Horizontes. Revista de
Investigación en Ciencias de la Educación
Volumen
7 / N° 30 / julio-septiembre 2023
ISSN:
2616-7964 ISSN-L: 2616-7964
pp.
1663 - 1672
Impacto
de las plataformas virtuales en la educación básica regular pública
Impact of virtual platforms on regular public basic education
O
impacto das plataformas virtuais na
educação básica pública regular
Edinson Cueva Vega
edinson.cueva@untrm.edu.pe
https://orcid.org/0000-0001-5102-7594
Policarpio Chauca Valqui
policarpio.chauca@untrm.edu.pe
https://orcid.org/0000-0002-0251-5708
Oscar
Chávez Espinoza
oscar.chavez@untrm.edu.pe
https://orcid.org/0000-0002-6865-4815
Sonia
Rojas Vin
sonia.rojas@untrm.edu.pe
https://orcid.org/0000-0001-5860-0330
Marden Rigoberto Zumaeta
Barrientos
marden.zumaeta@untrm.edu.pe
https://orcid.org/0000-0001-6785-0956
Instituto
de Investigación de Economía y Desarrollo de la Universidad Nacional Toribio
Rodríguez de Mendoza de Amazonas. Chachapoyas, Perú
Escanea
en tu dispositivo móvil o revisa este artículo en:
https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v7i30.618
Artículo
recibido el 13 de septiembre de 2022 | Aceptado el 6 de octubre de 2022 |
Publicado el 24 de julio de 2023
RESUMEN
La
investigación se realizó con el objetivo de analizar el impacto de las
plataformas virtuales en el rendimiento académico en la educación básica
regular pública de la ciudad de Pedro Ruiz Gallo, Amazonas, Perú, en el periodo
escolar 2019 y 2020. La metodología fue de carácter descriptivo, explicativo,
con un enfoque de estudio cuantitativo, compuesta con una muestra de 321
estudiantes entre nivel educativo inicial, primaria y secundaria; para la
recolección de datos se aplicó un cuestionario. Se obtuvo como resultado que
las herramientas más utilizadas por estudiantes para adquirir conocimientos fue
el celular con el 77.3%, el 55% las herramientas de WhatsApp y el 66% utilizan
plataformas virtuales, logrando el 62% de los estudiantes a tener un nivel de
rendimiento académico bueno y satisfecho con sus clases, concluyendo que el
rendimiento académico no se ha visto afectada por COVID-19 antes y después de
la pandemia.
Palabras
clave:
Calidad educativa; Plataformas Digitales; Aprendizaje; COVID-19
ABSTRACT
The research
was conducted with the objective
of analyzing the impact of
virtual platforms on academic performance in regular public
basic education in the city of
Pedro Ruiz Gallo, Amazonas, Peru, in the school period
2019 and 2020. The methodology
was descriptive, explanatory,
with a quantitative study approach, composed with a sample of 321 students
between initial, primary and secondary educational level; for data collection a questionnaire was applied. It was
obtained as a result that the most
used tools by students to
acquire knowledge was the cell
phone with 77.3%, 55%
WhatsApp tools and 66% use virtual platforms, achieving 62% of students to
have a good level of academic
performance and satisfied with
their classes, concluding that academic performance has not been affected by
COVID-19 before and after the
pandemic.
Key words: Educational Quality;
Digital Platforms; Learning;
COVID-19
RESUMO
A
pesquisa foi realizada com o objetivo de analisar o impacto
das plataformas virtuais no desempenho
acadêmico na educação pública básica regular na
cidade de Pedro Ruiz Gallo, Amazonas, Peru, no período escolar de 2019 e 2020. A metodologia foi descritiva, explicativa, com abordagem de estudo quantitativo, composta por uma amostra de 321 alunos entre os níveis de ensino inicial, primário e secundário; para a
coleta de dados, foi aplicado um
questionário. Os resultados mostraram
que as ferramentas mais
utilizadas pelos alunos para adquirir conhecimento foram os celulares
(77,3%), as ferramentas do WhatsApp (55%) e as
plataformas virtuais (66%). 62% dos alunos obtiveram um bom nível
de desempenho acadêmico e ficaram satisfeitos com as aulas, concluindo que o desempenho acadêmico não foi afetado
pela COVID-19 antes e depois da pandemia.
Palavras-chave: Qualidade
educacional; Plataformas digitais; Aprendizagem; COVID-19
INTRODUCCIÓN
Las
nuevas tecnologías, dotadas como dispositivos digitales que conectan con un
ordenador o con internet, son herramientas potentes, versátiles y ubicuas que
la sociedad emplea con el fin de agilizar y hacer más eficiente la información.
En el siglo XX, la educación en el mundo hispanohablante, con la evolución de
los programas de computación, atravesó por retos para llegar a tener ciudadanos
pedagógicamente preparados (Buxarrais y Ovide, 2011).
Con la llegada del nuevo siglo, se reflejó el poco éxito que sé tuvo en el uso
de herramientas didácticas digitales (Sacerdote et al., 2019). Sin embargo, han
sido las los instrumentos informativos que facilitaran una comunicación
pedagógica entre los estudiantes y docentes en la pandemia de la COVID-19 que
se potencializa el proceso de enseñanza (Fernández y Rivero, 2021), la
incorporación del uso de la tecnología a la docencia proporcionó a
potencializar el aprendizaje en el ámbito universitario a nivel mundial
(Fernández y Rivero, 2021), permitiendo desarrollar una educación a distancia
para personas que trabajan y estudian en una universidad, siendo una
herramienta importante que equilibren esta debilidad en función a los objetivos
académicos de cada estudiante
Según
Huamani et al., (2022) indicó que la pandemia por COVID-19 del 2020, ha
implicado que distintos países tomen medidas drásticas en la transformación de
una educación tradicional a una virtual. La medida del Banco Mundial [BM]
(2020) se contemplaron en los cierres de los centros educativos para evitar los
contagios, conmoviendo a más de 850 millones de estudiantes a modo de una
amenaza para el avance educativo a nivel mundial, además Naciones Unidas [ONU]
(2020) indica que 13 países cerraron sus escuelas a nivel nacional y 9 países
con cierres focalizados, afectando a 290 millones de niños y jóvenes de nivel
primario, secundario y 180 millones de niños y jóvenes abandonaran sus
estudios, igualmente Organización de Cooperación y Desarrollo Económicos [OECD]
(2020) menciona que el sector educativo ha tomado importantes medidas para
proteger la continuidad de la educación durante este período de estudio, los
estudiantes han tenido que velar con sus propios recursos, asegurando sus
clases a través de internet, la televisión o la radio.
En
este sentido, Burgess y Sievertsen (2020) sostienen
que la enseñanza en el hogar depende de las horas disponibles para la enseñanza
de los padres, de sus habilidades cognitivas, como de los recursos tecnológicos
con los que cuente; los hogares menos favorecidos
en comparación con los más favorecidos podrán recibir menos apoyo por parte de
estos, ya que es difícil enseñar algo que no se comprende. Además, Sanz et al.,
(2020) describe que la calidad de la educación online tiene que ver mucho la
facilidad y capacidad que tengan los docentes en el manejo de las plataformas
virtuales y la forma de interacción, ya sea de manera sincrónica o asincrónica.
Pues como indican Wang y Qiao (2020) la plataforma
virtual son propuestas flexibles, personalizadas e interactivas a utilizar
diversos materiales, formatos y soporte, se pueden actualizar fácilmente de
forma inmediata.
Asimismo,
Mello et al., (2021) señalan los factores relacionados con la didáctica y
metodología de enseñanza del profesor, pues muestra el compromiso y dedicación
con la educación remota de emergencia; obteniendo el nivel de satisfacción
estudiantil en su dimensión instruccional de funciones del docente, tecnología
y organización, asimismo Molina et al., ( 2021) revela una escasa satisfacción
por problemas de conectividad, ausencia de competencias para la educación
virtual, menor calidad del aprendizaje. Según Alvarado y Llerena (2021) los
medios de educación utilizados para la educación virtual en 24 países de
América Latina, fue las plataformas virtuales con un 29%, portales digitales
con un 14%, medios de comunicación con un 24%, medios de radio con un 17%,
medios de prensa con un 3% y libros de textos con un 13%; también se resalta
que estos países utilizaron el aprendizaje asincrónico. El Instituto Peruano
Económico [IPE], (2021) refiere que el porcentaje de los alumnos que llevaron
clases en el año 2020 en cualquier modalidad, descendieron en unos cinco puntos
porcentuales con relación a los niveles de asistencia del año 2019, al
descender del 92% a 87%. Significando que más de 400 mil estudiantes dejaron de
asistir a clases durante el año pasado a raíz de la enfermedad. El mayor
porcentaje de descenso ocurrió en el nivel de educación inicial, con el 93% a
81% de niños que recibieron clases en el año 2019.
El
Ministerio de Educación [MINEDU] (2020) implementó un nivel educativo
denominado “Aprendo en casa”, desde el 6 de abril del 2020, esta medida del
Ministerio de Educación fue para garantizar el servicio educativo, mediante la
educación regular básica a nivel en Perú, ejercido durante la emergencia
sanitaria para la prevención y control del COVID-19. Por otro lado, Salirrosas
et al., (2021) refieren a la estrategia de aprender en casa, como una vía de
señal abierta y libre, a través de las telecomunicaciones como son la
televisión nacional, vía web, la radio, con la finalidad de que los contenidos
se articulen y potenciar en nivel educativo en los estudiantes de las
diferentes partes del país y así cubrir las perspectivas de los estudiantes en
general. Como lo afirma la prensa peruana Gestión (2020) respecto la finalidad
de cerrar las brechas digitales educativas, el Ministerio de Educación facilita
dispositivos electrónicos (Tablet) para ser distribuidos en los estudiantes de
las diversas instituciones educativas focalizadas en zonas urbanas y rurales,
en los que se encuentra Amazonas. Según el Ministerio de Educación (2021) la
Tablet fueron las herramientas de trabajo de los docentes y estudiantes, porque
cada equipo tiene contenidos educativos como el software, los aplicativos de
servicios digitales acordes a las necesidades educativas del estudiante y
docente, que permiten trabajar en escenarios con y sin conectividad.
El
uso de las plataformas virtuales accede el desarrollo de capacidades
comunicativas y digitales, fomentando el desarrollo de la creatividad en el
trabajo autónomo, la apertura al trabajo colaborativo de los estudiantes, y la
posibilidad de vivenciar una forma de aprender diferente a la tradicional,
considerando las expectativas que trajo la pandemia de la COVID-19 a nivel
mundial y su repercusión de un antes y un después en la educación básica
regular pública de la ciudad de Pedro Ruiz Gallo, Amazonas, Perú.
Principalmente centramos nuestro interés en el aprendizaje de los estudiantes
sin y con la pandemia de la COVID-19.
MÉTODO
Se
realizó una investigación explicativa y descriptiva, cuyo objetivo fue analizar
el impacto de las plataformas virtuales en el rendimiento académico en la
educación básica regular pública de la Ciudad de Pedro Ruiz Gallo, Amazonas en
Perú en el periodo escolar 2019 y 2020, el estudio fue enfocado a determinar el
desempeño académico un antes y un después de la pandemia de la COVID-19, de
esta manera se llevó a cabo a buscar el desempeño educativo en los tres niveles
educativo, inicial, primaria y secundaria; tal como se da en un contexto
natural y generar un análisis de la situación dada en la enseñanza de los
estudiantes.
La
población estuvo conformada por 1935 estudiantes matriculados en el periodo
escolar 2020 de la educación básica regular en las instituciones públicas en la
Ciudad de Pedro Ruiz Gallo, las instituciones educativas (I.E) fueron las
siguientes: (I.E. Pedro Ruiz Gallo; I.E. 18084; la Villa, I.E. Abraham López
Lucero; I.E. N.º 103 e I.E. N.°109). Para calcular la muestra se aplicó
estadística de la población finita.
Figura
1.
Formula de la Muestra.
Donde:
n =
Tamaño de muestra N
= Población
p =
Probabilidad de 50% q=
Probabilidad del 50%
Z = Valor
de confianza es de 95% e= Error
permitido es de 0.05
Reemplazando
encontramos:
Con
un tamaño muestral de 321 estudiantes, representado en los tres niveles
educativos de inicial, primaria y secundaria. El instrumento de recolección de
datos información fue el cuestionario que se realizó a través del formulario de
Google, se aplicó para medir la variable: plataformas virtuales en educación
básica regular pública, cuyas dimensiones fueron describir las características
generales de los estudiantes de la educación básica regular Pública, detallar
el tipo de plataformas virtuales más a utilizado en el proceso educativo en la
educación básica regular y analizar el desempeño logrado de acuerdo al tipo de
plataforma utilizada en la educación básica regular de la ciudad de Pedro Ruíz
Gallo, 2020. Los cuales fueron remitidos a cada padre de familia para que los
estudiantes puedan responder el cuestionario en el mes de junio 2021.
Posteriormente, se hizo la recepción de los resultados del formulario y se
procedió a la tabulación de resultados realizada a través del software Excel y
el análisis de los datos mediante el procesador de texto (Word) para su
posterior presentación, también se planteó el análisis de Spearman para uso de
la correlación que examinó la asociación la intensidad entre dos variables.
RESULTADOS
Y DISCUSIÓN
La
comunidad estudiantil de la ciudad de Pedro Ruiz Gallo de la totalidad de los
estudiantes del nivel inicial, primaria y secundaria; el 51% de estudiantes
fueron de sexo femenino y el 49% sexo masculino que oscilan en las edades de 3
y 17 años. El 42% de los estudiantes estuvieron en la primaria, 40% secundaria
y el 18% en el nivel Inicial dentro de las cinco Instituciones Educativas (I.E):
La I.E. Abraham López Lucero representa el 36% de los estudiantes, el 30%
pertenecen a la I.E. Pedro Ruiz Gallo, el 25% a la I.E. 18084 la villa y el 9%
pertenecen al nivel educativo inicial, a la I.E. N.°103, y la I.E N. 109.
Figura
2.
Rendimiento académico en clases presenciales y virtuales.
En
la Figura 2, se observa que con la modalidad de clases presenciales en año
2019, el 27% de estudiantes de los tres niveles educativos de la ciudad de
Pedro Ruiz Gallo tiene un rendimiento académico excelente, mientras que el 62%
obtuvo un nivel de rendimiento bueno; seguidamente se encontró que el 10%
consiguió un nivel regular y solo 1% restantes fue deficiente en el rendimiento
académico. Asimismo, se observa el rendimiento académico del año 2020 de
modalidad de clases virtuales, que el 12.5% de estudiantes tiene un rendimiento
académico excelente, 51.1%, un nivel bueno, seguidamente se encontró que el 32%
consiguió un nivel regular, mientras que el restante 4.4% deficiente en el
rendimiento académico. En este sentido, los estudiantes de la ciudad de Pedro
Ruiz, en el año 2019, tuvieron el 89% un rendimiento académico bueno y en al
año 2020 fue de 63.6%, reflejando en el año 2019 como mejor rendimiento
académico.
En
ambas circunstancias académicas, un antes y un después de la pandemia de
COVID-19, el conocimiento académico fue bueno, los estudiantes antes tenían
acceso para interactuar ideas, resolver cualquier duda que tengan en las
asignaturas, influyendo en gran medida en el éxito académico del estudiante;
durante pandemia del COVID-19 del año 2020, permitió que los alumnos se
conecten a los avances tecnológicos de manera virtual, haciendo el aprendizaje,
pero con el esfuerzo y el empeño de cada uno, les hizo fácil adaptarse a la
educación virtual con el 85.4% de los estudiantes, mientras que el 14.6% no se
han adaptado a la educación virtual. De esta manera, la mayor parte de los
estudiantes optaron por tener clases presenciales, porque genera motivación en
la hora de recibir clase y asimismo interrelacionarse con la sociedad para
generar un mayor conocimiento.
Tabla
1.
Plataformas y tecnología para el desarrollo de las clases.
|
Medios de información |
% |
Herramientas Tecnología |
% |
|
Google Meet |
27.73% |
Teléfono celular |
77.26% |
|
Google Zoom |
4% |
Computadora |
5.92% |
|
Redes sociales |
13% |
Portátil |
12.77% |
|
WhatsApp |
55% |
Tableta |
4.05% |
La
Tabla 1 se observa que las plataformas más utilizadas para él desenvolviendo de
las clases académicas en los estudiantes de la ciudad Pedro Ruiz Gallo, el 55%
de los estudiantes en los tres niveles educativo, utiliza WhatsApp para sus
clases virtuales, el 27.7% utiliza la Google Meet,
13% utiliza redes sociales y solo el 4% han optado por llevar clases en Google
Zoom; asimismo los instrumentos tecnológicos que más utilizaron los estudiantes
para llevar a cabo sus clases virtuales, el 77.3% de estudiantes de las
instituciones educativas de la ciudad de Pedro Ruiz Gallo cuenta con celular,
seguidamente 12.8% optaron por la laptop, el 5.9% utiliza computadora en casa y
el 4% contaron con Tablet. En esa línea, se alcanza decir que la plataforma más
utilizada es el WhatsApp, seguidamente el Google Meet,
redes sociales y las herramientas tecnológicas más utilizadas para el
desarrollo de sus clases virtuales fueron el celular y la laptop
Figura
3.
Nivel de satisfacción sobre la plataforma virtual.
En
la Figura 3, se observa que el 79% de estudiantes de los tres niveles
educativos de la ciudad de Pedro Ruiz Gallo que utilizan plataformas virtuales
están satisfechos, seguidamente se encontró que el 19% está poco satisfecho con
el aprendizaje, el 2% no se encuentran satisfecho con el aprendizaje virtual,
está muy satisfecho, mientras que el restante 2% nada satisfecho, podemos decir
que los estudiantes de la educación básica regular pública de la ciudad Pedro
Ruiz Gallo, están satisfechos con la plataforma virtual porque se han
convertido en una herramienta potente en la tecnología educativa, siendo capaz
de desarrollar la independencia de los saberes en muchos casos y el
acercamiento virtual entre docentes y estudiantes.
La
Tabla 2 muestra la correlación de Spearman, que existen la asociabilidad entre
dos variables, es decir, si los valores de una variable tienden a ser más altos
o más bajos para valores más altos o más bajos de la otra variable, con los
siguientes criterios, con un nivel de significancia menor del 0.05% tiene
correlación entre las variables y mayor del 0.05% no tiene correlación entre
las variables.
Tabla
2.
Nivel de significancia entre plataformas virtuales y rendimiento académico
2020.
|
Nivel
de correlación |
Plataformas virtuales |
Rendimiento académico 2020 |
||
|
Rho de Spearman |
Plataformas virtuales |
Coeficiente de correlación |
1,000 |
-,145 |
|
Sig. (unilateral) |
0.009 |
|||
|
N |
321 |
321 |
||
|
Rendimiento académico 2020 |
Coeficiente de correlación |
-,145 |
1,000 |
|
|
Sig. (unilateral) |
0.009 |
|||
|
N |
321 |
321 |
||
La
educación mediante el uso de las plataformas virtuales a raíz de la COVID-19,
se observa en la Tabla 2, que la variable plataformas virtuales y rendimiento
académico 2020, tiene una correlación negativa entre las variables. Por lo
tanto, las plataformas virtuales en la educación básica regular pública tienen
un impacto negativo en el rendimiento académico en los estudiantes, esto
significa, a medida que la COVID-19 impacta en el uso plataformas educativas,
el rendimiento educativo de los estudiantes disminuye en las instituciones
educativas de la ciudad Pedro Ruiz Gallo. Además, los resultados muestran un
nivel de significancia en el rendimiento académico y el uso de las plataformas
educativas. En este caso, los estudiantes tenían una mejor percepción educativa
antes de la COVID-19, mediante las clases presenciales, de tal manera la
percepción del estudiante en su aprendizaje académico en la pandemia de la
COVID-19 fue negativo con respecto al aprendizaje en clases presenciales.
Discusión
Con respecto al uso de las plataformas de
aprendizaje virtuales más utilizadas, fueron los medios de WhatsApp, Google Meet fueron las principales herramientas de estudio que
facilitaron la comunicación pedagógica entre los estudiantes y docentes.
Asimismo, se reflejó en algunos casos que las familias con pocos recursos
económicos utilizaron los medios radiales como fuente de aprendizaje, en este
sentido en el año 2019 tuvo un mejor rendimiento académico con el 89% y el año
2020 fue de 63.6%, con una mejora del 39,9% el año 2019 con respecto al año
2020.
Según el Instituto
Peruano de Economía (2021) el Estado ha implementado acciones, como la entrega
de equipos para el cierre de brechas digitales. En la presan Gestión (2020)
mencionan que se generó un impacto positivo en el uso de las plataformas
virtuales en las zonas urbanas y mientras en las zonas rurales pasa lo
contrario, lo cual viene afectando al desarrollo de las actividades educativas
para los estudiantes, por el difícil acceso de cobertura de internet dificultando
en el desarrollo del aprendizaje de cada estudiante. Además, se observó en los
resultados que la mayoría de los estudiantes de las instituciones educativas de
la ciudad de Pedro Ruiz Gallo cuenta con celular, el cual les permite una
interacción más rápida y fácil entre docentes, padres y estudiantes.
Los estudiantes de las instituciones de nivel básico
regular de la ciudad de Pedro Ruiz Gallo se encuentran satisfechos, esto debido
a que se han logrado adaptarse rápidamente a la coyuntura de estudio, en este
sentido, se obtuvo que el año 2019 tuvo un mejor rendimiento académico que el
año 2020, pero que se adaptan de forma rápida a las plataformas digitales de
aprendizaje, dando a conocer que los estudiantes se encuentran satisfechos con
las herramientas digitales ante la problemática de contagio de la COVID-19 han
ayudado a mejorar el acoplamiento en sus estudios de manera virtual, muchos
autores sostuvieron que las herramientas tecnologías como las Tablets brindados por el estado permitió contribuir el rápido
acceso al aprendizaje de los estudiantes, en este sentido De Mello et al.,
2021; Wang y Qiao, 2020; Sanz et al., 2020,
sostuvieron que las plataformas digitales fueron la herramienta fundamental
para que los estudiantes se encontrarán satisfechos con el aprendizaje y como
un medio didáctico que puede ser consultado en cualquier momento de llevar sus
clases de manera virtual.
CONCLUSIONES
Existe
dos escenarios de aprendizaje en la educación básica regular en la ciudad de
Pedro Ruiz Gallo en el 2020, el año 2019 los estudiantes obtuvieron un mejor
rendimiento académico que el año 2020, con una diferencia del 39% de calidad
académica, las plataformas más utilizadas fue el WhatsApp con un 55%
seguidamente por la plataforma Google Meet con un
porcentaje de 13% y las plataformas que han sido menos utilizadas son las redes
sociales y el Google Zoom con un porcentaje de 13%, 4%. Facilitó la enseñanza a
los estudiantes adaptándose a las plataformas digitales como alternativas de
aprendizaje.
La
gran parte de los estudiantes de los tres niveles educativos en la ciudad de
Pedro Ruiz Gallo, si contaban con las tecnologías adecuadas para el desarrollo
de las clases virtuales, por lo que los estudiantes estuvieron satisfechos con
las plataformas digitales en la pandemia de la COVID-19 fue una herramienta
potente en la tecnología educativa, sin embargo, las plataformas se perciben
como un medio complementario en la enseñanza de las clases virtuales, siendo
capaz de desarrollar clases complementarias entre docentes y estudiantes.
Mediante
el análisis de Spearman, tiene una correlación negativa débil en el rendimiento
académico y el uso de las plataformas, donde los estudiantes tenían un mejor
aprendizaje educativa antes de la COVID-19, es decir a medida que la COVID-19
impacta en el uso plataformas educativas, el rendimiento educativo de los
estudiantes disminuye en las instituciones educativas de la ciudad Pedro Ruiz
Gallo.
CONFLICTO
DE INTERESES.
Los autores declaran que no existe conflicto de intereses para la publicación
del presente artículo científico.
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