Horizontes. Revista de
Investigación en Ciencias de la Educación
Volumen
7 / N° 30 / julio-septiembre 2023
ISSN:
2616-7964 ISSN-L: 2616-7964
pp.
1975 - 1988
Estrategias
comunicativas orales en el aula. Una revisión sistemática
Oral communicative strategies in the classroom. A systematic review
Estratégias de comunicação
oral em sala de aula. Uma revisão
sistemática
Sandra
del Carmen Torres Honores Delgado1
satorresh@ucvvirtual.edu.pe
https://orcid.org/0009-0007-2124-728X
Stefany
Cristina Sigüenza Torres Honores2
cristinasth0219@gmail.com
https://orcid.org/0009-0006-1399-3533
Jenny
Isabel Calero Cerna1
jcaleroc@ucvvirtual.edu.pe
https://orcid.org/0000-0001-7766-4073
1Universidad César
Vallejo. Trujillo, Perú
2Universidad Privada del
Norte. Lima, Perú
Escanea
en tu dispositivo móvil o revisa este artículo en:
https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v7i30.643
Artículo
recibido 27 de marzo de 2023 | Aceptado 12 de mayo de 2023 | Publicado 24 de
julio de 2023
RESUMEN
Los
agentes educativos deben generar motivación para el trabajo en equipo. Es
decir, tanto los directivos y docentes tienen la responsabilidad desarrollar un
trabajo cooperativo para lograr tener éxito en la implementación de la
propuesta comunicativa. Para ello, es necesario analizar las estrategias
comunicativas orales que se aplican en el aula. Metodológicamente el estudio se
estableció como una revisión sistemática; la búsqueda se realizó en las bases
de datos Scopus, Scielo, Redalyc, Google Académico, Latindex y DOAJ encontrándose un total de 70 estudios de
los cuales se seleccionaron 30 por cumplir con los criterios de inclusión. Como
resultado de búsqueda se encontraron 9 teorías que sustentan las estrategias
comunicativas orales. Se encontraron 8 funciones sobre estrategias
comunicativas orales. Se destacan además can 5 estrategias como programa, las
emotivas, las que usan el Moodle, las evaluativas y las lúdicas. Finalmente se
pude concluir que en efectos las estrategias comunicativas orales en el aula se
pueden catalogar como muy favorables, destacables, muy positivos y positivos.
Palabras
clave:
Estrategias comunicativas orales; Aula; Trabajo cooperativo; Habilidades
comunicativas
ABSTRACT
Educational agents
must generate motivation for teamwork. That is, both managers and teachers have the
responsibility to develop a cooperative work to achieve success
in the implementation of the communicative
proposal. To this end, it
is necessary to analyze the
oral communicative strategies
applied in the classroom. Methodologically, the study was
established as a systematic
review; the search was carried
out in the databases Scopus, Scielo,
Redalyc, Google Scholar, Latindex
and DOAJ, finding a total of
70 studies of which 30 were selected
for meeting the inclusion criteria. As a result of the
search, 9 theories were found that
support oral communicative strategies. Eight functions on oral communicative strategies were found. In addition, 5 strategies stand out as program, emotional, Moodle, evaluative and ludic.
Finally, it can be concluded that the oral communicative strategies in the classroom can be classified as very favorable, outstanding, very positive and positive.
Key words: Oral communicative strategies; Classroom;
Cooperative work; Communicative
skills
RESUMO
Os agentes
educacionais devem gerar motivação para o trabalho em equipe. Ou seja, tanto os gestores quanto os
professores têm a responsabilidade de desenvolver o trabalho
cooperativo para obter sucesso
na implementação da proposta comunicativa. Para isso,
é necessário analisar as estratégias comunicativas orais
aplicadas em sala de aula. Metodologicamente, o estudo foi estabelecido
como uma revisão
sistemática; a busca foi realizada nas bases de dados Scopus,
Scielo, Redalyc, Google Scholar, Latindex
e DOAJ, encontrando um total de 70 estudos, dos quais 30 foram selecionados por atenderem aos critérios
de inclusão. Como resultado da pesquisa, foram encontradas nove teorias
que apoiam as estratégias
de comunicação oral. Foram
encontradas oito funções
sobre estratégias de comunicação
oral. Além disso, cinco estratégias se destacaram como
programa, emocional, Moodle, avaliativa e lúdica. Por
fim, pode-se concluir que os efeitos
das estratégias de comunicação
oral em sala de aula podem ser classificados
como muito favoráveis,
excelentes, muito positivos e
positivos.
Palavras-chave: Estratégias
de comunicação oral; Sala de aula; Trabalho cooperativo; Habilidades de comunicação
INTRODUCCIÓN
Las
estrategias comunicativas presentan actualmente grandes desafíos que la limitan
a tener desarrollado este aspecto dentro del sistema educativo. Esto desafíos
tienen que ver con que existe una falta de enfoque, dando cuenta que dentro de
las aulas a menudo no priorizan el desarrollo de habilidades comunicativas, lo
que limita la capacidad de los estudiantes para expresar sus ideas de manera
efectiva (Benoit, 2020). Además, las barreras lingüísticas y culturales
producto de la diversidad lingüística dificultan la enseñanza y aprendizaje de
estrategias comunicativas, especialmente en comunidades indígenas y rurales
(Cuenca et al., 2018; Jiménez, 2020)
Por otra
parte, la falta de capacitación docente es una de las problemáticas, los
profesores no siempre están adecuadamente capacitados en estrategias
comunicativas, lo que reduce su capacidad para enseñar estas habilidades de
manera efectiva. También existen diversas limitaciones de recursos en la región
debido a la falta de recursos didácticos y tecnológicos adecuados dificultando
aún más la implementación de estrategias comunicativas innovadoras (Varela,
2021; Unesco, 2023).
De esta
manera, el proceso de las evaluaciones sumativas se centran
más en resultados finales que en el proceso de desarrollo de habilidades
comunicativas a lo largo del tiempo (Valdés et al., 2019; Reyes et al., 2020).
Para abordar esta problemática, es necesario mejorar la formación de docentes,
incorporar estrategias comunicativas en el currículo, adaptarse a la diversidad
cultural y lingüística, y promover el acceso a recursos educativos adecuados.
Además, se debe fomentar una pedagogía que fomente la comunicación efectiva
desde edades tempranas y que considere la diversidad de Perú. Dentro de la
problemática observa acerca de las estrategias comunicativas, este estudio se
plantea un conjunto de interrogantes acerca de ¿Cuáles son las teorías que
fortalecen o fundamentan las estrategias comunicativas orales educativas?;
¿Cuáles son las funciones de las estrategias comunicativas orales en el ámbito
educativo?; ¿Qué estrategias comunicativas orales pueden mejorar la expresión
oral en el aula?; y ¿Cuáles son los efectos que generan el fomento de
estrategias comunicativas orales en el aula? Para ello, mediante este estudio
se pretende analizar las estrategias comunicativas orales que se aplican en el
aula.
Bases
teóricas
Las
estrategias comunicativas orales constituyen un conjunto de actividades
innovadoras para desarrollar habilidades comunicativas que permitan una
comunicación eficaz (Benoit, 2020). Estas estrategias incluyen actividades como
el discurso, el debate, la declamación, la dramatización, la oratoria y el
canto para la mejora de la expresión oral (Cuenca et al., 2018).
Además,
las estrategias comunicativas orales implican la creación de un conjunto de
acciones en el aula con el propósito de mejorar la expresión comunicativa de
los estudiantes (Lasso, 2015). Ante ello, es importante que sean motivadoras,
claras y sencillas para que los estudiantes puedan lograr el propósito
(Martínez, 2018). Para buscar fortalecer la puesta en práctica de las estrategias
comunicativas orales en un ambiente de aprendizaje en el aula donde imperen los
valores como el respeto, la cooperación, la equidad, la justicia y la
tolerancia (León et al., 2019).
Otros
autores como Varela (2021) manifiesta que, las estrategias comunicativas orales
son fundamentales para el desarrollo personal y social del estudiante, por lo
que su aplicación en el aula se constituye en un gran reto para todo educador
que busca el desarrollo de las competencias comunicativas de sus estudiantes.
Ante ello Valdés et al., (2019) mencionan que la aplicación de las estrategias
comunicativas orales aportará al desarrollo de una educación de calidad. Esto
quiere decir, que contempla el progreso de las competencias comunicativas del
estudiante para la mejora de los resultados de sus aprendizajes, mediante la
pertinencia de los recursos y metodología empleadas en el proceso. Sin embargo,
Reyes et al., (2020) señalan que los sistemas educativos de los países en vías
de desarrollo, la situación es crítica respecto a la aplicación de las
estrategias comunicativas orales. Esto conlleva a que las instituciones
educativas no cuenten con el material necesario, ocasionando un déficit en el
aprendizaje.
La
aplicación de las estrategias comunicativas orales dentro de una institución
educativa va a depender de las creencias, valores, actitudes y los propósitos
trazados de manera colegiada por los docentes del área de comunicación
(Jiménez, 2020). En particular destaca la importancia del liderazgo y
motivación de cada uno de los docentes para el logro de los fines trasados. Por
su parte Mateus et al., (2017) considera que la aplicación de las estrategias
comunicativas orales constituye una herramienta fundamental de un programa
educativo. En tanto Verano et al., (2017) manifiestan que el estudiante
construye significados a partir de la interacción, por lo que las estrategias
comunicativas orales que el docente implemente en el aula debe promover la
cooperación, el trabajo en grupo y el dinamismo.
Para
Jiménez (2020) las estrategias comunicativas orales, se basan en un trabajo
conjunto, y en una filosofía de atención equitativa para la mejora de las
competencias comunicativas orales, esto enriquece el trabajo educativo y a la
vez fortalece la dirección de los aprendizajes. Ante ello, según Beneke y Cheatham (2016) los agentes educativos deben generar
motivación para el trabajo en equipo. Es decir, tanto los directivos y docentes
tienen la responsabilidad desarrollar un trabajo cooperativo para lograr tener
éxito en la implementación de la propuesta. Asimismo, Santillán (2022) agrega
que la aplicación de la propuesta de las estrategias comunicativas orales
contribuye al logro de un aprendizaje significativo en los estudiantes. Por
tanto, es importante que todos los entes educativos participen de manera
responsable en el logro del propósito que se busca mediante la implementación
pedagógica de las estrategias comunicativas orales, influyendo positivamente en
el logro de las competencias comunicativas de los estudiantes que el currículo
establece (Sánchez et al., 2020).
En los
sistemas educativos de Latinoamérica, el fortalecimiento de la aplicación de
estrategias comunicativas orales, se convierte en un reto educativo, para
disminuir las dificultades en la decodificación de la expresión oral. Ante
ello, Ochoa (2022) señala que existe un retraso del lenguaje simple y
dificultades para adecuarlo al contexto; es decir, la comunicación oral está
ligada al entorno exigiendo que dentro de la enseñanza del lenguaje se priorice
el aprendizaje de la lengua hablada (Ortiz, 2015); por ende, es importante
aplicar diversas estrategias para la mejora de la lengua oral en un contexto
social que lo exige.
METODOLOGÍA
Se
planteó para el análisis un estudio documental amparado en la revisión
sistemática; La búsqueda de la información se realizó en las bases de datos
especializadas: Scopus, Scielo, Redalyc, Google
Académico y Doaj. El método de búsqueda booleana
quedó establecido en “teorías de estrategias comunicativas orales”, funciones
de las estrategias comunicativas orales”, “principales
estrategias comunicativas orales”, “efectos de las estrategias
comunicativas orales en el aula”.
Como
criterios de inclusión, fueron considerados artículos publicados entre el 2017
al 2021; que guardaran relación con las variables analizadas. En tanto como
criterios de exclusión se tuvo a los estudios anteriores al 2017; artículos
duplicados, que las metodologías no correspondieran con el abordaje, artículos
de revisión.
Seguidamente,
en la Figura 1 y en la Tabla 1, se muestra la búsqueda pormenorizada de la
información considerando los criterios de inclusión y exclusión antes
mencionados llegando a seleccionar trabajos de investigación de alto valor
científico. En la base de datos Scopus se encontró 25
estudios potencialmente elegibles de los cuales se seleccionó 10 artículos. En
la base de datos Scielo se encontró 18 estudios potencialmente elegibles de los
cuales se seleccionó 14 artículos. En la base de datos Redalyc se encontró 12
estudios potencialmente elegibles de los cuales se seleccionó 2 artículos. En
la base de datos Google académico se encontró 10 estudios potencialmente
elegibles de los cuales se seleccionó 2. En la base de datos Latindex se encontró 3 estudios potencialmente elegibles de
los cuales se seleccionó 1 artículo. Y en la base de datos Doaj
se encontraron 2 estudios potencialmente elegibles de los cuales se seleccionó
1 artículo.
Figura
1.
Diagrama de flujo del proceso de revisión de la literatura.
Tabla
1.
Selección de artículos.
|
Base de datos |
Estudios potencialmente
elegibles |
Estudios seleccionados |
|
25 |
10 |
|
|
Scielo |
18 |
14 |
|
Redalyc |
12 |
2 |
|
Google académico |
10 |
2 |
|
Latindex |
3 |
1 |
|
DOAJ |
2 |
1 |
|
TOTAL |
70 |
30 |
Posteriormente
los 30 estudios seleccionados se clasificaron según las categorías de estudio,
las referencias y la cantidad de referencias, lo cual se aprecia en la Tabla 2.
Tabla
2.
Clasificación de estudios revisados según categoría y referencias.
|
Clasificación |
Fuente |
Cantidad |
|
Teorías de estrategias comunicativas orales |
Ochoa (2022) Franco (2022) Meneses et al., (2021) Valles y Rios (2021) Roca et al., (2020) Casanovo y Roldán (2017) Roque et al., (2018) Cuenca et al., (2018) Rico et al., (2017) Merchán y Molina (2022) Miranda y Villarreal (2022) |
12 |
|
Funciones de las estrategias comunicativas orales |
Novoa et al., (2021) Guerra et al., (2022) Ríos et al., (2022) Gonzáles y López (2021) Prieto (2018) Bobarin (2021) Diez et al., (2017) |
8 |
|
Principales estrategias comunicativas orales |
López et al., (2021) Varela (2021) Verano et al., (2017) León, et al., 2019) Santillán (2022) |
5 |
|
Efectos de las estrategias comunicativas educativas en el aula |
Rivera et al., (2021) García y Dafonte (2020) Castaño y Echenique (2017) Cruz (2020) Castro et al., (2022) |
5 |
DESARROLLO
Y DISCUSIÓN
Teorías
de estrategias comunicativas orales
En los
estudios revisados se encontraron 9 teorías que, fortalecen
o fundamentan las estrategias comunicativas orales educativas; dentro de
ellas destacan la teoría socio constructivista la cual hace hincapié en que el
aprendizaje de la oralidad se desarrolla a partir de la interacción socio
cultural y el contexto en el cual se desenvuelve el estudiante (Ochoa, 2022).
Otras de las teorías localizadas es la comunicativa, la cual enfatiza la
importancia que tiene la interacción, el feedback y
los canales comunicativos en el desarrollo de las habilidades orales (Franco,
2022). Seguidamente, la teoría de sistemas, busca descubrir de manera
sistemática, las restricciones, dinámicas, principios y condiciones que
intervienen en el desarrollo de las habilidades orales (Meneses et al., 2021).
También
en la búsqueda se pudo determinar a la teoría lúdica que manifiesta que el
juego por ser una actividad interactiva contribuye de modo significativo al
desarrollo de la comunicación oral (Valles y Rios,
2022). Proseguido de la teoría del entorno, que establece que la comunicación
oral es aprendida mediante experiencias que tienen lugar en ámbito, familiar,
social y en el aula (Roca et al., 2020). Otra de las teorías que es necesaria
analizar es la motivacional ya que plantea que para desarrollar las habilidades
orales en el aula es fundamental motivar a los estudiantes (Casanovo
y Roldán, 2017; Roque et al., 2018). De igual manera se localizó en la búsqueda
la teoría evaluativa contextual, la cual considera que las estrategias
comunicativas orales se constituyen en prácticas educativas que presentan
reacciones evaluativas favorables (Cuenca et al., 2018).
Para
concluir se pudo determinar a la teoría estratégica comunicativa, la cual
tienen como finalidad establecer dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje
ejecutar, planificar y desarrollar estrategias comunicativas para generar las
habilidades orales (García, 2020; Rico et al., 2017). En necesario contar
dentro de las estrategias comunicativas la teoría pedagógica comunicativa, la
cual establecer que la participación activa de los estudiantes en el desarrollo
de sus competencias comunicativas (Merchán y Molina, 2022; Miranda y Villareal,
2022). Una mejor visualización de estos resultados se aprecia en la Tabla 3.
Tabla
3.
Teorías que fortalecen o fundamentan las estrategias comunicativas orales
educativas.
|
Teorías |
Descripción |
Autores |
|
Teoría socio constructivista |
Aborda a la estrategia comunicativa oral como un constructo del autoaprendizaje
que se da relacionado al contexto. |
Ochoa (2022) |
|
Teoría comunicativa |
Plantea la importancia que tiene cada uno de los elementos comunicativos para el desarrollo de las habilidades sociales. |
Franco (2022) |
|
Teoría de sistemas |
Aborda a la estrategia comunicativa oral como la capacidad para informar e interrelacionarse, teniendo en cuenta los elementos comunicativos como un sistema. |
Meneses et al. (2021) |
|
Teoría lúdica |
Aborda la importancia del juego en el
desarrollo de las habilidades
comunicativas orales, al
ser una actividad interactiva.
|
Valles y Rios (2022). |
|
Teoría del entorno |
Asume que la estrategia comunicativa es aprendida mediante la experiencia en las aulas y entorno
familiar, en la atención
a una diversidad de características
propias de los estudiantes. |
Roca et al. (2020) |
|
Teoría motivacional |
Manifiesta que la estrategia comunicativa oral posibilita desarrollar expectativas favorables con respecto al aprendizaje de los estudiantes
a través de la motivación. |
Casanovo y Roldán (2017) |
|
Teoría evaluativa contextual |
Asume la estrategia comunicativa oral como la reacción evaluativa favorable
con respecto a los procesos
de la práctica educativos,
según el contexto. |
Cuenca et al. (2018) |
|
Teoría estratégica comunicativa |
Aborda a la estrategia comunicativa oral como la manera de proceder con respecto a la planificación y desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje en la aplicación de técnicas pertinentes para el desarrollo de las habilidades orales en los estudiantes. |
García (2020) Rico, et al. (2017). |
|
Teoría pedagógica comunicativa |
En
base a un consenso y el respeto a las opiniones se busca mejorar el desempeño docente. |
Merchán y Molina (2022) Miranda y Villareal (2022). |
Funciones
de las estrategias comunicativas orales
En los
estudios revisados se encontró que entre las funciones de las estrategias
comunicativas orales en el ámbito educativo destacan las siguientes: transmitir
información relevante (Novoa et al., 2021); disposición para poder intercambiar
información entre el emisor y receptor (Guerra et al., 2022); constituir un
conjunto de técnicas que permiten brindar un mensaje oral (Rios
et al., 2022); trasmitir ideas, sentimientos, emociones mediante el lenguaje
oral (González y López, 2021); facilitar la interacción afectiva entre
interlocutores (Prieto, 2018); regula la conducta de los demás a través del
lenguaje oral, ya que la palabra tiene poder (Bobarin,
2021); informar facilitando la trasmisión del mensaje en un determinado
contexto (Benoit, 2020); motivar, controlar, expresar e informar (Diez et al.,
2021). Estas funciones son importantes para entender la factibilidad funcional
de la implementación de las estrategias comunicativas orales, de acuerdo a un
contexto educativo. Una mejor visualización de estos resultados se aprecia en
la Tabla 4.
Tabla
4.
Funciones de las estrategias comunicativas orales.
|
Funciones |
Descripción |
Autores |
|
|
Función informativa |
Trasmiten información relevante |
Novoa et al. (2021). |
|
|
Función volitiva |
Permiten intercambiar información entre el emisor y receptor |
Guerra, et al. (2022). |
|
|
Función técnica |
Constituyen un conjunto de técnicas
que permiten brindar un mensaje oral. |
Rios et al. (2022). |
|
|
Función emotiva |
Permiten trasmitir ideas, sentimientos, emociones mediante el lenguaje
oral. |
González y López, (2021) |
|
|
Función afectiva |
Facilitan la interacción afectiva entre interlocutores. |
Prieto (2018) |
|
|
Función reguladora |
Regulan la conducta de los demás mediante el poder de la palabra hablada. |
Bobarin (2021) |
|
|
Función contextual |
Facilitan la trasmisión del mensaje en un determinado contexto. |
Benoit (2020) |
|
|
Función motivacional |
Motivar, controlar, expresar e informar |
Diez et al., (2021) |
|
Principales
estrategias comunicativas orales
En los
estudios revisados se hallaron que entre las estrategias comunicativas orales
que pueden mejorar la expresión oral en el aula destacan: Las que se plantean
como programa, que son relevantes y se desarrollan en base la autonomía,
cooperación, uso de las TIC, atención a la diversidad y adecuada convivencia
(López et al., 2021); las emotivas son innovadoras e inclusivas y promueven la
educación emocional en los estudiantes atendiendo a la diversidad (Varela,
2021); las que usan el Moodle, permiten a los estudiantes desarrollar su
creatividad y autonomía en sus aprendizajes mediante el uso de plataformas
digitales (Verano et al., 2017); las evaluativas, permiten evaluar el
desarrollo de las habilidades orales mediante instrumentos como lista de
cotejo, rúbrica, cuaderno de campo, etc. (León et al., 2019); y, las lúdicas e
interactivas promueven el desarrollo de la expresión oral mediante el juego y
las técnicas del debate, declamación, canto, foro, panel, mesa redonda,
sombreros del pensamiento, etc. (Santillán, 2022). Una mejor visualización de
estos resultados se aprecia en la Tabla 5.
Tabla
5.
Estrategias comunicativas orales para la mejora de la expresión oral en el
aula.
|
Estrategias |
Descripción |
Autores |
|
Estrategias que se plantean como programa |
Son planificada y se desarrollan en base a la autonomía, cooperación, uso de las Tics, y
atención a la diversidad. |
López et al. (2021) |
|
Estrategias emotivas |
Son inclusivas
y contribuyen a la educación
de las emociones de la diversidad
de estudiantes. |
Varela (2021) |
|
Estrategias que usan el Moodle |
Contribuyen al desarrollo de la autonomía y creatividad de los estudiantes mediante la utilización de plataformas virtuales. |
Verano et al. (2017) |
|
Estrategias evaluativas |
Contribuyen al desarrollo progresivo de las habilidades orales mediante el uso de instrumentos
como la lista de cotejo, rúbrica, cuaderno de campo, entre otros |
León et al. (2019). |
|
Estrategias lúdicas e interactivas |
Contribuyen al desarrollo de la expresión oral mediante el uso del juego
y de técnicas interactivas
como el debate, declamación, canto, foro,
panel, mesa redonda, sombreros del pensamiento,
entre otros. |
Santillán (2022) |
Efectos
de las estrategias comunicativas educativas en el aula
De
acuerdo al análisis realizado en los diversos artículos, se encontró que entre
los efectos que generan el fomento de estrategias comunicativas orales
educativas en el aula destacan: que tienen un efecto muy favorable cuando son
desarrollas a través del juego, como las estrategias de oigo una voz, escucha
bien, intercambiando mensajes, etc. (Rivera et al., 2021); presentan un efecto
favorable en el marco de la comunicación oral, al utilizar técnicas como el
debate, foro y entrevista permitiendo además la mejorar de la criticidad;
(García y Dafonte, 2020) generan un efecto
destacable, permitiendo adecuar el léxico oral en el contexto comunicativo en
base a la aplicación de técnicas orales pertinentes (Castaño y Echenique 2017);
también generan un efecto muy positivo ya que contribuyen al desarrollo de las
competencias comunicativas, al fortalecimiento de la autoestima, a la
interacción social y a la mejora de la calidad educativa (Cruz, 2020); además
se desarrolla un proceso comunicativo lúdico mediante la predisposición de los
interlocutores, la motivación y los valores inclusivos (Castro et al., 2022).
Una mejor visualización de estos resultados se aprecia en la Tabla 6.
Tabla
6.
Efectos de las estrategias comunicativas orales en el aula.
|
Efectos |
Descripción |
Autores |
|
Efecto muy favorable |
Cuando son desarrollas de manera atractiva y lúdica, ejemplo la aplicación de las estrategias
de oigo una voz, escucha bien, intercambiando mensajes, entre otras. |
Rivera et al., (2021) |
|
Efecto favorable |
Al utilizar técnicas como el debate, foro y entrevista dentro de un marco
de comunicación oral y desarrollo
de la criticidad. |
García y Dafonte
(2020) |
|
Efecto destacable |
Cuando el léxico
oral se adecua al contexto
comunicativo y se aplican
las técnicas orales pertinentes. |
Castaño y Echenique (2017) |
|
Efecto muy positivo
|
Al contribuir
al desarrollo de las competencias
comunicativas, el fortalecimiento de la autoestima,
la interacción social y la mejora
de la calidad educativa. |
Cruz (2020)´ |
|
Efecto positivo |
Al desarrollarse un proceso comunicativo lúdico mediante la predisposición de
los interlocutores, la motivación
y los valores inclusivos. |
Castro et al.,(2022) |
Discusión
El
conocimiento obtenido a partir del análisis sobre la comunicación oral
educativa y sus funciones, teorías, estrategias y efectos mostró que los
efectos en la aplicación de estrategias comunicativas orales son muy positivos
si están vinculadas con las estrategias lúdicas e interactivas y la teoría
socio constructivista (Santillán, 2022; Ochoa, 2022). Siendo relevante el uso
de los TIC en la expresión oral (López et al., 2021; Verano et al., 2017), como
también al proceso de comunicación y al enfoque de sistemas del contexto social
para el logro deseado de la interacción (Meneses et al., 2021). Pues, el
aprendizaje de la expresión oral según Franco (2022), puede comenzar en los
primeros años de vida, y es importante para ello generar espacios y estrategias
de aprendizaje. Por ello, la comunicación oral se relaciona en gran medida con
las condiciones favorables del contexto para la mejora de sus habilidades
educativas y sociales, lo cual conlleva a diseñar e implementar estrategias
comunicativas orales (Roca et al., 2020).
Por su
parte, Novoa et al., (2021) mencionan que respecto a las teorías desarrolladas
en relación a la comunicación oral es sugerente seguir la teoría
constructivista. Es decir, esta teoría permite generar el autoaprendizaje y las
condiciones necesarias para la aplicación de la estrategia, generando
sentimientos positivos que conllevan a la mejora de la autoestima y
automotivación. Contrarrestando, esta información con la obtenida en los
artículos como la de Cuenca et al., (2018), donde nos menciona que el
estudiante puede realizar un autoaprendizaje contextual a partir de la
motivación que obtenga, genera perspectivas favorables para los agentes
educativos como se ha visualizado anteriormente en los resultados, obteniendo
efectos favorables, muy favorables, positivos, muy positivos y destacables.
Además,
según Verano et al., (2017) mencionan que una estrategia relevante es la
aplicación de Moodle para el desarrollo de las estrategias de comunicación
oral. Ante ello, es importante recalcar que no podemos deslindar una estrategia
educativa de la tecnología. Por ello, López et al., (2021) consideran relevante
el desarrollo de estrategias comunicativas orales incluyendo la tecnología, ya
que permite el desarrollo de las habilidades orales de los estudiantes,
mejorando su criticidad en el marco de la comunicación textual, como el debate,
foro y entrevista, lo cual genera efectos favorables. Así, autores como García
(2020) y Rico et al., (2017) señalan la importancia de la teoría comunicacional
para la optimización de un logro positivo. Por ende, para la aplicación de
estrategias comunicativas orales en aula, es importante tener en cuenta la
teoría constructivista, el uso de las Tics como Moodle para generar un efecto
positivo de aprendizaje en los estudiantes, así como la teoría comunicativa.
CONCLUSIONES
Para
cerrar se tiene que las estrategias comunicativas orales en el ámbito educativo
en Perú se fundamentan en teorías como el constructivismo, la teoría
comunicativa, la teoría lúdica y otras, que respaldan la importancia de
desarrollar habilidades comunicativas efectivas. Aunque existen diversas
estrategias, no se ha establecido un modelo específico y detallado para su
aplicación, lo que sugiere la necesidad de investigaciones adicionales en este
campo.
Las
estrategias comunicativas orales desempeñan un papel fundamental en la
educación básica regular al informar, motivar, emitir juicios, valores y
fomentar la interacción entre estudiantes. Los docentes deben adaptar estas
estrategias al contexto particular en el que se encuentran. Se destaca la
importancia de considerar el uso de las TIC, la organización de la información
estratégica, el aspecto emocional y la contextualización lúdica para lograr
aprendizajes significativos.
Los
efectos de la aplicación de estrategias comunicativas orales en el aula son
mayoritariamente favorables, lo que subraya la importancia de investigar y
determinar cuáles son las estrategias más adecuadas para mejorar el desarrollo
de las competencias comunicativas orales en estudiantes de todos los niveles.
En un mundo globalizado y tecnológico en constante cambio, estas estrategias
desempeñan un papel esencial en la formación integral de los estudiantes.
CONFLICTO
DE INTERESES.
Los autores declaran que no existe conflicto de intereses para la publicación
del presente artículo científico.
REFERENCIAS
Beneke,
M., y Cheatham, G. (2016). Inclusive, Democratic Family-Professional Partnerships: (Re) Conceptualizing
Culture and Language in Teacher
Preparation Topics in Early Childhood Special Education, 35, (1)11.
https://doi.org/10.1177/027112141558
Benoit,
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