Horizontes. Revista
de Investigación en Ciencias de la Educación
https://revistahorizontes.org
Volumen 7 / N° 31 / octubre-diciembre 2023
ISSN: 2616-7964
ISSN-L: 2616-7964
pp. 2685 – 2698
Evaluación
formativa: Revisión bibliográfica
Formative evaluation: Bibliographic review
Avaliação
formativa: revisão da literatura
Monica Romero Aranda
monic197595@hotmail.com
https://orcid.org/0000-0002-1689-6169
Carlos Alberto Villafuerte Álvarez
villafuertealvarezc@gmail.com
https://orcid.org/0000-0002-8786-077X
Universidad César Vallejo.
Lima, Perú
Artículo recibido 14 de febrero
2023 | Aceptado 28 de marzo 2023 | Publicado 16 de octubre 2023
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https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v7i31.694
RESUMEN
La
evaluación formativa se reconoce como relevante para mejorar el proceso
educativo, donde los profesores y los estudiantes utilizan este proceso y
proporcionan información para realizar mejoras tanto en la enseñanza como el
aprendizaje. El objetivo principal de la investigación es analizar la
importancia de la evaluación formativa en la educación y como esta se
desarrolla en el desenvolvimiento de los estudiantes. Se realizó un estudio de
revisión de bibliografía en base a referentes de Scopus,
Scielo, Dialnet, con
información del 2018 al 2022 en el marco de las características de la
evaluación formativa asociados al aprendizaje en educación básica, educación preescolar,
educación superior y la pedagogía del docente. Se concluye que la evaluación
formativa ya no es solo del modo tradicional el cual se evalúa por nota, ahora se
evalúa procesos donde se brinda mayores alcances en referencia a las
capacidades, habilidades y aptitudes siendo indicadores importantes en los
diferentes niveles educativos.
Palabras clave: Desarrollo académico;
Evaluación formativa; Enseñanza y aprendizaje
ABSTRACT
Formative evaluation
is recognized as relevant to improve the educational process, where teachers
and students use this process and provide information to make improvements in
both teaching and learning. The main objective of the research is to analyze
the importance of formative assessment in education and how it develops in the
students' development. A literature review study was conducted based on
references from Scopus, Scielo, Dialnet,
with information from 2018 to 2022 in the framework of the characteristics of
formative assessment associated with learning in basic education, preschool
education, higher education and teacher pedagogy. It is concluded that
formative assessment is no longer only in the traditional way which is
evaluated by grade, now it evaluates processes where it provides greater scope
in reference to the capabilities, skills and aptitudes being important
indicators at different educational levels.
Key words: Academic
development; Formative assessment; Teaching and learning
RESUMO
A avaliação formativa
é reconhecida como relevante para o aprimoramento do processo educacional, em
que professores e alunos usam esse processo e fornecem feedback
para fazer melhorias tanto no ensino quanto na aprendizagem. O principal
objetivo da pesquisa é analisar a importância da avaliação formativa na
educação e como ela atua no desenvolvimento dos alunos. Foi realizado um estudo
de revisão da literatura com base em referências da Scopus,
Scielo, Dialnet, com
informações de 2018 a 2022 no âmbito das características da
avaliação formativa associada à aprendizagem na educação básica, educação
pré-escolar, ensino superior e pedagogia do professor. Conclui-se que a
avaliação formativa já não é apenas a forma tradicional em que é avaliada por
nota, mas agora avalia processos em que oferece maior alcance em referência às
capacidades, habilidades e aptidões, sendo indicadores importantes em diferentes
níveis educacionais.
Palavras-chave: Desenvolvimento
acadêmico; Avaliação formativa; Ensino e aprendizagem
INTRODUCCIÓN
En los
últimos años, la evaluación ha formado parte del proceso educativo porque los
métodos pedagógicos modernos, en los que el aprendizaje basado en habilidades
es un privilegio, son considerados como un eje de formación que contribuye a
mejorar la efectividad del aprendizaje de los estudiantes y beneficia a los
docentes. Del mismo modo, la implementación de actividades de evaluación
formativa se considera esencial para el desarrollo de las habilidades de los
estudiantes dentro del marco general, basado en la retroalimentación y el
estímulo.
La
evaluación formativa se dirige en el concepto de aprendizaje constructivista
que estructura el conocimiento a través de las actividades educativas que
realizan los estudiantes. La evaluación formativa, entendida así, es el proceso
mediante el cual un docente identifica los errores de un alumno, descubre las
causas y toma las decisiones correctas, mejorando así la eficacia del
aprendizaje y la educación del alumno.
Por ello,
la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (2017) hace
referencia que para un entorno de aprendizaje innovador se debe desarrollar los
componentes básicos como la tecnología, el aprendizaje permanente autodirigido, las asociaciones escolares, la investigación
y la evaluación integral de cada estudiante en el proceso de desarrollo, la
cual se realizará como indicadores para determinar su desenvolvimiento en
referencia a la educación en formación (OCDE, 2017).
En Perú, García
et al., (2021) establece que la etapa de evaluación formativa, es motivadora e
importante, debido a que se centra en la retroalimentación, como identificar el
espacio de aprendizaje desde el punto de partida hasta el inicio, lugar donde
el alumno quiere llegar ya sea para llenar la brecha de aprendizaje, para crear
una evaluación formal, se tiene que considerar la importancia de la
retroalimentación como estrategia.
La
evaluación formativa se concibe como un proceso de intercambio regular y
reflexión sobre el proceso de aprendizaje y los resultados, por la cual está
diseñado para mejorar estos procesos y adaptarlos a las características y
necesidades de los estudiantes. Del mismo modo, se genera un monitoreo en el
progreso de un educando en un campo de estudio antes de tomar decisiones sobre
las mejores formas de facilitar el aprendizaje del alumno. El progreso se
analiza con referencia a un mapa de desarrollo generado por la prueba de
aprendizaje experiencial.
Hasta
ahora, en la práctica pedagógica, la evaluación todavía se considera sinónimo
de calificación. Esta afirmación conduce a la implementación de actividades de
evaluación en las aulas que no son en absoluto instructivas. Todo lo que pueda
entenderse y evaluarse mediante la puntuación al final del proceso no tiene por
qué ser elegible, puesto que la pedagogía que considera la evaluación vinculada
al aprendizaje, capacidades y habilidades es la que mayores beneficios tiene en
la educación.
La
evaluación formativa ya no es solo del modo tradicional, el cual se evalúa por
nota, ahora brinda mayores alcances donde las capacidades, habilidades y
aptitudes son indicadores importantes para las mismas en cualquier nivel de
educación. Según Bizaro et al., (2019) y Joya (2020)
en relación al estudiante se debe de realizar con ellos más autonomía en su
aprendizaje al reconocer sus dificultades, necesidades y fortalezas. Teniendo
como fin brindar la confianza que necesita para enfrentar desafíos y errores
más adelante.
El estudio
se justifica bajo un enfoque teórico, acerca de la evaluación en profundidad e
importancia y aplicación de la nueva metodología de la evaluación formativa. La
justificación práctica, se desarrolló a través del valor mediante la evaluación
y aplicación de los indicadores respecto a las características del aprendizaje
del estudiante en la educación. Bajo el objetivo de analizar la importancia
sobre la evaluación formativa en la educación y como esta se desarrolla en el
desenvolvimiento de los estudiantes.
MÉTODOLOGÍA
Se realizó una revisión bibliográfica, para ello, se revisaron un total
de 35 artículos seleccionados de fuentes primarias. La evaluación formativa como
variable de estudio consistió en revisión de fuentes que fueron realizados por
medio de buscadores como: Dialnet, Google académico, Redalyc, Researchgate, Scielo, se seleccionó la información organizado por cuatro categorías
formación, aprendizaje, pedagogía, educación a las fuentes seleccionadas. De
igual manera, fueron organizados los operadores lógicos el cual bajo la
ecuación de búsqueda de NOT, AND, OR, para especificar los artículos más
relevantes con el propósito de simplificar la revisión. Para los criterios en
la selección de artículos, se realizaron criterios de inclusión como artículos
publicados entre los últimos 6 años, artículos en portugués, inglés y español,
en tanto, que los criterios de exclusión: formatos como revistas no educativas,
libros, tesis, monografías y temas no relacionados con el enfoque del tema
principal. La información se organizó en una matriz clasificándose los temas
como las propuestas, aportes teóricos de las revistas consultadas.
En el proceso de selección, se tuvo una inicial de 557 artículos,
posteriormente en la clasificación y descarte de
artículos, la información a través de la lectura de títulos y de resúmenes,
mediante el criterio de exclusión se obtuvieron como resultado final 35 artículos sobre
evaluación formativa.
Figura 1. Selección de base de datos
Tabla 1. Selección final sobre artículos.
|
Artículos |
Dialnet |
Google académico |
Redalyc |
Researchgate |
Scielo |
|
Artículos seleccionados |
6 |
11 |
3 |
8 |
7 |
|
Total |
35 |
||||
Los resultados de
búsquedas fueron agrupados, tal como se muestra en la Tabla 1 se y Figura 2, donde
se evidencia una clasificación de los temas de búsqueda en base a la selección
de 35 artículos. Estos resultados se simplifican en función a la evaluación
formativa en la educación; del mismo modo, se generó una clasificación de la evaluación formativa en el
aprendizaje, educación básica, educación preescolar, la educación superior y la
pedagogía del docente.
Figura 2. Agrupación de
artículos y sus características.
DESARROLLO Y
DISCUSIÓN
La evaluación
formativa en el aprendizaje
La evaluación formativa del aprendizaje es un campo de estudio que es
parcialmente relevante para los enfoques pedagógicos modernos, enfatizando la
importancia del proceso para lograr los resultados de aprendizaje deseados.
También, enfatiza el valor de la retroalimentación en el aprendizaje de los
estudiantes. Dentro de este enfoque, se enfatizan las funciones formativas y
los enfoques pedagógicos para apoyar las estrategias educativas y de
aprendizaje que hacen evolucionar las evaluaciones del aprendizaje y otorgan a
los estudiantes un rol activo. Las actividades posicionales, se desarrollan
gradualmente, requieren una evaluación genuina de los demás en otros momentos
del proceso y tienen diferentes funciones.
De esta manera; Salas (2019) y Pasek y Mejía
(2017) refieren que la evaluación formativa se reconoce
como relevante para mejorar el proceso educativo y de aprendizaje. Sin
embargo, rara vez se practica de manera sistemática y muchas escuelas en
Venezuela mantienen el enfoque tradicional, enfatizando los productos y
reduciéndolos a las inevitables etapas finales del proceso de aprendizaje. Por
lo tanto, el objetivo de este estudio es desarrollar una evaluación general,
proceso que forma un aprendizaje basado en las actividades de evaluación que
realizan los docentes en el aula.
La evaluación formativa es el proceso que los
profesores y los estudiantes utilizan en el proceso educativo y proporciona
información para coordinar tanto la enseñanza como el aprendizaje. Es
decir, consta de una serie de actividades diseñadas para identificar el error,
comprender la causa y tomar decisiones dentro del aula o dentro del aula para
corregir el error. Esta actividad permite a los maestros recopilar y emplear
información para una educación integral que tenga en cuenta las necesidades
individuales del niño.
En tanto, Yu y Fu (2018) mencionan que el
sistema de e-learning está desarrollado para apoyar
el aprendizaje activo y la evaluación formativa a través de estrategias
educativas utilizando preguntas en el aula. Siguiendo el modelo de investigación
basado en el diseño, se ha descrito la base teórica, los principios del diseño
y el espacio relacionado con el sistema. Nolasco y Hernández (2018) la
evaluación formativa se fija en el cambiante y difícil entorno educativo, ya
que es el eje principal para conducir el aprendizaje y lograr este tipo de
evaluación en el aula. Para Galora y Salazar (2017)
la evaluación formativa debe usarse para determinar el progreso del estudiante,
el éxito en el proceso de aprendizaje y para usar la información obtenida en el
aula para adaptar las lecciones futuras.
El valor de las evaluaciones formales en la educación reconoce que este
tipo de evaluación influye en el logro de los estudiantes de los resultados de
aprendizaje a lo largo del proceso educativo. Además, también tiene como
objetivo facilitar la sustitución de las evaluaciones globales, donde es
centrado en el resultado, no en el proceso, por sus características objetivas.
Las evaluaciones de aprendizaje anticuadas y desactualizadas no
mejoraron las habilidades, por la cual no generara ningún beneficio para el
rendimiento académico hacia los estudiantes. Salas (2019) menciona que los
criterios para evaluar la educación en el contexto de la globalización en todo
el mundo, se debe tener como fin de recibir la mejor formación para participar
en el proceso reproducible que requiere el sistema, sea económico, social,
idealista, político o de otro tipo.
La evaluación
formativa en la educación pre-escolar
A nivel preescolar, la evaluación se debe a que es un medio para mejorar
el proceso educativo, lo que se refiere a la evaluación como un proceso de
mejora de los resultados del aprendizaje de los estudiantes en conjunto.
Además, también es un factor impulsor en la transformación de los métodos
educativos y en el seguimiento del aprendizaje. Así, al evaluar desde el método
de formación, es posible revisar las prácticas de enseñanza y los métodos de
aprendizaje de los estudiantes.
Cáceres et al., (2019) mencionan que para mejorar las condiciones se
deben realizar los cambios necesarios en las diferentes propuestas que se
deseen ejecutar, también realizar la capacitación para empeñar una mejor guía
en los resultados, mediante la educación y cuidado oportuno para los niños. La
evaluación de los alumnos es uno de los problemas que todos los profesores
afrontan a diario. El principal desafío es diseñar un enfoque que apoye las
habilidades y la reputación de un niño como parte del proceso educativo.
La principal dificultad es la falta de coherencia entre la evaluación
del trabajo del estudiante y el avance del proceso según la fórmula de la
escala, en términos de priorización, y esta dificultad es la interpretación del
trabajo del alumno. Practicar la evaluación con este enfoque de formación sigue
siendo un desafío para los educadores, ya que implica evaluar el aprendizaje,
los logros, el progreso y el aprendizaje de los estudiantes.
La evaluación formativa
en la educación básica
En la educación básica normal, los maestros continúan desarrollando
evaluaciones tradicionales pretendiendo que los estudiantes realmente están
respondiendo, los maestros deben mirar este proceso de otra manera, considerando
que la evaluación debe realizarse de acuerdo con las características de los
estudiantes. Por ello, los docentes no deben dar una evaluación tradicional,
sino que deben reemplazarla por una evaluación formal.
Por otro lado, desde el punto de vista de la educación moderna, el
concepto de evaluación ha cambiado drásticamente, Torres et al., (2021) es solo
una práctica enseñada centralmente donde puede ser relevante y oportuna sobre
las transiciones del aprendizaje. Para Bizaro et al.,
(2019) la evaluación de los resultados de aprendizaje es uno de los complejos
problemas que la mayoría de la práctica educativa, tanto dentro como fuera del
aula, probablemente debido a la falta de ambos, ya que no se aplica
técnicamente porque el profesor no entiende completamente.
La evaluación del aprendizaje basada en el desempeño es un proceso
continuo y sistemático en el que la información se recopila y procesa de manera
sistemática y rigurosa para comprender, analizar y evaluar el aprendizaje de los
estudiantes. Esta forma de evaluación proporciona información que los maestros
pueden utilizar para tomar decisiones educativas. En Lozano et al., (2020) se refiere
que la evaluación formativa en el nivel básico es una herramienta educativa
confiable para que los maestros mejoren el aprendizaje en el aula. La idea de
aprender estilos educativos distintos al suyo puede proporcionar información
importante para mejorar sus prácticas educativas y de evaluación.
Las formas de evaluación se basan en el seguimiento continuo de los
procesos de enseñanza y aprendizaje con el objetivo de mejorar este proceso de
las actividades académicas (Jiménez, 2017). Por parte de Cañadas et al., (2021)
y Molina et al., (2020) la experiencia de evaluación formativa desarrollada por
el profesorado se recoge en el informe final para asegurar que todo cumple con
los requisitos para ser considerada una experiencia de evaluación formativa,
donde todos tienen como objetivo mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
A lo que, Azambuya (2020) indica que las evaluaciones
se llevan a cabo de forma continua durante todo el proceso, no especialmente al
final del proceso.
La evaluación
formativa en la educación superior
En todas las formas de educación en todo el mundo, la evaluación es
esencial para medir la adquisición y comprensión de un tema por parte de los
estudiantes. La evaluación se puede dividir en dos
métodos diferentes, donde este método monitorea el aprendizaje de los
estudiantes y les brinda retroalimentación continua. En educación,
especialmente en la educación superior, han cambiado para comprender que la
evaluación del conocimiento solo se puede medir en una dirección. A partir
de entonces, las evaluaciones y metodologías aún deben evolucionar para
adaptarse a este enfoque para comprender y evolucionar la educación superior.
Por su parte, Kusal et al., (2017) la
evaluación integral, por otro lado, evalúa el aprendizaje de los estudiantes al
final de una unidad educativa y compara los resultados de aprendizaje de los
estudiantes con criterios específicos. También ayuda a los estudiantes a aislar
ciertas áreas de las áreas débiles e identificar problemas en el aula. Miranda
y Castillo (2020) la evaluación formativa ayuda a promover el aprendizaje de
los estudiantes donde interfieren con el aprendizaje centrado en el estudiante
y conducen a resultados generales de evaluación generando una evaluación formal
tiene un impacto positivo. Por su parte, Loor et al., (2020) y Cañadas (2020)
mencionan la importancia en los sistemas y procesos de trabajo y aprendizaje de
los estudiantes, ya que se espera que las evaluaciones que especifican clara y
directamente la calidad de las evaluaciones produzcan cambios en la comprensión
y la práctica.
Para Luna (2019) y Anijovich (2017) la
educación de calidad incluye no solo la interacción profesor-alumno, sino
también una gama de programas para el personal educativo, la atención al
alumno, así como la infraestructura y el equipamiento proporcionado por la
organización. Asimismo, Bin (2019) estas son
destinadas al desarrollo de la formación profesional, al mismo tiempo, desde el
punto de vista de la normativa educativa orientada a potenciar el
funcionamiento y resultados de los distintos programas y actividades que
integran el sistema educativo.
La evaluación
formativa en la pedagogía del docente
La participación adecuada de docentes y estudiantes en las actividades
de evaluación tiene un impacto positivo en la evaluación formativa y se deben
crear escenarios adecuados para que el proceso se lleve a cabo en todas las
condiciones favorables, beneficiosas para estudiantes y docentes. Cabe
mencionar que la dificultad para realizar una evaluación formal en el aula de
manera adecuada es que los maestros olvidan que la evaluación es en el mejor
interés de la educación en sí y proporciona pautas para proporcionar
retroalimentación en el proceso.
Por ello, Romero et al., (2017) y García et al., (2021) mencionan que la
participación en la evaluación de los estudiantes implica varios métodos
básicos de evaluación diaria de las actividades escolares, incluida la
autoevaluación, la evaluación conjunta o por pares y la evaluación conjunta.
Para Vargas (2018) la evaluación es una parte única del proceso educativo y
debe planificarse para recopilar e integrar información que permita la
efectividad del proceso, el impacto de las estrategias educativas y las
fortalezas y debilidades de los estudiantes.
Al respecto Mollo y Medina (2020) señalan que la
evaluación formativa como proceso pedagógico juega un papel fundamental en la
optimización del aprendizaje-educación de los estudiantes, pero es una práctica
poco estudiada y poco aplicada en las actividades educativas. A lo que Joya (2020)
refuerza que los maestros se comprometen a evaluar y promover la evaluación
formativa durante la clase con el fin de mejorar las competencias de los
estudiantes a través de la evaluación periódica y el aumento de la participación
en el aula. La evaluación como proceso educativo ha cambiado de propósito.
Los docentes deben prepararse adecuadamente para emprender el proceso de
evaluación formativa, o simplemente continuarán las actividades de un proceso
de evaluación típico con una estrategia educativa adecuada. En esta línea, el
alumnado debe adquirir la capacidad de autoevaluar y evaluar el proceso
educativo. Por tanto, la autoevaluación y la coevaluación
se refieren a tareas individuales que los estudiantes deben realizar en el
proceso educativo y de aprendizaje.
Existe la importancia de modificar los subprocesos para desarrollar un
proceso educativo construido con un enfoque basado en competencias. Siendo
interesante de este estudio el cambio en la evaluación del aprendizaje al
evaluar su valor, esto significa, un cambio de paradigma. Requiere la
deconstrucción de prácticas basadas en profesores (Falcón et al., 2021).
Discusión
La evaluación formativa es un proceso que requiere investigación, la
mayoría de las escuelas no utilizan sus propias herramientas para la evaluación
formal, como los únicos participantes en la evaluación son los maestros, esto
no solo reconoce la necesidad de que el proceso para entender cómo se forman
las evaluaciones, sino que también ofrece a los estudiantes la confianza, la
autonomía y los valores que deben alcanzarse (Galora
y Salazar, 2017). También es útil para los cursos de capacitación integral son
una parte integral, del proceso de enseñanza y aprendizaje.
Por tanto, la evaluación de los resultados del aprendizaje es una de las
tareas importantes, ya que muestra la correspondencia entre los resultados del
proceso educativo con lo prescrito y lo esperado. Las diferentes estrategias,
el tiempo dedicado a las actividades, definen las actividades de aprendizaje,
facilitan el contenido de aprendizaje, ya sea que los estudiantes estén
organizados en grupos o trabajando individualmente, ahora es el momento de que
los maestros observen su desarrollo y los guíen hacia sus metas. Ahí es donde
las evaluaciones dan forma al aprendizaje y el ciclo termina con cada nuevo
estudiante o grupo que los maestros observan a medida que avanzan en el aula en
un periodo determinado.
Durante el proceso de aprendizaje, los maestros utilizan una variedad de
estrategias para dedicar su tiempo a facilitar el contenido de aprendizaje, las
tareas y las actividades; ya sea que los estudiantes estén organizados en
grupos o trabajando individualmente, es hora de que los maestros observen su
crecimiento y los orienten hacia sus logros. Por ello, los resultados de las
actividades educativas de los profesores se reflejan en la planificación de la
evaluación que se forma y tiene un impacto positivo en el aprendizaje y la
educación. La participación de los maestros es un aspecto importante del éxito,
ya que se pueden aplicar diferentes estrategias, métodos y lecciones para
optimizar los resultados.
Sin embargo, la evaluación toma forma como un proceso de recopilación de
información sobre manifestaciones, estrategias, errores y dificultades
mentales. Pantoja y Oseda (2020) la educación y el
aprendizaje se pueden revisar y modificar para satisfacer estas necesidades y
las expectativas que los estudiantes desean alcanzar, en este sentido, los
docentes brindan consejos y sugerencias en el proceso
de enseñanza y aprendizaje como objetivos de evaluación.
En el contexto del aprendizaje, dentro de este marco conceptual se
enfatizan las funciones formativas y los enfoques pedagógicos para apoyar las
estrategias educativas y de aprendizaje que hacen evolucionar las evaluaciones
del aprendizaje y otorgan a los estudiantes un rol activo. Las actividades
posicionales, que se desarrollan gradualmente, requieren una evaluación genuina
de los demás en otros momentos del proceso y tienen diferentes funciones. La
importancia formativa de la evaluación es notable.
Aunque el papel de la evaluación ha cambiado en el enfoque pedagógico,
la práctica de la evaluación todavía se centra en el resumen y el enfoque
tradicional sigue siendo predominante. Para Galora y
Salazar (2017) quienes mencionan que la evaluación formativa se utiliza para
facilitar el aprendizaje de los estudiantes en el aula proporcionando
retroalimentación y corrección durante la instrucción. La evaluación es
formativa para la instrucción, ya que se perpetúa en el aula donde tanto los
estudiantes como los docentes la realizan, donde debe usarse para determinar el
progreso del estudiante, el éxito en el proceso de aprendizaje y para usar la
información obtenida en el aula para adaptar las lecciones futuras.
En el contexto de la educación preescolar, la evaluación se debe a que
es un medio para mejorar el proceso educativo, lo que se refiere a la
evaluación como un proceso de mejora de los resultados del aprendizaje de los
estudiantes en conjunto. Además, también es un factor impulsor en la
transformación de los métodos educativos y en el seguimiento del aprendizaje. En
Cáceres et al., (2019) establecen que la evaluación de factores permite a los
estudiantes ver el progreso que están logrando en el aprendizaje y el
desarrollo de las habilidades sugeridas y si su práctica está contribuyendo a
ese objetivo.
En el contexto de la educación básica, los maestros continúan
desarrollando evaluaciones tradicionales pretendiendo que los estudiantes
realmente responden. Suponiendo que la evaluación debe basarse en las
características del alumno, el profesor debe mirar el proceso de manera
diferente. Por lo tanto, López et al., (2019) indica que la evaluación del
aprendizaje de los estudiantes se considera el elemento del plan de estudios
que tiene la mayor influencia en la forma en que los estudiantes impulsan sus
procesos de aprendizaje y trabajo. Para Gallardo et al., (2020) las estrategias
de evaluación formativa son un punto de partida para fortalecer el aprendizaje
de los estudiantes donde promueve la unidad en el aula, al mismo tiempo los
estudiantes comparten información sobre las actividades que están realizando y
crean un ambiente tranquilo y pacífico en el aula.
En el contexto de la educación superior, la evaluación es esencial para
medir la adquisición y comprensión de la materia en cuestión por parte de los
estudiantes. La evaluación se puede dividir en dos métodos diferentes, donde
implica monitorear el aprendizaje de los estudiantes y proporcionar
retroalimentación continua a ellos. Asimismo, Cañadas (2020), Rodríguez, Avello (2016) y Anijovich (2017)
mencionan que esta evaluación ayuda a los estudiantes a separar ciertas áreas
de las áreas de debilidad e identificar problemas en el aula, donde una
proporción significativa y ayuda a facilitar el aprendizaje del estudiante. En
la educación, especialmente en la educación superior, han cambiado para
comprender que la evaluación del conocimiento solo se puede medir en una
dirección.
En el contexto de la pedagogía del docente, tiene el objetivo del
desarrollo docente es realizar un seguimiento integral, recopilar información
para un análisis posterior y, en algunos casos, entretejer las habilidades de
los estudiantes y las habilidades deseables para ver qué tan bien están
aprendiendo. Este tipo de análisis se apoya para reforzar el punto de vista del
profesor, se realiza la instrucción académica, donde luego de analizar la
información obtenida a través de la evaluación formativa, el docente continuará
por la senda del crecimiento académico y se orientará hacia su propio estado de
motivación para alcanzar las competencias requeridas.
CONCLUSIÓN
La educación básica y superior son ejes por los que la sociedad pretende
ser independiente de los problemas particulares que promueven los individuos
mediante la mejora de las condiciones de vida, el logro de metas y objetivos, o
simplemente por asociación o preferencia. La evaluación en su proceso comenzó a
ser afirmado como un elemento fundamental en la planificación, organización y
construcción de la lógica educativa nacional.
Como resultado, los planes de mejora pueden tomar medidas de mejorar de
cara a lagunas en la práctica educativa que aparecen de una manera ordenada y
sistemática, lo que permite a los estudiantes desarrollar habilidades con base
en los estándares de calidad y obtener resultados consistentes. Por lo cual, se
han establecido nuevas pautas de evaluación en el proceso de enseñanza y
aprendizaje, donde su objetivo es establecer una calificación de que comprenda
los resultados y estos induzca el miedo e involucre activamente a los
estudiantes y maestros, así como en los resultados.
Los beneficios que aporta la evaluación formativa pueden apoyar la
educación y el aprendizaje, preservando las características de cada alumno y
convirtiendo al estudiante en un producto cuando se combina con el soporte
didáctico adecuado, permitiendo fortalecer la formación de talentos talentosos
y el deseo de mejora continua. La adecuada participación de docentes y
estudiantes en las actividades de evaluación tiene un efecto positivo en la
evaluación formativa y deben crearse escenarios adecuados para que este proceso
se pueda implementar en todas las condiciones convenientes para estudiantes y
docentes.
Finalmente, es importante presentar una evaluación formativa debe usarse
para verificar el progreso del educando, el rendimiento del estudiante en el
proceso de aprendizaje y para usar la información obtenida en el aula para
coordinar la instrucción en el aula más adelante.
CONFLICTO DE
INTERESES. Los autores declaran que no existe conflicto de intereses
para la publicación del presente artículo científico.
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