Horizontes. Revista de
Investigación en Ciencias de la Educación
Volumen
7 / N° 30 / julio-septiembre 2023
ISSN:
2616-7964 ISSN-L: 2616-7964
pp.
2106 - 2114
El
monitoreo docente en la educación básica regular
Teacher monitoring in
regular basic education
Acompanhamento docente no ensino básico regular
Miriam
Y. Montenegro
mfernadezmy@ucvvirtual.edu.pe
https://orcid.org/0000-0002-9387-8087
Aníbal
Mera
amerar@ucvvirtual.edu.pe
https://orcid.org/0000-0002-2968-6865
Víctor
A. Gonzales
gsotova@ucvvirtual.edu.pe
https://orcid.org/0000-0002-9528-2308
Universidad
César Vallejo. Chiclayo, Perú
Escanea
en tu dispositivo móvil o revisa este artículo en:
https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v7i30.651
Artículo
recibido 27 de septiembre de 2022 | Aceptado 25 de octubre de 2022 | Publicado
24 de julio de 2023
RESUMEN
El
monitoreo docente, cuando se realiza de manera efectiva, puede requerir tiempo
y recursos adicionales. Esto puede ser un desafío en entornos donde los
docentes ya enfrentan una alta carga de trabajo. Por el objetivo de este
estudio es se analiza la función del monitoreo docente en la educación básica
regular. Se realizó una revisión bibliográfica apoyada en el método deductivo,
las búsquedas se realizaron en bases de datos y plataformas como Scielo, Scopus, también se utilizaron repositorios académicos. Como
criterios de búsquedas fueron utilizados estudios desde 2019-2022, pertinencia
del tema, enfoques metodológicos. Se concluye que la función del monitoreo
docente es promover la mejora continua de la enseñanza y el aprendizaje,
brindando a los docentes retroalimentación valiosa, identificando áreas de
desarrollo y asegurando que se cumplan los estándares de calidad educativa.
Este proceso es esencial para el éxito de las instituciones educativas y el
logro de los objetivos educativos.
Palabras
clave:
Monitoreo docente; Educación básica; Evaluación docente; Acompañamiento docente
ABSTRACT
Teacher monitoring,
when done effectively, can require additional time and resources. This can be a challenge in environments where teachers already face a high workload. For the purpose
of this study
is to analyze
the role of teacher monitoring in regular basic education. A bibliographic review was carried out
based on the deductive method, the searches were
conducted in databases and platforms such as Scielo, Scopus, and academic repositories were also used. The
search criteria used were studies
from 2019-2022, relevance of the topic,
methodological approaches. It is concluded
that the role of teacher monitoring
is to promote
continuous improvement of teaching and learning, providing teachers with valuable
feedback, identifying areas for development
and ensuring that educational quality standards are met. This process is
essential for the success of
educational institutions
and the achievement of educational objectives.
Key words: Teacher monitoring;
Basic education; Teacher evaluation; Teacher accompaniment
RESUMO
O monitoramento de professores, quando feito de forma eficaz,
pode exigir tempo e recursos adicionais.
Isso pode ser um desafio em ambientes onde os professores
já enfrentam uma carga de trabalho elevada. O
objetivo deste estudo é analisar o papel do monitoramento
de professores na educação básica regular. Foi
realizada uma revisão da
literatura usando o método dedutivo, foram feitas buscas em bancos de
dados e plataformas como Scielo, Scopus
e repositórios acadêmicos.
Os critérios de busca utilizados foram
estudos de 2019-2022, relevância
do tema, abordagens metodológicas. Conclui-se que a função do monitoramento de professores é promover a melhoria
contínua do ensino e da aprendizagem, fornecendo aos professores um feedback valioso,
identificando áreas para desenvolvimento e garantindo que os padrões de qualidade educacional sejam
atendidos. Esse processo é essencial para o sucesso das instituições educacionais e para
o alcance das metas educacionais.
Palavras-chave: Monitoramento
de professores; Educação
básica; Avaliação de professores;
Acompanhamento de professores
INTRODUCCIÓN
Uno de
los retos y desafíos del sistema educativo actual, es generar en los docentes, una
cultura de evaluación y monitoreo, bajo la finalidad de fomentar el constante
perfeccionamiento profesional y pedagógico; que, sin ser coactiva, esta deba
ser continua y gradual.
En ese
sentido, Suárez y Milla (2018) mencionan que en la región de América Latina y
el Caribe ha experimentado un crecimiento constante en la producción científica
y académica. Este crecimiento se relaciona con mejoras en los procesos de aprendizaje
y está directamente vinculado al avance de la ciencia y la educación. En donde
se analizan los factores que ejercen influencia en el contexto educativo de
América Latina. Esto sugiere un interés en comprender mejor cómo ciertos
aspectos socioculturales pueden impactar la educación en la región, ya que se
centra en la identificación y análisis de factores que podrían ser comunes a
distintos contextos educativos en América Latina. Esto pueden ser aplicables en
una variedad de situaciones educativas en la región.
Con
respecto a ello, el proceso educativo debe responder a las exigencias del mundo
globalizado, por lo que es necesario que se forje en la sociedad la cultura del
crecimiento y progreso, desde la educación y cultura (Quispe, 2020).
Por otro
lado, Chen et al., (2020) plantean que entorno al monitoreo docente en el marco
de la gestión pedagógica, en cuanto a la problemática, manifiesta que existe
mayormente una ausencia del papel del director cuando se trata del monitoreo y
evaluación. Donde se analiza el papel de los agentes educativos en el proceso
de monitoreo docente. En ese sentido, se promueva la reestructuración del
monitoreo docente, la cual debe lograrse con el papel de todos.
El
monitoreo docente, va de la mano con el acompañamiento docente. De una forma u
otra fortalecen las capacidades de los mismos (Monge et al., 2019). Por ende,
es importante que el sector público ayude a la formación de los docentes,
convirtiéndose en ser agentes activos y no pasivos (Díaz et al., 2018; Yana y Adco, 2018). Puesto que, no se entiende un liderazgo de los
que dirigen una comunidad, si es que este no se ve involucrado en la educación,
incluida la formación de los docentes (Vásquez et al., 2021).
En ese
contexto, Esquerre y Pérez (2021) manifiestan que, el
impacto de la gestión en el proceso de monitoreo, es primordial para un
adecuado monitoreo. En efecto, algunos países en Europa, destacan que el
proceso del monitoreo docente va de la mano con los objetivos institucionales
de la alta dirección, ya que se tiene la concepción clara que, si el docente
está bien orientado, cumple su trabajo. El diagnostico en el proceso del
monitoreo docente en diversos contextos educativo se mantienen como necesidad
vinculante.
Es así
como parte de los problemas la competencia de los docentes, recae en la falta
de capacitación y acompañamiento, más que una cuestión de inteligencia
emocional o fortaleza (Cantero et al., 2021). Para ello, es necesario que los
docentes, sepan conocer y reconocer las barreras emocionales, sean conscientes
que el desempeño docente, es un aspecto que se debe considerar para todo tipo
de monitoreo (Zeballos, 2020). Por otra parte, en necesario destacar dentro de
una institución, que el avance de los estudiantes siempre va a depender de los
programas, estos a su vez del papel de cada docente (Merino, 2018).
Seguidamente,
Huanca y Geldrech (2020) manifiestan la problemática
en diversos departamentos, en torno a la falta de planificación en la gestión
educativa, la cual debe estar enmarcada en una planificación institucional. La
relación entre la planificación institucional y el monitoreo docente es
necesaria para identificar las causas y consecuencias de la falta de
planificación cuando se busca concretar el monitoreo docente.
En este
sentido, Barbera et al., (2020) destacan que el monitoreo docente en los
centros educativo, ha sido estudiado a profundidad a lo largo de los años, éste
se convierte en una variable cambiante por la misma condición de los
profesores. Ante ello, el estudio señala que debe prevalecer un diagnostico en el proceso de monitoreo docente en los
centros educativos para poder detectar la influencia en el proceso de enseñanza
y aprendizaje. Al estudiar la realidad acerca del monitoreo docente se plantea
la siguiente interrogante ¿Cuáles son las funciones que ha desarrollado
monitoreo docente en el contexto de la educación básica regular?
Para dar
respuesta a la interrogante a través de este estudio se analiza la función del
monitoreo docente en la educación básica regular. En este sentido, la
importancia de estudio radica en que el monitoreo docente permite evaluar el
desempeño de los profesores en el aula y, en consecuencia, identificar áreas de
mejora. Esto contribuye a elevar la calidad de la enseñanza y, por ende, la
calidad de la educación en general. También brinda a los docentes
retroalimentación constructiva sobre su trabajo. Esto les ayuda a identificar
sus fortalezas y debilidades, y a desarrollar sus habilidades pedagógicas. El
desarrollo profesional de los docentes es esencial para mantenerse actualizados
y eficaces en su labor. Un monitoreo efectivo puede llevar a una enseñanza más
eficiente y, como resultado, a un mejor desempeño de los estudiantes. Esto se
traduce en mejores resultados académicos y un mayor logro educativo. El
monitoreo no solo se enfoca en los docentes individuales, sino que también
puede revelar problemas sistémicos en el sistema educativo, como la falta de
recursos, la desigualdad en el acceso a la educación, entre otros. Esto permite
abordar problemas más amplios que afectan la educación. Por último, el
monitoreo docente puede ayudar a identificar problemas en etapas tempranas, lo
que permite abordarlos antes de que se conviertan en dificultades más serias en
la educación.
METODOLOGÍA
Se
realizó una revisión bibliográfico considerando como
criterios de selección documentos, y artículos científicos, la búsqueda se hizo
en
DESARROLLO
Y DISCUSIÓN
A lo
largo de la búsqueda muchos fueron los estudios que establecían una óptica
clara acerca del monitoreo docente, por ello, fueron seleccionados los estudios
de mayor interés y relacionados con el contexto de educación básica.
Para
iniciar el estudio de Chamaca (2020) destaca la relevancia de un liderazgo
efectivo en la gestión de la institución para el monitoreo docente. Su objetivo
principal fue analizar el proceso de gestión pedagógica del desempeño docente.
Utilizando una metodología descriptiva y una encuesta, los resultados
demostraron que la gestión pedagógica de los directivos tenía un impacto
satisfactorio en el desempeño de los docentes. Donde subraya cómo el liderazgo
y la gestión pedagógica adecuados pueden influir positivamente en el trabajo de
los docentes en una institución educativa. De igual forma, Cascante y
Villanueva (2020) se centraron en las percepciones de los maestros en escuelas
rurales sobre la enseñanza y el aprendizaje. Se utilizó una encuesta diseñada
específicamente y se analizaron las respuestas de 54 docentes que participaron
en un proyecto de contribución social para escuelas rurales. Los hallazgos
revelaron una correlación significativa entre la preparación de los estudiantes
y la frecuente integración de tabletas en las lecciones en el aula. Además, se
observó que las tabletas se utilizan principalmente para actividades destinadas
a motivar a los estudiantes. Quedando establecido la relación entre la
preparación de los estudiantes, el uso de tabletas en el aula y el enfoque en
actividades motivadoras en escuelas rurales.
En ese
sentido, Rodríguez y Guzmán (2019) aquí los autores resaltaron que el liderazgo
ejercido por los propios docentes tiene un impacto significativo en su
desempeño pedagógico. Los docentes que practican un liderazgo pedagógico son
considerados líderes incluso dentro del aula. Determinando que el liderazgo
pedagógico de los docentes influye positivamente en su desempeño educativo y
les otorga un rol de liderazgo en el entorno escolar. Además, Suárez y Milla
(2018) establecieron que, al liderazgo pedagógico de los directores de escuelas
desfavorecidas en la Comunidad de Madrid, España. Emplearon una metodología
mixta que combinó técnicas cuantitativas y cualitativas, incluyendo
cuestionarios para el profesorado y entrevistas con los directores. Los
resultados arrojaron puntuaciones bajas tanto para los docentes como para los
directivos. Esto destaca la necesidad de establecer una política educativa
consensuada que regule el papel de los directores de escuela en España, con el
objetivo de permitirles ejercer un liderazgo pedagógico efectivo y garantizar
procesos de enseñanza y aprendizaje óptimos.
En otro
contexto, Chamaca (2020) enfatizan que el monitoreo docente y el desempeño
están estrechamente relacionados. Se ha aplicado la teoría de Chiavenato para
alcanzar objetivos relacionados con el proceso de enseñanza y aprendizaje. Por
ende, Cantero et al., (2021) destacan la importancia de que los gestores de la
institución promuevan el monitoreo del desempeño de los docentes. Además,
señala que existe una relación positiva entre el liderazgo de los directivos y
el rendimiento de los docentes. Demostró que existe una correlación muy directa
entre el acompañamiento docente y el desempeño. Esta investigación de corte
cuantitativa, se concluyó que existe una mejora del desempeño gracias a las
estrategias aplicadas.
Además,
Cantero et al., (2021) enfatizan que la gestión pedagógica y la enseñanza de
las matemáticas tienen una influencia directa en el desempeño de los docentes y
en el logro de los aprendizajes de los estudiantes. El plan de acción de
gestión pedagógica contribuyó significativamente a mejorar los procesos de
enseñanza y aprendizaje, resultando en el desarrollo de las competencias de los
estudiantes a lo largo del año.
Por su
parte, Santos y Ruiz (2020) se centraron en la gestión pedagógica basada en el
monitoreo docente y destacó su capacidad para fomentar la cultura del monitoreo
y el desarrollo profesional de los docentes. El objetivo principal fue diseñar
un modelo de gestión para fortalecer el desempeño docente. Aunque se encontró
que los docentes no estaban realizando un trabajo óptimo, se concluyó que la
implementación de este modelo ayudaría a mejorar las habilidades y cualidades
de los docentes.
Asimismo,
Díaz et al., (2018) se enfocaron en el liderazgo directivo y el desempeño
docente, con el objetivo de desarrollar un instrumento que estandarice la
evaluación del desempeño docente y lo integre al proceso de enseñanza y
aprendizaje. Además, se resalta la importancia de fortalecer el propósito y la
razón detrás de la educación, orientando el proceso educativo hacia el
desarrollo de la persona humana, su inteligencia, voluntad y libertad. La
gestión pedagógica se vincula directamente con la cultura del entorno, ya que
está relacionada tanto directa como indirectamente con el proceso de
enseñanza-aprendizaje y el logro de las competencias de los estudiantes.
Para
Barbera et al., (2020) establecen que la gestión pedagógica, especialmente el
monitoreo, se vuelve compleja en el entorno virtual. En este proceso, se
considera no solo la evaluación objetiva del director, sino también la
percepción de los estudiantes, padres de familia y la comunidad educativa en
general. De la misma manera, Zeballos (2020) indica que las políticas
educativas deben estar claramente definidas para que la evaluación docente esté
debidamente regulada y normada. Los estándares de calidad educativa desempeñan
un papel fundamental para comprender los procesos adecuados y pertinentes de la
gestión pedagógica.
Por ello,
queda establecido que el papel principal del director en la gestión pedagógica
es de gran importancia, ya que es el agente principal en una institución
educativa. Su misión radica en la formación de ciudadanos capaces de convivir
en sociedades diversas, promoviendo la integración y la solidaridad, y
enfrentando las divisiones que amenazan a muchas sociedades en la actualidad.
La
gestión pedagógica se ve como un proceso holístico que abarca no solo la labor
del docente, sino también el desempeño de los estudiantes, el papel de los
padres de familia y la influencia de la comunidad. En este contexto, las
teorías del monitoreo del desempeño docente, relacionadas con la gestión
empresarial, deben considerarse en el contexto del proceso de enseñanza y
aprendizaje.
Según Vezub y Alliaud (2012) citado en Zeballos (2020) señala que
existen dos modelos de monitoreo y acompañamiento pedagógico, el primero está
centrado en la mejora de las relaciones personales e interpersonales de los
docentes con la comunidad educativa; y el segundo que implica la mentoría con
un agente externo para ayudar al docente a alcanzar sus metas con los
estudiantes, ofrecen enfoques diferentes para lograr objetivos diversos en la
institución educativa. Estos modelos demuestran que el monitoreo pedagógico es
esencial para el mejoramiento del desempeño docente, ya que aborda diversas
facetas de la labor educativa y se adapta a las necesidades específicas de los
docentes y la comunidad educativa. Los dos enfoques tienen sus propias ventajas
y aplicaciones, y su elección depende de los objetivos específicos de la
institución educativa (Briggs, 2015, citado en Zeballos, 2020).
El
monitoreo docente está estrechamente relacionado con el desempeño y la mejora
continua de los docentes. No siempre implica una evaluación coactiva o
punitiva, sino que idealmente debería fomentar una cultura de mejora continua e
integral en beneficio de los estudiantes. Se enfatiza que el perfeccionamiento
de los docentes es fundamental para lograr el perfeccionamiento de los estudiantes.
En este enfoque, se reconoce que el desarrollo de los docentes tiene un impacto
directo en el éxito de los estudiantes y, por lo tanto, el monitoreo docente
debe centrarse en mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje.
La
concepción holística de la evaluación del desempeño docente y el monitoreo se
relaciona estrechamente con la formación integral de los estudiantes. El
acompañamiento continuo del docente en el proceso de enseñanza y aprendizaje es
fundamental para garantizar una educación de calidad. Según De la Vega (2020),
para abordar la brecha en la formación de los docentes, es esencial que el
monitoreo docente identifique los aspectos que requieren un mayor desarrollo.
Esto es particularmente importante cuando se busca no solo contar con docentes
capacitados, sino que también respondan de manera efectiva a las demandas del
proceso de enseñanza y aprendizaje. Por ello, la formación integral de los
docentes es esencial para brindar una educación de calidad.
Para
finalizar, analizando a Ribeiro et al., (2021) se pudo establecer la
importancia de formar a los docentes y de incluirlos con confianza en un
proceso de monitoreo docente. Esto no solo contribuye a un buen ambiente en la
institución educativa, sino que también ayuda a abordar las brechas existentes
en el sistema educativo. En el contexto actual de la educación remota, se
reconoce que los docentes enfrentan largas horas de trabajo y condiciones
laborales a veces precarias. La pandemia ha acentuado la necesidad del
monitoreo docente y el acompañamiento, lo que permite a la institución conocer
el estado emocional de los docentes y promover su desarrollo de manera
personalizada. La evaluación de los docentes es fundamental cuando se busca
mejorar sus estrategias, contenidos y procesos de evaluación formativa.
Enfatizando que el monitoreo y el apoyo a los docentes son esenciales para
abordar los desafíos actuales de la educación y promover su crecimiento
profesional.
CONCLUSIONES
El
análisis revela que el monitoreo docente es un proceso complejo que se
relaciona con varios factores influyentes, como el acompañamiento docente, la
gestión pedagógica, el liderazgo de los directivos y el desempeño docente.
Estos aspectos permiten que el monitoreo sea integral y contribuye al
perfeccionamiento docente. Se destaca que el monitoreo docente no es un proceso
finalizado con los resultados, sino un punto de partida que fomenta la mejora
continua a través de la retroalimentación, un aspecto que a veces se pasa por
alto en investigaciones recientes.
El
monitoreo docente está estrechamente relacionado con la formación de los
docentes y se alinea con el proceso de enseñanza y aprendizaje, considerando
múltiples dimensiones para lograr la formación integral tanto de los
estudiantes como de los docentes. Se reconoce que, en la educación básica
regular, el monitoreo docente a veces es un proceso propio de la parte
directiva, enfatizando la importancia de que sea gradual, objetivo y no
coactivo.
El
análisis concluye que el monitoreo docente es esencial en los procesos de
mejora del desempeño docente, siempre que se enfoque en potenciar las
capacidades y competencias necesarias a lo largo del desarrollo profesional.
Además, se destaca que en la educación básica regular existe una gestión
deficiente que obstaculiza la implementación efectiva del monitoreo, y se
enfatiza que el monitoreo es una labor que involucra a toda la comunidad
educativa, incluyendo estudiantes, directivos, familias y la comunidad en
general. El monitoreo docente es un proceso vital para el desarrollo y la
mejora de la educación.
CONFLICTO
DE INTERESES.
El autor declara que no existe conflicto de intereses para la publicación del
presente artículo científico.
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