confianza al 95% |
||||||||
|
|
|
Estimación |
Desv. Error |
Wald |
gl |
Sig. |
Límite
inferior |
Límite
superior |
|
Umbral |
[DES_PROF=
1] |
41,086 |
,550 |
43,901 |
1 |
,048 |
-2,163 |
-,008 |
|
|
[DES_PROF=
2] |
21,086 |
,550 |
33,901 |
1 |
,048 |
,008 |
2,163 |
|
Ubicación |
[Dim_Pract=1] |
33,650 |
,699 |
15,865 |
1 |
,002 |
-2,020 |
,720 |
|
|
[Dim_Pract =2] |
38,165 |
,620 |
22,071 |
1 |
,000 |
-1,379 |
1,049 |
|
|
[Dim_Pract =3] |
0a |
. |
. |
0 |
. |
. |
. |
De
acuerdo a la Tabla 4, se muestran las variables correspondientes a la prueba de
hipótesis, los cuales ayudarán a determinar el nivel de incidencia de la
dimensión comunicativa con respecto al desempeño profesional docente en la
Institución Educativa 2090, Lima. En cuanto al puntaje Wald,
este es de 42,075, siendo mayor que 4 por lo que representaría el punto de
corte en dicho modelo estudiado. Cuenta con un nivel de significancia de p:
,004 < ,050, y rechaza la hipótesis nula,
infiriendo que la dimensión comunicativa incide significativamente en el
desempeño profesional docente de la Institución Educativa 2090, Lima.
Tabla 4. Parámetros para
determinar de la dimensión comunicativa en el desempeño profesional docente en
la Institución Educativa 2090, Lima.
|
Intervalo
de confianza al 95% |
||||||||
|
|
|
Estimación |
Desv. Error |
Wald |
gl |
Sig. |
Límite
inferior |
Límite
superior |
|
Umbral |
[DES_PROF=
1] |
9,149 |
,544 |
42,075 |
1 |
,004 |
1,917 |
11,216 |
|
|
[DES_PROF=
2] |
2,521 |
,652 |
14,957 |
1 |
,000 |
1,243 |
23,798 |
|
Ubicación |
[Dim_Com =1] |
13,107 |
,717 |
28,022 |
1 |
,001 |
1,299 |
19,513 |
|
|
[Dim_Com =2] |
18,935 |
,683 |
78,028 |
1 |
,005 |
,597 |
33,274 |
|
|
[Dim_Com =3] |
0a |
. |
. |
0 |
. |
. |
. |
De
acuerdo a la Tabla 5, los resultados obtenidos a partir de la prueba,
permitirán determinar la incidencia de la dimensión tutorial-evaluativa con
respecto al desempeño profesional docente. Teniendo en cuenta lo obtenido en la
prueba Wald, la cual es 16,353, siendo superior a 4 y
representando el punto de corte en dicho modelo estudiado, con un nivel de
significancia de p: ,003 < ,050, se rechazaría la
hipótesis nula y se concluye que la dimensión tutorial-evaluativa incide
significativamente en el desempeño profesional docente de la Institución
Educativa 2090, Lima.
Tabla 5. Parámetros para
determinar de la dimensión tutorial-evaluativa en el desempeño profesional
docente en la Institución Educativa 2090, Lima.
|
Intervalo
de confianza al 95% |
||||||||
|
|
|
Estimación |
Desv. Error |
Wald |
gl |
Sig. |
Límite
inferior |
Límite
superior |
|
Umbral |
[DES_PROF=
1] |
22,320 |
,539 |
16,353 |
1 |
,003 |
1,377 |
18,737 |
|
|
[DES_PROF=
2] |
12,319 |
,628 |
13,642 |
1 |
,000 |
1,089 |
33,550 |
|
Ubicación |
[Dim_Tut_Ev =1] |
9,291 |
,711 |
22,167 |
1 |
,003 |
1,104 |
12,685 |
|
|
[Dim_Tut_Ev =2] |
31,000 |
,649 |
32,370 |
1 |
,004 |
2,273 |
22,272 |
|
|
[Dim_Tut_Ev =3] |
0a |
. |
. |
0 |
. |
. |
. |
Función de enlace: Logit.
Discusión
De
acuerdo a los resultados, se llegó a la conclusión de que el modelo con los
valores empleados mejoró el ajuste considerablemente, lo que permitió aceptar
la hipótesis nula. Además, se determinó que la dimensión informativa incide
aproximadamente en un 7% con respecto al desempeño profesional docente. Esto es
consistente con la idea presentada por Sánchez y Vigo (2016) quienes afirman
que es importante considerar el material y las herramientas digitales para el
aprendizaje autónomo de los estudiantes. Se rechazó la hipótesis nula, lo que
significa que la dimensión informativa incide significativamente en el desempeño
profesional docente de la Institución Educativa 2090 de la ciudad de Lima. Esto
es compatible con lo que afirma Castro (2019) quien explica que los docentes
deben ser orientados hacia una metodología de enseñanza activa cuando se
aplican lecciones de TIC en entornos de aprendizaje virtual.
Al
respecto, Morán y Poma (2019) sugieren en su investigación que los maestros de
educación inicial tienen habilidades digitales medias. Por lo tanto, es
necesario mejorar sus habilidades digitales para mejorar su rendimiento en la
enseñanza y el aprendizaje de los niños en este nivel educativo. En cuanto al
rendimiento de los maestros de educación primaria, Picón et al. (2020) destacan
el papel crucial de los maestros durante la pandemia para brindar una
experiencia de aprendizaje a distancia, aunque es importante el acompañamiento
en el fortalecimiento de las habilidades digitales para lograr un aprendizaje
efectivo. Esto difiere de lo reportado por Tejedor et al., (2020); Revilla y
Palacios (2020) quienes encontraron una valoración negativa de los estudiantes
hacia los maestros en el entorno virtual debido al cambio repentino de la
educación presencial a la virtual durante el confinamiento.
Es
importante destacar que, aunque los docentes no tienen acceso a herramientas
virtuales únicas, existen diversas plataformas educativas que se pueden
utilizar de acuerdo a los objetivos planteados. Esto coincide con la idea
presentada por Macías et al., (2020) quien sostiene que el aprendizaje actual
debe desarrollarse fuera del aula y que se deben utilizar diversas herramientas
digitales educativas para obtener resultados óptimos. Sin embargo, también es
importante tener en cuenta que el uso de plataformas educativas digitales sigue
siendo un método de enseñanza innovador en la educación básica regular, y hay
pocos estudios que avalen su efectividad en el desempeño docente. Como señala
Hernández et al., (2019) hay un reducido número de investigaciones publicadas
sobre las plataformas digitales para la educación a distancia, y las fuentes
consideradas son escasas, lo que indica la necesidad de seguir investigando en
esta área.
En
general, la dimensión informativa es importante para el desempeño profesional
docente, pero su impacto es limitado. Además, necesario considerar que el uso de
plataformas educativas digitales puede mejorar la calidad del aprendizaje, pero
se necesitan más investigaciones para evaluar su efectividad.
CONCLUSIONES
En
conclusión, el estudio encontró que el uso de plataformas educativas digitales
puede mejorar el desempeño docente. Por lo que es necesario mejorar las
habilidades digitales de los maestros para mejorar el rendimiento en la
enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes en todos los niveles educativos. Es
así que es crucial que los maestros estén actualizados y capacitados en el uso
de tecnologías educativas para atender a las necesidades y expectativas de los
estudiantes en la era digital.
El
aprendizaje en línea y el uso de plataformas digitales son cada vez más
comunes, lo que significa que los maestros deben estar preparados para
enfrentar los desafíos que conlleva. Estos desafíos incluyen adaptarse a
diferentes niveles de habilidades digitales de los estudiantes, garantizar la
inclusión y la equidad en el aprendizaje y brindar un apoyo adecuado para el
éxito de los estudiantes en línea. En resumen, la formación continua de los
maestros y la investigación en tecnologías educativas son esenciales para el
futuro de la educación.
CONFLICTO
DE INTERESES. Los autores declaran que no existe conflicto de intereses para la
publicación del presente artículo científico.
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