ALFA. Revista de Investigación en Ciencias
Agronómicas y Veterinarias
Septiembre-diciembre 2023 / Volumen 7, Número
21
ISSN: 2664-0902 / ISSN-L: 2664-0902
https://revistaalfa.org
pp. 619 – 629
Bases
teóricas de la conciencia ambiental como estrategia para el desarrollo
sostenible
Theoretical
bases of environmental awareness as a strategy for sustainable development
Bases
teóricas da conscientização ambiental como uma estratégia para o
desenvolvimento sustentável
Rosa
Elena Olivares Sánchez
reolivareso@ucvvirtual.edu.pe
https://orcid.org/0000-0002-2438-0795
Nolberto
Arnildo Leyva Aguilar
nleyvaa@ucvvirtual.edu.pe
https://orcid.org/0000-0002-3697-7361
Universidad
César Vallejo. Trujillo, Perú
Artículo recibido 26 de junio 2023 | Aceptado
28 de agosto 2023 | Publicado 25 de septiembre 2023
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dispositivo móvil o revisa este artículo en:
https://doi.org/10.33996/revistaalfa.v7i21.242
RESUMEN
A lo largo de la historia, los cambios en
nuestra forma de vida han originado transformaciones significativas en el
ambiente que de distintas maneras nos afecta hoy en día. Objetivo. Analizar las
bases teóricas de la conciencia ambiental. Metodología. Se realizó una revisión
narrativa de análisis docuementa, la búsqueda se realizó de manera electrónica
en diversas bases de datos científicos como Myloft, Scopus, Scielo, EBSCO host,
Google Académico, Web of Science, para las referencias se utilizó el gestor
bibliográfico Mendeley sobre las siguientes teorías: ecologista de
Bronfenbrenner, desarrollo humano sostenible, teoría política ecológica de
Dryzek, desarrollo moral de Kohlberg y las inteligencias múltiples de Gardner;
se analizó los conceptos de conciencia ambiental y sus dimensiones activo,
cognitivo, afectivo y conativo. Conclusión. Se llegó a la conclusión que, para
abordar los problemas ambientales, se requiere que tanto individual como social
se adopten de inmediato conductas que promuevan la preservación del ambiente,
lo que implica promover el desarrollo de la conciencia ambiental en diferentes
contextos.
Palabras
clave: Conciencia
ambiental; Comportamiento proambiental; Conciencia ecológica; Educación
ambiental; Desarrollo sostenible
Throughout
history, changes in our way of life have originated significant transformations
in the environment that in different ways affect us today. Objective. To
analyze the theoretical bases of environmental awareness. Methodology. A
narrative review of docuemental analysis was carried out, the search was
performed electronically in various scientific databases such as Myloft,
Scopus, Scielo, EBSCO host, Google Scholar, Web of Science, and the
bibliographic manager Mendeley was used for the references on the following theories:
Bronfenbrenner's ecologist, sustainable human development, Dryzek's ecological
political theory, Kohlberg's moral development and Gardner's multiple
intelligences; the concepts of environmental awareness and its active,
cognitive, affective and conative dimensions were analyzed. Conclusion. It was
concluded that, in order to address environmental problems, it is necessary to
immediately adopt behaviors that promote the preservation of the environment,
both individually and socially, which implies promoting the development of
environmental awareness in different contexts.
Key words: Environmental awareness; Pro-environmental
behavior; Ecological awareness; Environmental education; Sustainable
development
RESUMO
Ao longo da história, as mudanças em nosso
modo de vida levaram a transformações significativas no meio ambiente que, de
diferentes maneiras, nos afetam hoje. Objetivo. Analisar as bases teóricas da
consciência ambiental. Metodologia. A pesquisa foi realizada por meio
eletrônico em vários bancos de dados científicos, como Myloft, Scopus, Scielo,
EBSCO host, Google Scholar, Web of Science, e o gerenciador bibliográfico
Mendeley foi utilizado para as referências sobre as seguintes teorias: O
ecologista de Bronfenbrenner, o desenvolvimento humano sustentável, a teoria
política ecológica de Dryzek, o desenvolvimento moral de Kohlberg e as
inteligências múltiplas de Gardner; foram analisados os conceitos de
consciência ambiental e suas dimensões ativa, cognitiva, afetiva e conativa. Conclusão.
Concluiu-se que, para o enfrentamento dos problemas ambientais, é necessária a
adoção imediata de comportamentos individuais e sociais que promovam a
preservação do meio ambiente, o que implica promover o desenvolvimento da
consciência ambiental em diferentes contextos.
Palavras-chave:
Consciência ambiental; Comportamento pró-ambiental; Consciência ecológica;
Educação ambiental; Desenvolvimento sustentável
INTRODUCCIÓN
En el contexto actual, tanto la globalización
como la generación del conocimiento no solo han cambiado el esquema económico,
sino también ha alterado el escenario ambiental a nivel mundial; por lo tanto,
resulta imperativo encaminar a la sociedad en general hacia el desarrollo
sostenible (1). Frente a los
grandes problemas ambientales surge la conciencia ambiental como una filosofía y
un movimiento social que promueve la preservación y restauración del entorno
natural, su objetivo es fomentar la participación de la educación en la
preservación del planeta y la conservación de sus recursos naturales. En este
contexto el paradigma ecocéntrico enfatiza la valoración de la naturaleza y por
ende la armonía entre ésta y el ser humano (2,3).
Así mismo, la concepción de desarrollo
tradicional en la que buscó acumulación de riquezas basado en la
industrialización, ha originado países pobres con escaza responsabilidad en
cuanto a la emisión de gases del cambio climático y los países ricos, los
grandes responsables del incremento alarmante del CO2 en la atmósfera
aumentando el deterioro ambiental que hoy vivimos y que afecta con diversas
intensidades a los ecosistemas en general y también a la salud planetaria; al
respecto Álvarez et al. (4) refieren que según
la Organización Mundial de la Salud el 23% de las fallecidos al año a nivel
global (12,6 millones) se debe al cambio climático y sus consecuencias.
En el ámbito internacional, se han
establecido diversos acuerdos, convenios y protocolos en apoyo a la
restauración del ambiente; en 1972 se estableció el Programa de las Naciones
Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA) encargado de evaluar la situación del
medio ambiente a nivel global fomentando la conciencia ambiental, la Comisión
Mundial del Medio Ambiente y del Desarrollo de las Naciones Unidas 1987,
divulgó el informe Brundtland; en dicho documento se plantea al desarrollo sostenible
como alternativa frente al deterioro ambiental; de igual manera en la Cumbre de
la Tierra en Río Janeiro 1992, el desarrollo sostenible surge como una posible
solución a la problemática de las relaciones entre el desarrollo y medio
ambiente (5). En 1997, en el
Acuerdo Internacional Protocolo de Kioto se llegó a un consenso para reducir
las emisiones de gases de efecto invernadero; desde 1988 se ha establecido el
Panel Intergubernamental de expertos de Cambio climático (IPCC) cuya función es
evaluar el conocimiento científico, técnico y socioeconómico en relación con
este problema ambiental (6).
La Organización de las Naciones Unidas para
la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) y el Fondo de las Naciones
Unidas para la Infancia (UNICEF) en las últimas décadas vienen implantando
diversos programas orientados hacia la protección del ambiente, preservación de
las especies y la educación hacia el desarrollo sostenible; el reto es
considerar a la cultura, la ciencia y la educación como eje de los programas
económicos y así construir sociedades más sostenibles (7). Por su parte las
Naciones Unidas en el 2015 implementó la “Agenda 2030” en la que se planteó una
nueva visión del desarrollo entendido como la capacidad que tienen los países
para generar riquezas, preservar el ambiente y promover el bienestar social (8); en esta agenda
también se consideró los 17 objetivos del desarrollo sostenible que constituyen
los principales retos sociales, económicos y medioambientales a nivel mundial;
la educación se asume como medio para afrontar los desafíos ambientales.
El deterioro ambiental de Latinoamérica y el
Caribe se caracteriza por la deforestación, la pérdida de diversidad biológica,
contaminación ambiental, desgaste de los suelos, escasez del agua, menoscabo de
las playas y el medio marino, incremento de residuos sólidos, adelgazamiento de
la capa de ozono, creciente urbanización, el calentamiento global debido a la
concentración del NOX, CO, CO2, SO2, O3, entre otros, el incremento del nivel
del mar, y presencia de fenómenos meteorológicos intensos (9).
Las repercusiones del cambio climático
impactan en todos los sectores productivos, especialmente en América Latina,
donde el sector agrícola se ve especialmente afectado; a pesar de ello, el
crecimiento demográfico continúa en aumento, lo que origina una disminución de
las áreas cultivables y, por ende, una disminución de la cantidad de alimentos
necesarios para la población mundial (10).
Perú no se encuentra excluido de esta crisis
ambiental; la escaza cultura de cuidado y conservación del ambiente y la
pobreza agudizan esta situación. Se observa una creciente contaminación de las
aguas continentales y marinas, sobreexplotación de las riquezas naturales,
degradación del suelo, contaminación ambiental, deforestación, inadecuado
manejo de los desechos sólidos domésticos urbanos e industriales, aumento de la
desertificación, salinización, tala indiscriminada de bosques, depredación de
la fauna y flora silvestre, calentamiento global que se refleja en el
derretimiento de sus glaciares, incremento de las radiaciones ultravioletas,
aumento de la concentración de minerales en los ríos entre otros; lo cual
genera un efecto perjudicial en la salud, los ecosistemas y la productividad (11,12).
Debido a la importancia que tiene el
desarrollo de la conciencia ambiental desde el ámbito educativo como medio para
restablecer la armonía con nuestro ambiente y así coadyuvar con la consecución
de los objetivos del desarrollo sostenible; se han formulado las siguientes
preguntas: ¿Cuáles son las bases teóricas científicas de la conciencia ambiental
como estrategia para el desarrollo sostenibilidad?, ¿Qué teorías existen sobre
la conciencia ambiental?, ¿Cuáles son las dimensiones de la conciencia
ambiental? ¿Qué concepciones existen sobre la conciencia ambiental?, a partir
de este planteamiento, se establece el siguiente objetivo general: analizar las
bases teóricas científicas de la conciencia ambiental como estrategia para
impulsar el desarrollo sostenible, y así difundir la imperante necesidad de
asumir acciones de manera individual o colectiva frente a los desafíos
ambientales. Además, se plantean los siguientes objetivos específicos: Examinar
las teorías de la conciencia ambiental, identificar las dimensiones de la
conciencia ambiental y analizar los diversos conceptos asociados a la conciencia
ambiental.
MÉTODO
Este estudio se realizó bajo el enfoque
cualitativo de investigación; para ello se realizó una investigación documental
y se siguió los siguientes pasos: búsqueda y selección del material informativo
de manera electrónica, se accedió a diversas bases de datos científicos como
Myloft, Scopus, Scielo, Google académico, ProQuest, se encontraron diversos
artículos, libros y tesis sobre la conciencia ambiental, las palabras de
búsqueda fueron conciencia ambiental, sostenibilidad, cambio climático,
problemas ambientales y educación ambiental tanto en español e inglés y los
criterios de selección fueron la relevancia y que sean trabajos realizados en
la últimas 2 décadas. Revisión y organización de la información, permitió
identificar la información más relevante y estructurar este artículo, para lo
cual se utilizó la técnica del fichaje. Análisis de la información, con lo que
se establecieron los aportes de las investigaciones revisadas respecto a las
principales teorías, conceptos y dimensiones de la conciencia ambiental.
DESARROLLO
Y DISCUSIÓN
Teorías
sobre la conciencia ambiental
La teoría ecologista del desarrollo humano de
Urie Bronfenbrenner en 1992; que plantea que es fundamental examinar los
diversos entornos en los que las personas se desenvuelven, incluyendo su
contexto físico y social, así como las interacciones dinámicas entre estos
elementos. En este contexto es donde se desarrolla la experiencia humana, y en
él se presentan dos situaciones: el individuo observa su entorno y también
interactúa activamente dentro de él (13). La ecología del
desarrollo humano implica investigar científicamente cómo los seres humanos en
desarrollo se adaptan gradualmente a los cambios en sus entornos cercanos,
mientras interactúan con ellos (14). Bronfenbrenner
identifica cuatro sistemas interrelacionados que influyen directa e
indirectamente en el desarrollo de una persona, y que operan de manera
simultánea: el microsistema que es conjunto de roles, actividades y relaciones
que el individuo asume en su entorno, el mesosistema considerado como unión de
dos o más entornos en donde el ser humano participa de forma activa, el
exosistema que comprende dos o más entornos en los que el individuo no actúa,
pero aquí producen daños que si le afectan y el macrosistema que es el conjunto
de todos los sistemas anteriores y la influencia del contexto político, social,
cultural en los que interactúa el ser humano; dentro de estas estructuras o
subsistemas, se producen una serie de interrelaciones que resultan esenciales
para mejorar la calidad de vida de la humanidad (15-17).
También encontramos a la teoría política
ecológica de John Dryzek en 1987, plantea que la racionalidad ecológica es la
capacidad que tienen los ecosistemas para brindar de manera consciente los
bienes necesarios para el soporte vital de los seres humanos; Dryzek considera
que filosóficamente es posible desarrollarse en términos ecológicos al adoptar
una perspectiva naturalista tanto en términos éticos y políticos (18,19). Esta teoría
sostiene que la naturaleza está llena de significados que se expresan a través
de señales y signos, ya sean bióticos (como emociones, feromonas, rostros,
etc.) o abióticos (como decoloración, desertificación, deshielo, etc.) por
ello, es importante escuchar e interpretar estas señales de la naturaleza para
promover una ética comunitaria ecológica. Dryzek desarrolló la teoría política
ecológica basada en la democracia ecológica, teoría que plantea que la
racionalidad ecológica de un sistema social determinado permite establecer
criterios de elección social (democracia ecológica), lo cual conduce a la ecologización
de la política, la economía, la sociedad y el derecho. Tanto la democracia como
la sostenibilidad son procesos largos y complejos; es a través de la democracia
que se puede alcanzar la sostenibilidad, debido a que la democracia
deliberativa permite la adopción de decisiones que contribuyen al equilibrio
entre los elementos fundamentales para la sostenibilidad: naturaleza, sociedad
y economía (20).
En esta línea, la teoría del desarrollo
humano sostenible 1992; formulada por el Programa de las Naciones Unidas que
aborda el desarrollo desde una propuesta multidimensional considerando las
dimensiones: económica, social y política; así será posible erradicar la
pobreza, alcanzar la equidad, aumentar las capacidades y libertades humanas sin
degradar nuestro entorno natural y desarrollar una vida productiva (8). Esta teoría busca
reducir los impactos del desarrollo socioeconómico y así asegurar la
perpetuación de la especie humana; por ello la sostenibilidad se orienta hacia
el equilibrio entre la utilización de los recursos naturales , la satisfacción
de necesidades, y la protección del ambiente (21). En este sentido, es
fundamental que el desarrollo económico se integre de manera conjunta con la
protección y preservación de los ecosistemas promoviendo la economía verde en
la que las empresas asuman la responsabilidad de cuidar o restaurar el ambiente
(16).
Por su parte, Lawrence Kohlberg planteó la
teoría del desarrollo moral en 1987, este psicólogo investigó sobre el
razonamiento moral desde un enfoque socio cognitivo; producto de sus trabajos
concluye que el razonamiento moral y el desarrollo del juicio se da en tres
niveles: pre convencional, cuando el ser humano aún no ha llegado a
interiorizar las reglas sociales convencionales, respeta las normas solo para
evitar una sanción; el nivel convencional se caracteriza por la conformidad y
el cumplimiento de normas y acuerdos establecidos por la sociedad; en el nivel
post convencional, el ser humano aceptan las normas de la sociedad siempre y
cuando están en coherencia con los principios morales generales, es decir es
capaz de juzgar y actuar; cada nivel se desarrolla de manera lineal y está
caracterizada por el desarrollo cognitivo y con la adquisición de roles (22). En este contexto;
la moralidad se fundamenta en principios morales universales, y derivan de un
juicio racional maduro; el juicio moral permite la reflexión sobre los propios
valores y su jerarquización, especialmente al enfrentar un dilema moral. El
desarrollo moral se ve influenciado por dos elementos claves el desarrollo
cognitivo y la participación social; estos factores contribuyen al desarrollo
de los individuos en términos de valores éticos, pensamiento críticos y el
comportamiento democráticos en sus interacciones sociales (23).
En tanto que, Howard Gardner propuso la
teoría de las inteligencias múltiples de 1995, que desafía la concepción
reduccionista de la inteligencia como un concepto unitario, abriendo la
posibilidad de explorar y desarrollar diversas capacidades en los individuos,
esta perspectiva se basa en la teoría humanista de la educación y la
neuropsicología (24). Según Gardner, la
inteligencia se define como la capacidad para solucionar desafíos y generar
resultados en un entorno particular, cada tipo de inteligencia exhibe una
habilidad particular que tiene sus propias bases biológicas y se manifiesta a
través de sistemas, procesos y reglas específicas. Todo ser humano cuenta con
las ocho inteligencias musical, visual-espacial, lingüística-verbal,
intrapersonal, lógico-matemática, interpersonal, corporal-kinestésica y la
naturalista; sin embargo, cada individuo puede desarrollar algunas
inteligencias más que otras. La inteligencia naturalista permite comprender el
funcionamiento de nuestro entorno, así como identificar y categorizar a los
seres vivos; la observación minuciosa de nuestra naturaleza debe permitir
identificar los problemas que en ella se presentan y contribuir con su solución
(25).
Aunque las teorías expuestas concuerdan en la
necesidad de emprender diversas acciones para abordar la problemática ambiental
actual, hasta ahora no se ha logrado involucrar de manera significativa a los
seres humanos y a las organizaciones económicas, sociales, y políticas en la
restauración del ambiente. Si aplicamos la teoría ecológica del desarrollo de
Bronfenbrenner, que destaca la importancia de la educación en el
fortalecimiento de la moral, junto con la noción de inteligencia ambiental de
Kolberg y Gardner, podemos fomentar la formación de ciudadanos conscientes de
su entorno y responsables de abordar la crisis ambiental. Además, es esencial
contar con la participación democrática de los gobiernos para garantizar el
cumplimiento de las leyes ambientales a través de una gobernanza efectiva.
También, resulta crucial supervisar el compromiso de las empresas en cuanto a
la responsabilidad social empresarial en la conservación del medio ambiente, lo
que contribuirá a equilibrar el desarrollo personal, social y económico con la
preservación del entorno natural.
Dimensiones
de la conciencia ambiental
En opinión de Chuliá (26) la conciencia
ambiental tiene 5 dimensiones que son: Dimensión afectica, se relaciona con el
valor asignado al ambiente y a su protección, de esta valoración depende la
adopción de actitudes y comportamientos proambientales, dimensión cognitiva,
permite comprender los problemas medioambientales, dimensión conativa,
relacionada con la predisposición para actuar ecológicamente lo que permitirá
asumir comportamiento en favor del ambiente, dimensión activa individual,
comprende la ejecución de acciones individuales y de esta manera comportarse
con criterio ecológico en el espacio privado y dimensión activa colectiva que
enfatiza el compromiso público con la causa ecológica jugando un papel
fundamental las asociaciones ecológicas y los partidos políticos.
De manera similar, Jiménez y Lafuente (27) refieren que la
conciencia ambiental comprende 4 dimensiones: Dimensión afectiva, referida a
los sentimientos de inquietud frente a la situación del ambiente, en esta
dimensión se distinguen 4 tipos de indicadores que son : la gravedad del medio
ambiente, la preocupación personal respecto a la crisis ambiental, la
priorización de los desafíos ambientales y la adhesión de valores ambientales.
Dimensión cognitiva, relacionada con el nivel de conocimiento general sobre la
problemática ambiental, esta dimensión considera 3 indicadores que son: el
alcance de información general de la degradación ambiental, el conocimiento
especializado en temática ambiental y conocimiento sobre políticas ambientales.
Dimensión conativa, referida a la disposición a actuar de manera personal en
base a criterios ecológicos e incluso aceptar algunas disposiciones
gubernamentales, se considera 3 tipos de indicadores que son la percepción de
la acción individual, la voluntad para ejecutar conductas ambientales y la
disposición para aceptar los costos asociados con políticas ambientales.
Dimensión activa que comprende la faceta individual y colectiva, incluyendo
tanto los comportamientos ambientales a nivel privado como acciones públicas
para recuperar los ecosistemas.
Sin embargo, Báez (28) considera que la conciencia ambiental
comprende 5 dimensiones: La sensibilidad ambiental que se relaciona con la
preocupación del ser humano frente a la problemática ambiental, la segunda
dimensión se relaciona con el conocimiento de la problemática ambiental, la
tercer dimensión es la disposición para asumir las prohibiciones sobre
prácticas negativas para el ambiente, la cuarta dimensión es la actitud
individual que comprende los comportamientos proambientales y la dimensión
colectiva relacionada con la participación colectivas en favor de la
conservación del ambiente.
En líneas generales, las dimensiones asumidas
por Chuliá (26) y Báez (28) convergenn en la promoción de la conciencia
ambiental. Su objetivo es crear mayor sensibilización sobre la situación actual
del ambiente, comprender los orígenes y consecuencias de la degradación
ambiental. Así mismo, se pretende fomentar la predisposición para actuar de
manera responsable en la restauración ambiental y sobre todo adoptar
comportamientos tanto individuales como colectivos en beneficio del medio
ambiente lo antes posible. Por ello, resulta necesario y urgente que desde los
diferentes escenarios educativos tales como la familia, escuela y sociedad de
manera responsable se promueva el desarrollo de la conciencia ambiental en los
ciudadanos desde los primeros años de su vida a través de la educación
ambiental. La conciencia ambiental fomenta la reflexión y el pensamiento
crítico en los estudiantes, lo que les capacita para proponer y asumir
soluciones a la crisis ambiental, no solo se centra en la adquisición de conocimientos,
sino también en la internalización de valores y habilidades que promuevan la
protección y recuperación del entorno natural.
Conceptos
de la conciencia ambiental
La conciencia ambiental según Muñoz (29), es una actitud
general de preocupación por la calidad del ambiente y está asociada con la
intención de adoptar comportamientos individuales o colectivos que sean
favorables para el entorno. Esto implica ser consciente de los problemas
ambientales y comprometerse en su resolución. Además, la conciencia ambiental
también se relaciona con factores psicológicos que influyen en la disposición
de las personas para adoptar comportamientos que beneficien al medio ambiente.
Desde la perspectiva de Chuliá (26) la conciencia
ambiental es el conjunto de emociones, conocimientos, actitudes y acciones
tanto individuales como colectivas que están vinculadas a los problemas
ambientales y a la preservación de la naturaleza. Esta definición también
señala que estas dimensiones no son independientes entre sí, sino que cada una
se desarrolla a partir de las anteriores En consecuencia, se espera que la
conciencia medioambiental permita que las personas adopten comportamientos
públicos en favor de la protección del ambiente, sean individualmente
respetuosos con el entorno ecológico, muestren predisposición para cuidar su
ambiente, puedan identificar y establecer relaciones de causalidad de los
principales problemas ecológicos y tiene valores y sentimientos propios por la
conservación de su entorno; por ello, es fundamental promover el desarrollo de
la conciencia ambiental, para fomentar el amor y respeto a nuestro planeta e
impulsar la participación activa en iniciativas de restauración ambiental (30).
Por su parte Alea (31) se refiere a la
conciencia ambiental como el sistema de experiencias, conocimientos y vivencias
que el ser humano hace uso en su relación con su entorno; ésta favorece a la
formación integral del individuo permitiendo convivir con su ambiente,
preservarlo y transformarlo de acuerdo a sus requerimientos pero asegurando
también la capacidad de satisfacción de las necesidades de las siguientes
generaciones, preservar la riqueza cultural, asegurar oportunidades equitativas
para todos, aumentar el proceso productivo pero sin afectar a nuestro ambiente.
De manera similar,
Báez (28) define a la conciencia ambiental como un
conjunto integral de los respuestas del ser humano frente a las problemáticas
de la calidad y conservación del ambiente ya sea de manera individual o grupal.
Como se aprecia, las conceptualizaciones
sobre conciencia ambiental se relacionan directamente con las dimensiones
asumidas por Chuliá (26) y Báez (28); queda claro que todos ellos consideran
que la conciencia ambiental no solo comprende conocimientos relacionados con el
ambiente, la economía y la sociedad; sino principalmente comprende aprendizaje
de habilidades, valores, actitudes que permita asumir estilos de vida y
comportamientos que armonice las dimensiones económicas, sociales y ambientales
que contribuyan al bienestar de la sociedad. Sin embargo, a pesar que desde
aproximadamente 1960 se escucharon las alarmas crecientes sobre el deterioro
ambiental, su impacto en los ecosistemas y en los humanos; aún no se percibe
los efectos de las diferentes medidas tomados por organismos internacionales,
nacionales y locales para abordar la problemática ambiental, no se logra
alcanzar un equilibrio entre el ambiente y el modelo económico actual
caracterizado por una abrumante cultura de consumo y la presencia dominante de
grandes monopolios.
CONCLUSIÓN
Con respecto al objetivo general se encontró
diversas teorías sobre la conciencia ambiental como la teoría ecologista de
Bronfenbrenner, del desarrollo humano sostenible, teoría política ecológica de
John Dryzek, del desarrollo moral de Kohlberg y las inteligencias múltiples de
Gardner; todas ellas rescatan la importancia del ser humano desde los
escenarios políticos, sociales, culturales, económicos en la conservación y
restauración de nuestro ambiente.
Las principales dimensiones de la conciencia
ambiental son la dimensión cognitiva, conativa, afectiva y activa; las cuáles
se refieren a las conocimientos, emociones, actitudes y comportamientos
respectivamente.
La conciencia ambiental engloba los
conocimientos, opiniones y percepciones que una persona o grupo tiene acerca
del medio ambiente, implica la disposición y la ejecución de acciones
orientadas hacia la protección y la mejora de la crisis ambiental tanto a nivel
individual como colectivo.
Afrontar la problemática ambiental abordada
en este artículo, es fundamental promover la conciencia ambiental en los
diversos escenarios educativos. Esto nos permitirá comprender la realidad en la
que vivimos, identificar los problemas ambientales, comprender sus causas y
efectos en los ecosistemas y en la humanidad, y contribuir al desarrollo
sostenible. En este sentido, no basta meras reflexiones o discursos políticos; es
necesario asumir cuanto antes actitudes y comportamientos en favor de nuestro
ambiente.
CONFLICTO DE INTERESES. Los autores declaran
que no existe conflicto de interés para la publicación del presente artículo.
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