Horizontes. Revista
de Investigación en Ciencias de la Educación
https://revistahorizontes.org
Volumen 7 / N° 30 / julio-septiembre 2023
ISSN: 2616-7964
ISSN-L: 2616-7964
pp. 1888
- 1902
Comprensión lectora en
estudiantes de Educación Básica en tiempos de virtualidad
Reading comprehension in elementary school
students in times of virtuality
Compreensão
de leitura em alunos da Educação Básica em tempos de virtualidade
Wendy Lizbeth Arteaga
Cruz
warteagac@ucvvirtual.edu.pe
https://orcid.org/0000-0003-0446-7567
Omar Luis Tovalino Cordova
otovalino@ucvvirtual.edu.pe
https://orcid.org/0000-0002-2297-7440
Beymar Pedro Solís Trujillo
bsolist@ucvvirtual.edu.pe
https://orcid.org/0000-0001-6988-3356
Universidad César
Vallejo. Lima, Perú
Artículo recibido 13 de septiembre de 2022 | Aceptado 2
de noviembre de 2022 | Publicado 24 de julio de 2023
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en tu dispositivo móvil o revisa este artículo en:
https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v7i30.637
RESUMEN
En Perú la falta de equipamiento tecnológico en las instituciones y en
sus hogares es una realidad; también la falta de acceso a la información por la
inexistencia de medios para la comunicación e instalación de redes de internet
en muchas zonas rurales, estas son algunas de las brechas que presenta la
compresión lectora. Por ello, el estudio tiene como objetivo analizar las
estrategias de comprensión lectora a través de la educación a distancia. El
estudio se consolido como una revisión sistemática, la búsqueda se realizó en
bases de datos y plataformas como ProQuest, Tesauro de la UNESCO, Springer
Open, Scopus, EBSCO, Mendeley, Scielo... se usaron descriptores como Estrategias
de lectura, comprensión lectora, estrategias de comprensión lectora, Reading
comprehension. Los resultados de búsqueda arrojaron 85 artículos, de los cuales
según criterios de inclusión y exclusión fueron seleccionado 21. En conclusión,
existen estrategias pueden desarrollar la comprensión lectora en tiempo de
virtualidad como lo son: el uso de software para enseñar a leer genera actitudes
positivas, uso de app de mapas mentales; las TIC usando papel, ordenador y
teléfono móvil y diversas lecturas con preguntas.
Palabras clave: Comprensión lectora;
Estrategias de aprendizaje; Uso de la tecnología
ABSTRACT
In Peru, the lack of technological equipment in the institutions and in
their homes is a reality; also the lack of access to information due to the
inexistence of means for communication and installation of internet networks in
many rural areas, these are some of the gaps in reading comprehension.
Therefore, the study aims to analyze reading comprehension strategies through
distance education. The study was consolidated as a systematic review, the
search was conducted in databases and platforms such as ProQuest,
UNESCO Thesaurus, Springer Open, Scopus, EBSCO, Mendeley,
Scielo... descriptors such as Reading strategies,
reading comprehension, reading comprehension strategies, reading comprehension
were used. The search results yielded 85 articles, of which 21 were selected
according to inclusion and exclusion criteria. In conclusion, there are
strategies that can develop reading comprehension in virtual time such as: the
use of software to teach reading generates positive attitudes, the use of mind
mapping apps; ICT using paper, computer and cell phone and various readings
with questions.
Key words: Reading comprehension; Learning strategies; Use
of technology
RESUMO
No
Peru, a falta de equipamentos tecnológicos nas instituições e em suas casas é
uma realidade; também a falta de acesso à informação devido à inexistência de
meios de comunicação e instalação de redes de internet em muitas áreas rurais,
essas são algumas das lacunas na compreensão de leitura. Portanto, o estudo tem
como objetivo analisar as estratégias de compreensão de leitura por meio da
educação a distância. O estudo foi consolidado como
uma revisão sistemática, a busca foi realizada em bancos de dados e plataformas
como ProQuest, UNESCO Thesaurus, Springer Open,
Scopus, EBSCO, Mendeley, Scielo... descritores como
estratégias de leitura, compreensão de leitura, estratégias de compreensão de
leitura, compreensão de leitura foram usados. Os resultados da pesquisa
produziram 85 artigos, dos quais 21 foram selecionados de acordo com os
critérios de inclusão e exclusão. Concluindo, há estratégias que podem
desenvolver a compreensão de leitura em tempo virtual, tais como: o uso de
software para ensinar leitura gera atitudes positivas, o uso de aplicativos de
mapeamento mental; TIC usando papel, computador e telefone celular e várias
leituras com perguntas.
Palavras-chave: Compreensão de leitura; Estratégias de
aprendizagem; Uso de tecnologia.
INTRODUCCIÓN
Es importante destacar
la relevancia de los entornos virtuales de aprendizaje dentro del proceso de
formación, en la actual sociedad de la información y la comunicación; en este
sentido, la escuela adquiere un protagonismo y responsabilidad especial, frente
a lo cual se hace necesario crear estrategias virtuales con fácil acceso para
los educandos, con el fin de mejorar los niveles de comprensión lectora.
En la actualidad, la
era digital donde la tecnología evoluciona exponencialmente en el tiempo e
influye directamente en la vida de los seres humanos, convirtiéndonos en una
sociedad digitalizada y en red, por ello, los docentes buscan nuevas y diferentes
estrategias de enseñanza y aprendizaje que conlleven al logro de aprendizaje de
los estudiantes y desde luego al mejoramiento de los estándares educativos.
Para Díaz (2017) las estrategias se usan para responder a las diversas formas
de estudio de los estudiantes que se hallan en una misma aula, con la finalidad
de que fortalezcan y logren mejores aprendizajes, a la vez va a permitir que
desarrollen sus habilidades y potencialidades, fomentando su autonomía durante
el aprendizaje, permitiendo la consecución de sus competencias.
A nivel mundial,
UNICEF (2022) advirtió que las categorías de aprendizaje son bastante
deficientes, pues se estima que únicamente un tercio de los niños de diez años
de edad del orbe se encuentran en capacidad de lectura y comprensión del texto
sobre una narración escrita de argumento simple, en tanto que previo a la
manifestación de la pandemia por covid-19 constituían el 50%. Colegios con
deficientes infraestructura, sin acceso a las TIC, profesores mal remunerados y
poco capacitados, aulas superpobladas y diseños curriculares desfasados están
minando la habilidad de los niños para lograr su máximo rendimiento, por lo
que, en consecuencia, los pobres índices de aprendizajes actuales se traducen
en menores perspectivas de éxito en el largo plazo. Por su parte, respecto a
las estrategias de enseñanza lectoras, García (2019) señala en su estudio
acerca de la relevancia de las estrategias didácticas en la comprensión
lectora, en los estudiantes de México matriculados en el nivel primario;
refiere que las anticipaciones de las lecturas y el uso de softwares ayudan a
los estudiantes a deducir e interpretar el contenido leído adecuadamente, y que
para lograr los aprendizajes es importante la demostración y explicación que
los docentes deben tener en cuenta para consolidar la atracción por la lectura
en los pupilos y la comprensión adecuada de los textos. Fonseca et al., (2019)
indican que en la actualidad la competencia lectora y la comprensión de todo
tipo de textos son indispensables durante el proceso de aprendizaje y su
interacción diaria en la sociedad. Nieto et al., (2019), en su investigación
sostienen que, según los resultados alcanzados en los exámenes realizados por
el estado (SABER) de Colombia, estas arrojan un deficiente nivel del lenguaje
(comprensión lectora) en los alumnos; en base a ello, realizan una evaluación
de diagnóstico en una pequeña muestra de estudiantes, obteniendo los mismos
resultados de la evaluación aplicada por el estado, por lo que inician su
trabajo investigando las causas de este resultado.
En Perú, concerniente
a las estrategias de enseñanza, Mondragón (2021) destaca la aplicación de una
intervención de estrategias lectoras, menciona falencias en los estudiantes al
momento de la lectura, teniendo como consecuencia la no significancia del texto
leído y un posterior desarrollo de estrategias de lectura. De otro lado, el
Ministerio de Educación (UMC, 2018), en la evaluación PISA 2018, señala que en
el Perú, como en otros países de Sudamérica, se ha ido evidenciando un bajo
grado de comprensión lectora en los estudiantes; de acuerdo a lo registrado en
la Evaluación Censal (ECE) aplicada a los alumnos del nivel secundario, se los
ubica en los últimos lugares debido a que muestran deficiencias en comprensión
de lectura, de modo que se estima necesario aplicar nuevas técnicas y
herramientas lectoras virtuales que permitan promover el interés por la lectura
en los alumnos, mejorando, así, su comprensión lectora. Por su parte, Soriano
(2018) sostiene que; a la mayoría de los estudiantes no les gusta leer y si lo
hacen es muy poco; por ello es importante identificar qué hábitos de lectura
vienen implementando los docentes, ya que existe un claro rechazo a la lectura
por parte de los estudiantes. Al respecto Márquez (2017) considera que la
familia y la institución educativa son la base fundamental para que los
estudiantes desarrollen la lectoescritura; sin embargo, la escuela asume la
responsabilidad de aquellos estudiantes que carecen de estos hábitos, ya que
estos se inician en casa
Ynoñán (2020) sostiene
que la confección y administración de una herramienta didáctica de comprensión
lectora para la mejora de hábitos lectores en niños de primaria, región de
Lambayeque. El estudio evidencia que no todos los estudiantes mantienen un
ritmo de lectura para conseguir el fin referido, por lo cual fue necesario
presentar una estrategia diferente e innovadora para los estudiantes con la
finalidad de que los ayude a contar con la lectura como un recurso principal en
su proceso de aprendizaje, partiendo de los ambientes de clase y el uso de las
TIC para que finalmente adquieran la habilidad de hacer interpretaciones según
su propia perspectiva. Por otro lado, resalta que la Evaluación Censal (ECE)
aplicada por el MINEDU se realiza con el fin de conocer el desempeño de los
alumnos de los diferentes colegios del ámbito nacional; los resultados se
expresan en niveles de logro como son: nivel satisfactorio, proceso e inicio.
Con respecto a los resultados obtenidos, después de hacer un análisis concluye
en que los alumnos del nivel secundario evaluados de la región Lima tienen
niveles más bajos en comparación al nivel primario, además manifiesta que los
estudiantes con bajos niveles socioeconómicos provenientes de zonas rurales son
los que presentan resultados más bajos en comparación a otros que se encuentran
en la ciudad, todo ello debido a las brechas existentes.
Por lo descrito
anteriormente, el objetivo de esta investigación es analizar las estrategias de
comprensión lectora a través de la educación a distancia. Sabemos que trabajar
los temas de las clases desde un Ambiente Virtual, permite que el estudiante
verifique cada paso a seguir, regule su aprendizaje y mejore aspectos claves de
la comprensión lectora gracias a que la práctica de las actividades en la
plataforma se hace continuamente y se motivan a seguir aprendiendo.
METODOLOGÍA
Se llevó a cabo una revisión
sistemática, sobre la comprensión
lectora; la cual estuvo orientada a recolectar, organizar y analizar la
información obtenida con la finalidad de tener claro los antecedentes
existentes sobre dicho tema
De la misma manera, plantearon
los criterios de selección como lo fueron el tipo de fuentes consultadas, que
fuesen publicaciones desde 2016-2022, pertinencia con las variables antes
señaladas. Fueron excluidos artículos que no tenían relación
con el tema de investigación y otros se encontraban por debajo del 2016.
Posteriormente, fueron organizadas las fuentes, se procedió a analizar y
sintetizar la información extraída de todas las investigaciones y artículos
consultados. Dando como resultados final 85 artículos revisados, de los cuales
se seleccionaron 21 para analizar dentro de este estudio. En la Figura 1, se
explican a detalle los resultados de búsquedas según los criterios. Por otra parte,
en la Tabla 1, se presenta la sistematización de las fuentes seleccionadas
según los criterios establecidos, como lo son: autores, año, base de datos,
país, conclusiones y aportes.
Figura 1. Proceso de selección de artículos para su
revisión.
DESARROLLO Y DISCUSIÓN
Después de la realización de diversos estudios a
nivel mundial, aún se desconoce la forma exacta de cómo se produce la lectura
en los seres humanos; en la actualidad la competencia lectora y la comprensión
de todo tipo de textos son indispensables durante el proceso de aprendizaje y
su interacción diaria en la sociedad. Por lo que es necesario desarrollar
estrategias de lectura que promuevan el hábito de leer y hablar, partiendo de
diversos textos, mediante actividades efectivas que generen el gusto por la
lectura, haciendo uso del tiempo libre. Como muestran algunas de las
conclusiones y aportes que presentamos en la Tabla 1 el proceso de
sistematización de las fuentes seleccionada.
|
AUTOR(ES) / AÑO |
REVISTA / PAÍS |
CONCLUSIONES / APORTES |
|
Gutiérrez Tapias (2018) |
Tendencias Pedagógicas / España |
Uno de los elementos que favorece la
enseñanza de calidad son los estilos de aprendizaje, ya que es fundamental
conocer dichos estilos en los estudiantes para poder adaptar o adecuar la
metodología y las estrategias a usar, lo que ayudará a mejorar los niveles de
rendimiento en los estudiantes, así mismo es importante tener en cuenta el
aspecto emocional de los estudiantes. |
|
Angulo (2018) |
Repositorio Institucional UCV / Perú |
Se ha comprobado que, al aplicar
adecuadamente las estrategias de enseñanza, se mejora la comprensión lectora
de los estudiantes de la I.E. N° 61008 de Iquitos. |
|
Buitrón y Lourdes (2018) |
Repositorio USIL / Perú |
Estrategias como reuniones continuas y
colegiadas para contextualizar las sesiones de aprendizaje en atención a las
necesidades de los estudiantes favorecerán los logros académicos, ya que toda
la comunidad educativa estará involucrada en este proceso, cabe resaltar que
los docentes juegan un rol muy importante para que los estudiantes potencien
sus habilidades lectoras y comprensivas. |
|
Fonseca et al. (2019) |
Revista Psicología educativa / España |
La aplicación del programa de intervención
Lee comprensivamente, basado en la enseñanza de habilidades lingüísticas y
cognitivas relacionadas íntimamente con la comprensión lectora, es una
herramienta útil para el uso de los docentes en las aulas, puesto que ayuda a
tomar conciencia del proceso de aprendizaje. |
|
Minedu (2018) |
Leer y aprender / Guatemala |
Las estrategias se usan para responder a
los diferentes estilos de aprendizaje que tienen los estudiantes en una misma
aula, con la finalidad de que fortalezcan y logren mejores aprendizajes, a la
vez va a permitir que desarrollen sus habilidades y potencialidades,
fomentando su autonomía, favoreciendo el logro de sus competencias durante su
proceso de aprendizaje. |
|
Jornet Meliá (2016) |
Revista Electrónica de Investigación y
Evaluación Educativa |
El Programa para la Evaluación
Internacional (PISA) es implementado por la (OCDE) cuya finalidad es realizar
una medición de las diferentes competencias a través de una evaluación a los
estudiantes de 15 años de edad, ya que ellos se encuentran cerca de terminar
sus estudios de educación básica regular para saber si éstos han logrado
desarrollar competencias necesarias que lo ayuden a desenvolverse dentro de
la sociedad. |
|
Nieto et al. (2019) |
Revista ciencias de la educación /
Argentina |
Nieto et al. (2019) en su investigación
sostienen que, de acuerdo con los resultados que se han obtenido en las
diferentes evaluaciones realizadas por el estado de Colombia, estas arrojan
un nivel del lenguaje bajo en los estudiantes (comprensión lectora), en base
a ello realizan una evaluación de diagnóstico en una pequeña muestra de
estudiantes, obteniendo los mismos resultados de la evaluación aplicada por
el estado, por lo que inician su trabajo investigando las causas de este
resultado. |
|
Palma Mendoza (2019) |
Repositorio ULADECH / Perú |
La aplicación de diferentes estrategias
cognitivas y metacognitivas en talleres, ayudan a afianzar los niveles de
logros en la comprensión lectora de los estudiantes. |
|
Rentería (2018) |
Revista Educación y ciudad / Perú |
A través de los diferentes cuentos de la
localidad se contribuye a mejorar la comprensión lectora en los estudiantes,
además permite que se valore y reconozca lo suyo, valorando su propia
identidad cultural. Menciona también que el uso de estrategias didácticas
como talleres de intervención son muy importantes ya que ayudan a mejorar la
comprensión lectora de los estudiantes, entendemos esto como la adaptación a
las situaciones que vivimos para lograr que todas las personas nos
comprendan. |
|
Minedu (2018) |
PISA / Perú |
El MINEDU, UMC (2018) en la evaluación PISA
2018 se aplicaron diferentes pruebas para evaluar las competencias de
matemática, ciencia, educación financiera y se priorizó la competencia
lectora, la cual considera diferentes dominios en su aplicación, de acuerdo a
los resultados nos ubicamos en los últimos lugares, de ello podemos indicar
que los estudiantes de Instituciones educativas públicas son los que
presentan más bajos promedios en comparación a estudiantes de Instituciones
privadas, sin embargo hay que tener en cuentas las características
socioeconómicas de los estudiantes, los cuales no tienen los medios
necesarios para participar activamente en una educación virtual y a
distancia. |
|
Diaz Olivos (2015) |
Chile |
Las estrategias se usan para responder a
los diferentes estilos de aprendizaje que tienen los estudiantes dentro de
una misma aula, con la finalidad de que fortalezcan y logren mejores
aprendizajes, a la vez va a permitir que desarrollen sus habilidades y
potencialidades, fomentando su autonomía. |
|
Marsiglia et al. (2020) |
Colombia |
Para poder considerar estrategias que
ayuden en el proceso de enseñanza es muy importante manejar información
individual y grupal de los estudiantes, para ello se aplicó un test Vark, lo
que permitió recolectar información importante del educando, identificando
estilos de aprendizaje auditivos y lectores, así como también el estilo
funcional que ayuda a la enseñanza, todo ello ayuda a brindar una educación
integral. |
|
|
Lenguas Modernas / España |
Para realizar una buena planificación de
las actividades a desarrollar, es necesario utilizar herramientas como la
prueba ACL-6 que ayuda a considerar dimensiones de la comprensión lectora, lo
que mejora el aprendizaje. |
|
Martínez y Esquivel (2017) |
México |
La aplicación de estrategias lectoras es
muy importante para mejorar la comprensión de textos, también es necesario
considerar diversos escenarios de manera individual, teniendo en cuenta los
ritmos personales y los estilos de cada estudiante. |
|
González et al. (2020) |
Tendencias Pedagógicas / España |
Atender a la diversidad es muy necesario,
puesto que se basa en diversos principios que favorecen una educación de
calidad, centrada en un diálogo continuo y una toma de decisiones acertada. |
|
Soriano (2018) |
Revista de investigación y evaluación
educativa / Santo Domingo |
Un gran porcentaje de docentes coinciden en
que muchos de sus estudiantes tienen poco interés por la lectura, para otros
sus estudiantes tienen interés por la lectura, mientras que para la mayoría
de docentes sus estudiantes valoran la lectura, ya que son conscientes de la
importancia que tiene esta en su educación, sin embargo, muchos no lo llevan
a la práctica. |
|
Carranza y Caldera (2018) |
REICE / México |
El estudio sostiene que aún existen
docentes con insuficientes competencias para brindar oportunidades de
aprendizaje a sus estudiantes, ello se ve reflejado en los bajos niveles de
aprendizaje que presentan los estudiantes, por lo que es necesario prestar
mayor atención en la formación docente y ayudar a los estudiantes a tener
mejores logros en sus aprendizajes. |
|
Figueroa y Tobías (2018) |
Creative Commons / México |
La mayoría de los estudiantes del cuarto
grado no logra comprender lo que lee, de acuerdo al nivel en que se
encuentra, lo que significa que existe un retraso en la comprensión lectora
de dichos estudiantes, se recomienda dar la importancia debida a la lectura
ya que eso ayudará a tener un logro o un fracaso escolar. |
|
Márquez Jiménez (2017) |
Perfiles Educativos |
A través de diversas reflexiones
presentadas podemos comprender la importancia de la lectura en el sistema
educativo y en la vida cotidiana de cada uno. |
|
UMC, MINEDU, (2018) |
Minedu / Perú |
El Programa para la Evaluación (PISA) se
encarga de evaluar las diferentes capacidades que tienen los estudiantes para
poder utilizar sus conocimientos y habilidades en un mundo globalizado,
asumiendo los retos que esta pueda tener. |
Discusión
Las estrategias para Mayor (2017) son
establecidas como un procedimiento que se siguen para lograr algunos objetivos,
entendidos como el logro de la comprensión de textos escritos; es decir se
habla de la aplicación de diferentes estrategias y actividades con la finalidad
de tener una mejor comprensión lectora. Según Gutiérrez (2018) manifiesta que
las estrategias didácticas son usadas por el docente. Al respecto se puede indicar
que las diferentes estrategias de enseñanza (docente) y aprendizaje
(estudiante) serán seleccionadas de acuerdo a las necesidades de los
estudiantes, de tal forma que favorezcan el logro de sus aprendizajes.
Con respecto a la comprensión
lectora, Núñez (2019) define a la meta comprensión como la capacidad que se
tiene para ver si se comprende o no, identificar las dificultades durante la
comprensión y plantear estrategias para superarlas. Al respecto, estudios
anteriores indican que conocer con exactitud lo que se comprende y lo que se
hace para lograr ello, es imposible predecirlo para garantizar el nivel de
comprensión lectora, más bien que para lograr lectores competentes hay que
autorregular la lectura, considerando espacios de reflexión en los diferentes
contextos que se encuentre y no necesariamente en las escuelas. Sin embargo,
Rojas y Cruzata (2016) refieren que la comprensión lectora pasa por 3 niveles,
los cuales son: Nivel literal (el estudiante reconoce los hechos tal como están
escritos en el texto); inferencial (se espera que el estudiante interprete la
información escrita en el texto y pueda emitir supuestos) y crítico (aquí será
capaz de analizar a profundidad el texto y realizar una autocrítica ya sea
positiva o negativa al respecto).
Sobre la importancia de
la comprensión lectora en los estudiantes, Nieto et al., (2019) sostienen que, de
acuerdo a evaluaciones realizadas, estas arrojan un bajo nivel del lenguaje (no
comprenden) en los estudiantes; por ello consideran que la lectura es muy
importante en el desarrollo de las personas y resaltan la labor de los docentes
durante este proceso. La educación es un aspecto muy importante que involucra a
todas las áreas, por ello centran su investigación en la reflexión docente
sobre su práctica pedagógica a través de una investigación acción, en la que
los docentes consideren aspectos muy importantes como: la planeación, acción,
observación y reflexión con la finalidad de mejorar su práctica pedagógica.
Por su parte Fonseca et al., (2019) manifiestan
que en la actualidad la competencia lectora y la comprensión de todo tipo de
textos son indispensables durante el proceso de aprendizaje y su interacción
diaria en la sociedad. Además, resaltan que existe una estrecha relación entre
la comprensión, los aprendizajes, así mismo cómo ésta recae no solo en el
ámbito laboral y cultural sino también en el ámbito educativo, afectando
principalmente a estudiantes de temprana edad, ya que en ellos aún no están
bien consolidados sus aprendizajes y el hábito lector. Cabe resaltar que aún
existe un problema antiguo, pues a pesar de que las personas leen de manera
continua, no comprenden lo que están leyendo y más aún a pesar de muchos
esfuerzos que hacen por adquirir conocimientos no lo consiguen y no son capaces
de tomar decisiones acertadas. Quizás porque se sigue trabajando de manera
rutinaria y conformista, por lo que un trabajo más práctico y motivador que
considere variadas estrategias y actividades que involucren a los estudiantes
sería más eficiente para una mejor comprensión.
Figueroa y Tobías (2018) afirman que la
comprensión lectora es la base para mejorar la calidad educativa y en
consecuencia el aprendizaje de los estudiantes; para ello consideran necesario
que los docentes se adapten a los nuevos cambios en el proceso de enseñanza y
aprendizaje, puesto que la metodología empleada en algunos casos no es lo
suficientemente buena para lograr comprender los textos, considerando que
después de que la mayoría de estudiantes de zonas rurales tienen bajo
rendimiento académico, debido a la falta de hábitos de lectura durante su
formación escolar, la falta de equipamiento tecnológico en las instituciones y
sus hogares; también algo muy importante como la falta de conectividad e
inexistencia de medios de comunicación ni redes de internet en muchas zonas
rurales, a esto se suma el desconocimiento o mal uso de estrategias de
enseñanza de lectura que vienen aplicando los docentes.
La revisión histórica de investigaciones
existentes permitió analizar las diversas estrategias que ayudan a tener una
mejor comprensión lectora, Buitrón (2018) refiere que la estrategia fundamental
para mejorar la comprensión de lectura en los estudiantes es mantener un
trabajo colegiado permanente, en el cual se dará énfasis durante el desarrollo
de las sesiones contextualizadas, al fortalecimiento pedagógico en los
docentes, considerando las necesidades e intereses de los diferentes
estudiantes con la única finalidad de mejorar sus logros de aprendizaje,
teniendo en cuenta la participación de toda la comunidad educativa. Durante
este proceso se trabaja con diferentes textos de interés de los estudiantes y
contextualizados a su realidad, permitiendo que logren desarrollar sus
habilidades lectoras y comprensión durante su proceso de aprendizaje. Por otro
lado, nos dice que una actitud proactiva y disruptiva por parte del docente
favorece el cambio de conducta en los estudiantes.
Para Angulo (2017) el uso adecuado de diferentes
estrategias metodológicas con los estudiantes permitirá ir mejorando los
niveles de comprensión lectora, esto se verá reflejado académicamente en las
diferentes áreas, ya que serán capaces de leer y comprender los textos que les
presenten. Algunas estrategias aplicadas son: Textos en desorden, las tramas
narrativas, sociograma literario, leer y explicar lo leído, entre otros. Por su
parte, Palma (2019) refiere que a través de la aplicación de talleres de
estrategias de aprendizaje cognitivo y metacognitivo se afianzan los niveles de
comprensión de lectura en los estudiantes. Del mismo modo, indica que el
conocimiento y manejo de dichas estrategias por parte de los docentes y
estudiantes, fomenta un trabajo más didáctico y consciente en los estudiantes
sobre sus aprendizajes.
Al respecto, Marsiglia et al., (2020) refieren
que es importante contar con información personal de cada estudiante como:
estilos de aprendizaje, potencialidades, intereses, preferencias, entre otros,
esto permitirá al docente seleccionar las estrategias más adecuadas y
pertinentes que ayuden mejor durante el proceso de enseñanza y aprendizaje,
permitiendo que los estudiantes participen activamente en las diferentes actividades
presentadas
Según Coaquira (2018)
refiere que la lectura diaria favorece la comprensión de lectura, por lo que a
través del Plan lector se plantean diferentes tipos de lectura, de acuerdo a
los intereses y necesidades de los estudiantes, lo que permitirá el
fortalecimiento del hábito lector; del mismo modo, Fonseca et al., (2019) hacen
referencia a un programa, el cual está basado en el desarrollo de habilidades
de alto nivel que considera cuatro aspectos principales (vocabulario,
construcción de inferencias, monitoreo y comprensión de la estructura del
texto) a través de ello se pudo mejorar la comprensión lectora en los
estudiantes que presentaban bajo nivel de comprensión. También indica que
algunos factores que favorecen a la mejora de la comprensión lectora en
estudiantes son: contar con docentes capacitados y que cuenten con diversos
materiales que favorezcan la práctica de habilidades lingüísticas y cognitivas.
Cabe resaltar, que la lectura es fundamental en el proceso de enseñanza
y aprendizaje, siendo el punto de atención después de los resultados obtenidos
en la ECE, aplicada por el Minedu a los estudiantes que cursan el 2° año de la
EBR, el cual nos ubica en los últimos lugares debido a que los estudiantes
presentan deficiencias en la comprensión lectora; por lo que es necesario
aplicar nuevas técnicas y estrategias de lectura que permitan promover el
hábito lector en los estudiantes y por ende mejorar su comprensión lectora,
considerando un escenario a distancia y de forma virtual, ya que, una gran
parte de la información que adquieren los estudiantes es a través de textos
escritos que los encuentran en las aulas y hoy en día a través de medios
virtuales,
Así mismo, Martínez y Esquivel (2017) refieren
que el uso de estrategias de lectura en textos de inglés, usando recursos
audiovisuales como el multimedia son más efectivos que los materiales impresos
que se entregan normalmente a los estudiantes; por lo que, de acuerdo a los
resultados obtenidos concluyen que: el uso de recursos audiovisuales mejora la
comprensión lectora en inglés en comparación a los que usan materiales
impresos. Del mismo modo, Amante y Gómez (2017) indican que es necesario
incluir las TIC en el currículo vigente, con la finalidad de motivar e innovar
las diferentes clases en el área de inglés
Sin embargo, tampoco descartan las desventajas
que esto trae consigo, como son los problemas de la lectura y escritura
respectivamente. Concluyen indicando que es necesario el diseño de diversas y
variadas estrategias de lecto-escritura haciendo uso de la tecnología, como espacios
interactivos, plataformas virtuales y recursos innovadores que motiven la
creatividad en los estudiantes. Por ello, Pacheco (2018) indica que la
articulación de las TIC con el ámbito educativo es muy importante, ya que, fortalece
la labor pedagógica y busca impulsar la comprensión lectora usando las
diferentes herramientas tecnológicas.
Carranza y Caldera (2018) consideran que uno de
los aspectos más importantes dentro de la investigación educativa, es el de
conocer el impacto que tienen las TIC y las diversas estrategias que
frecuentemente utilizan los docentes para lograr un aprendizaje significativo
en los estudiantes; por ello aplicaron las TIC juntamente con
estrategias de formación tradicional, desarrollando así un aprendizaje mixto en
los estudiantes, producto de ello los estudiantes alcanzan mejores niveles de
aprendizaje. Es importante también considerar los estilos de aprendizaje para
elegir mejor las estrategias que ayuden a tener una buena comprensión lectora.
Al respecto, González et al. (2020) sostienen
que a través del uso de herramientas tecnológicas como el Cmaps Tools es
posible mejorar la comprensión de la lectura en los estudiantes, de la misma
manera manifiestan que se logra desarrollar diversos aspectos más como: la
motivación, la autoestima y la parte socioafectiva en los estudiantes
Del mismo modo, Sánchez et al., (2020) hacen
énfasis al uso de las TIC como una herramienta esencial en el proceso de
enseñanza y aprendizaje; lo que favorece la comprensión lectora, para ello los
docentes deben integrarlas en el proceso educativo, con la finalidad de aprovechar
al máximo toda la información que traen consigo, logrando así estudiantes
autodidácticos. Por su parte, Burin et al., (2018) refieren que la capacidad de
la memoria de trabajo de los estudiantes y la navegación que realizan en el
internet favorecen la comprensión lectora, puesto que realizan una lectura de
diversos textos haciendo uso de la tecnología y luego responden las preguntas
durante un trabajo remoto. Por su parte, Al Musawi et al. (2016) sostienen que
el uso de un software diseñado especialmente para enseñar a leer, favorece la
mejora de la comprensión lectora, a la vez fortalece la lectura en voz alta y
promueve actitudes positivas sobre el uso del software.
Según el análisis establecido acerca de las
estrategias para la enseñanza y aprendizaje se pudo concluir que la haciendo
uso de las TIC de forma adecuada se pudo mejorar la comprensión lectora en los
estudiantes del nivel secundario en tiempos de virtualidad. La práctica de la
lectura y su correspondiente exposición contribuirán para la mejora de la
comprensión lectora, la formación académica y el desarrollo personal de los
estudiantes. La mayoría de estudiantes
provenientes de diversos contextos culturales tienen pocos hábitos de estudio,
por ello es indispensable la aplicación de diversas actividades que buscan la
formación integral de los estudiantes y una de ellas es la aplicación de
estrategias de enseñanza de lectura, que se realiza para promover y orientar la
práctica de la lectura, entendiendo que ésta es un acto que se aprende
necesariamente del entorno y cuya finalidad es mejorar la comprensión lectora.
Finalmente se considera que la práctica
pedagógica de los docentes debe estar orientada al logro de aprendizajes con
una participación activa de los estudiantes, ya que son ellos quienes deben ser
los protagonistas de sus propios aprendizajes.
CONFLICTO DE INTERESES. No existe ningún tipo de conflicto
de intereses para la publicación del presente artículo.
REFERENCIAS
Al Musawi, A., Mahdi Kazem, A., al Hashmi, A., y
al Busaidi, F. (2016). The effectiveness of instructional software in
reading comprehension skills and reading aloud of Omani fourth basic schools’
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