Horizontes. Revista de
Investigación en Ciencias de la Educación
Volumen
7 / N° 30 / julio-septiembre 2023
ISSN:
2616-7964 ISSN-L: 2616-7964
pp.
2160 - 2174
Gestión
escolar de los directivos en instituciones educativas: Revisión sistemática
School management of managers in educational institutions: Systematic review
Gestão escolar por líderes escolares em institutuições educacionais: uma revisão sistemática
Ines Jihuallanca
Ruelas
rine.saj24@gmail.com
http://orcid.org/0000-0001-9189-3833
Universidad
Cesar Vallejo. Lima, Perú
Escanea
en tu dispositivo móvil o revisa este artículo en:
https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v7i30.655
Artículo
recibido 15 de mayo de 2023 | Aceptado 22 de junio de 2023 | Publicado 24 de
julio de 2023
RESUMEN
La
gestión escolar en Perú enfrenta desafíos significativos, incluyendo
limitaciones en recursos financieros, desigualdades en el acceso educativo,
falta de formación docente, problemas de infraestructura, retención y
motivación del personal educativo, así como dificultades en la implementación
de tecnología educativa. Por ello, el objetivo de este estudio es analizar
influencia de la gestión escolar de los directivos dentro de las instituciones
educativas. El análisis se llevó mediante una revisión sistemática apoyada en
la declaración PRISMA; las fuentes seleccionada fueron
de Redalyc, Scielo, Scopus, Dialnet, Researchgate. Los resultados de búsqueda arrojaron 153
artículos, acerca de gestión escolar; bajos los criterios de inclusión,
artículos publicados con 10 años de antigüedad, relevancia de la información,
fuentes confiables, publicaciones en español, inglés, portugués; criterios de
exclusión duplicidad de publicaciones, fuentes ajenas al tema, obteniendo
finalmente 46 artículos según ecuación de búsqueda. Se concluye que la mejora
de la gestión escolar no solo contribuirá a superar las problemáticas
existentes, sino que también impulsará un ambiente educativo más eficiente,
equitativo y propicio para el aprendizaje y el desarrollo de los estudiantes en
Perú.
Palabras
clave: Gestión escolar; Gestión directiva;
Instituciones educativas; Mejoras en la enseñanza y aprendizaje
ABSTRACT
School management
in Peru faces significant challenges, including limitations in financial resources, inequalities in educational access, lack of teacher
training, infrastructure problems,
retention and motivation of educational personnel, as well as difficulties in the implementation of educational technology. Therefore, the objective of this
study is to analyze the
influence of school management by school administrators
within educational institutions. The analysis was carried
out through a systematic review supported by the
PRISMA statement; the selected sources were Redalyc, Scielo, Scopus,
Dialnet, Researchgate. The search results yielded 153 articles on school management;
under the inclusion criteria, articles published 10 years ago, relevance
of the information,
reliable sources, publications in Spanish, English,
Portuguese; exclusion criteria
were duplicity of publications, sources outside the subject, finally
obtaining 46 articles according to the
search equation. It is concluded
that the improvement of school management will not only
contribute to overcome the existing
problems, but will also promote
a more efficient, equitable
and conducive educational environment for the learning and development of students in Peru.
Key words: School management;
School management; Educational institutions; Improvements in teaching and learning
RESUMO
A gestão escolar no Peru enfrenta desafios significativos, incluindo
limitações nos recursos financeiros,
desigualdades no acesso à educação,
falta de treinamento de professores,
problemas de infraestrutura, retenção
e motivação do pessoal
educacional, bem como dificuldades
na implementação da tecnologia educacional. Portanto,
o objetivo deste estudo é analisar a influência da gestão escolar
pelos líderes escolares nas instituições
educacionais. A análise foi realizada por meio de uma revisão sistemática apoiada pela declaração PRISMA; as
fontes selecionadas foram Redalyc, Scielo, Scopus,
Dialnet, Researchgate. Os resultados da pesquisa produziram 153 artigos sobre gestão escolar; sob os critérios de inclusão, artigos publicados há 10 anos, relevância das informações, fontes confiáveis, publicações em espanhol, inglês e português; critérios de exclusão: duplicidade de publicações, fontes fora do assunto, obtendo-se, finalmente,
46 artigos de acordo com a equação de pesquisa. Conclui-se que a melhoria da gestão escolar não só contribuirá para a superação dos problemas existentes, mas também
promoverá um ambiente educacional mais
eficiente, equitativo e propício para o aprendizado e o desenvolvimento
dos alunos no Peru.
Palavras-chave: Gestão
escolar; Gestão escolar; Instituições
educacionais; Melhorias no ensino e na aprendizagem
INTRODUCCIÓN
La
gestión del director escolar en los centros educativos, esta referida a las
actividades que tiene como finalidad asegurar la información, creación e
incremento sistemático de las condiciones pedagógicas, organizativas y
situacionales para el desarrollo de la enseñanza y aprendizaje de los
discentes, conjuntamente con la participación de la junta directiva (Almerindo, 2018). Por otra parte, se entiende que la
gestión escolar, es un proceso de retroalimentación e interrelación de la
comunidad estudiantil, donde se superan los problemas habituales que suceden
durante la enseñanza y aprendizaje, que tiene como meta resolver un problema
vigente, la deserción escolar. A partir de lo anterior, se entiende que el
proceso de enseñanza y aprendizaje, permiten el desarrollo integral del
estudiante, ya que, es un proceso riguroso, específico, sistematizado, cuyo
resultado se evidencia a largo plazo.
La
gestión escolar, aplica los principios de la administración dentro de las
instituciones educativas, también es conocida como gestión educativa, en este
proceso se emplea técnicas, instrumentos, métodos que apoyan las estrategias de
liderazgo, para alcanzar los fines de este desarrollo integral, que tienen como
beneficiarios directos los estudiantes, se debe trabajar con toda la comunidad
educativa, directiva, docentes, alumnos y padres de familia, haciendo un
trabajo en conjunto y logrando la unión de los diferentes actores, se podrá
construir una comunidad educativa sólida. Para algunos teóricos la gestión
escolar de directores es un término que ha ido tomando fuerza en los últimos
años, por ende, existen diferentes concepciones, debido a que es una disciplina
en desarrollo, por lo que hace que sea una disciplina en construcción de una
identidad (Casassus, 2000). Poner en evidencias las dinámicas y formas que toma
la gestión escolar en los centros educativos, conduce a la creación de nuevos
conocimientos de las falencias en el sistema educativo, conllevando a realizar
propuestas para mejorar la enseñanza en el país (Quintana, 2018).
Además,
la gestión escolar es considerada como una propuesta de reforma en el sistema
educativo, debido a que se toma en consideración tres pilares fundamentales: la
gestión, administración y dirección
En
Latinoamérica investigaciones señalan la relevancia de la gestión escolar y el
aprendizaje, al respecto mencionan que el liderazgo de los directivos en países
de Latinoamérica, deben tener capacidades como lograr trabajo en equipo,
identificación de metas, asumiendo responsabilidades con la finalidad de alcanzar
mayores logros en el aprendizaje (Cuenca y Cáceda, 2017). También en Brasil
establecen que los efectos del liderazgo en directores, se evidencia en un
liderazgo transcendental para fortalecer la gestión escolar, relacionada con la
eficacia escolar (Sendra y Marconi, (2020). En el mencionado estudio se
reafirma que se deben identificar las habilidades de los candidatos a director,
éstos deben cumplir con las condiciones y competencias en el desarrollo de sus
funciones.
También,
Romero
En Perú,
de acuerdo al MINEDU
El MINEDU
brinda cuatro dimensiones de la gestión escolar: estrategia, pedagogía,
administración y comunidad estudiantil, pese a estos documentos no existe un
avance en disminuir las diferencias de las desigualdades en cuanto al
aprendizaje, por lo que, indica al director como principal responsable frente a
esta problemática, ya que, solo se enfoca en los aspectos administrativos, sin
contar con un plan de ejecución, realizando solo funciones de ejecución de
normas y directivas, por ende las tres dimensiones restantes muchos directores los dejan de lado, por
falta de capacitación o desinterés, incrementando la deserción estudiantil.
La
gestión escolar, comprende la optimización de los procesos educativos,
atendiendo las necesidades de los estudiantes, profesores y perfeccionado los
procesos pedagógicos, así mismo, contempla los proyectos educativos, el
desarrollo del liderazgo compartido, técnicas organizacionales e identifica el
entorno social, cultural, político del centro educativo, se encarga de la
gestión directiva, pedagógica y académica, financiera y administrativa,
comunitaria. El objetivo del presente estudio es analizar influencia de la
gestión escolar de los directivos dentro de las instituciones educativas. En
tal sentido, se buscó responder a la siguiente interrogante: ¿Cuál es la
influencia de la gestión escolar de los directivos en instituciones educativas
de nivel secundario como herramienta para mejorar el proceso enseñanza y
aprendizaje?
La
importancia de este estudio radica con la relevancia en la mejorar de los
procedimientos pedagógicos mejorando el aprendizaje del estudiante. En tal
sentido, existe evidencia científica, que reafirma que una óptima gestión
escolar por parte de los directivos incrementa el aprendizaje del discente
METODOLOGÍA
El diseño
metodológico empleado fue la revisión sistemática, apoyada en la declaración
PRISMA, la búsqueda se realizó en la plataformas y bases de datos como Scielo,
Redalyc, Researchgate, Dialnet, ScienceDirect,
Scopus y Google Scholar.
Con la finalidad de dar respuesta al objetivo trazado, como criterios de
búsqueda solo se consideraron estudios primarios con enfoques de análisis
cuantitativo y cualitativa, bajo la búsqueda booleana: “Gestión escolar”,
“Gestión directiva”, “Gestión escolar del director”, “Funciones de la
directiva”, "School management"
"Directive management" "School management of the director" "Functions of the
directive", los conectores fueron of, the. Los resultados arrojaron en la fase iniciar 153
artículos, respecto a la gestión escolar, para ello, se aplicaron criterios de
inclusión, que los artículos correspondieran a publicaciones realizadas en los
últimos 10 años, relación con el tema, fuentes confiables, publicaciones en
español, inglés y portugués, que tengan respaldo académico. Como criterios de
exclusión se consideró los siguientes parámetros, duplicidad de revistas, que
no cuenten con la información requerida.
En la
Figura 1 se resaltan los resultados búsqueda donde se pudieron identificar de
forma general en 153, posteriormente, después de eliminar los documentos
duplicados quedaron 130, posteriormente, se revisaron y descartaron 50 fuentes
por no tener relevancia e importancia en el análisis, además de estar
incompletas, quedando 80 artículos que se encontraban completos, para finalizar
se establecieron después de la revisión y clasificación general 46 artículos
para analizar
Figura
1. Esquema de búsqueda según criterios
DESARROLLO
Y DISCUSIÓN
Realizando
el proceso de sistematización de los artículos relacionados a la gestión
escolar de los directivos en instituciones educativa, se trabajó con 46
artículos, las fuentes seleccionadas fueron sistematizada según autor, año de
publicación, idioma, metodología.
Tabla
1. Resumen de agrupación de los artículos
seleccionados de gestión escolar.
|
Autor (es) año |
Idioma |
Base de datos |
Metodología |
|
Quispe |
Español |
Redalyc |
Descriptiva |
|
Almerindo |
Portugués |
Redalyc |
Descriptiva |
|
Bandeira et al. |
Portugués |
Redalyc |
Descriptiva |
|
Bernado |
Español |
Redalyc |
Descriptiva |
|
Bravo et tal. |
Español |
Redalyc |
Cuantitativa |
|
Quintana |
Español |
Redalyc |
Cualitativa |
|
Bejarano et al. |
Español |
Redalyc |
Cuantitativa |
|
Rivero |
Español |
Redalyc |
Revision Sistemática |
|
Echegaray y Expósito |
Español |
Redalyc |
Revision Sistemática |
|
Garcia |
Español |
Redalyc |
No experimental |
|
Araujo |
Portugués |
Scielo |
Fenomenografico |
|
Rodríguez |
Español |
Scielo |
Descriptiva |
|
Padilla y Vargas |
Español |
Scielo |
Cualitativa |
|
Moura y Rodrigues |
Portugués |
Scielo |
Cualitativa |
|
Santos y Cervi |
Portugués |
Scielo |
Cualitativa |
|
Peniche et al. |
Español |
Scielo |
Mixto |
|
Ganimian y Hansen |
Español |
Dialnet |
Descriptiva |
|
Echeverri y López |
Español |
Scielo |
Mixto |
|
Castro |
Español |
Dialnet |
Cualitativa |
|
Garda |
Español |
Dialnet |
Cualitativa |
|
Yeomans |
Español |
Dialnet |
Cualitativa |
|
Mota |
Portugués |
Dialnet |
Cualitativa |
|
Nuñez et al. |
Español |
Dialnet |
Revision Sistemática |
|
Piedade y Dorotea |
Portugués |
Dialnet |
Cualitativa |
|
Garcia y Miranda |
Portugués |
Dialnet |
Etnográfico |
|
Palmeros y Pérez |
Español |
Dialnet |
Cualitativa |
|
Morales |
Español |
Dialnet |
Descriptiva |
|
Figueroa |
Español |
ResearchGate |
Descriptiva |
|
Martínez |
Español |
ResearchGate |
Mixta |
|
Lusquiño |
Español |
ResearchGate |
Descriptiva |
|
Narváez |
Español |
ResearchGate |
Cualitativa |
|
Bolívar |
Español |
ResearchGate |
Cualitativa |
|
Robles et al. |
Español |
ResearchGate |
Descriptiva |
|
Borges y Nobre |
Portugués |
ResearchGate |
Revision Sistemática |
|
Vite et al. |
Español |
ResearchGate |
Descriptiva |
|
Espinoza et al. |
Español |
ResearchGate |
Descriptiva |
|
Calongos |
Español |
ResearchGate |
Cualitativo |
|
Aquino |
Español |
ResearchGate |
Descriptiva |
|
Pacco y Dávila |
Español |
ResearchGate |
Revisión sistemática |
|
Misad et al. |
Español |
ResearchGate |
Cualitativa |
|
Peñaloza et al. |
Español |
ResearchGate |
Cuantitativo |
|
Barrientos y Taracena |
Español |
Redalyc |
Descriptiva |
|
Sardon |
Español |
Scielo |
No experimental |
|
Marambio |
Español |
Scielo |
Descriptiva |
Respecto
a la Figura 2, se visualiza la agrupación de la base de datos de artículos
publicados de la gestión escolar, la base de datos con mayor porcentaje fue ResearchGate con un (30%), seguido de Dialnet (26%),
Redalyc (24%) y con el menor promedio fue Scielo (20%). En ese entender se
constata las fuentes confiables consultadas acerca de la gestión escolar.
Figura
2. Origen de las fuentes.
En la
Figura 3, referente a la metodología se puede observar que el (34,78%) son de
enfoque cualitativo, el (30,43%) descriptivo, revisión sistemática (13,04%),
mixta y cuantitativa con un promedio cada una de (6,52%), no experimental
(4,35%), fenomenográfico y etnográfico (2,17%) cada
uno de los artículos empleo una metodología distinta para analizar la gestión
escolar en diferentes ámbitos y tiempos.
Figura
3. Metodología.
En la
Figura 4, concerniente al idioma de las revistas consultadas, el (80,43%)
fueron en el idioma español, (19,57%) en portugués. Estos datos, nos permiten
afirmar que existe mayores fuentes bibliográficas en español para la gestión
escolar.
Figura
4. Idioma de las revistas consultadas.
De
acuerdo a los estudios seleccionados para el análisis se pudo contemplar que la
gestión escolar requiere de diferentes actitudes y capacidades para realizar
las funciones en los centros educativos de jornada laboral completa. Estas
actividades no solo se enfocan en aspectos burocráticos, ya que tiene como
principio lograr una articulación de conocimientos, áreas y tiempos, tanto
formales como informales de la comunidad educativa
La
institución educativa tiene un papel fundamental, porque será el escenario,
donde la directiva impulsa el desarrollo de la administración, enfocándose en
los cambios e innovaciones, identificando las falencias de la organización,
para luego proceder a subsanarlas Marambio (2018). Además
en Rivero
Por otra
parte, Quispe
De esta
manera se establece que los directores son los docentes encargados de
planificar, programar, coordinar, ejecutar y evaluar las actividades que apoyan
el funcionamiento de una institución educativa. También, son los encargados de
organizar, apoyar, asesorar y motivar a los educadores, así como de crear
escenarios útiles para el aprendizaje. Por lo tanto, un líder debe brindar
apoyo educativo a los maestros (Padilla y Vargas, 2022).
En Moura
y Rodrgues
Para Ganimian y Hansen
El
estudio de Montoya
Al
respecto, Morales
Sin
embargo, dado que el liderazgo escolar es un componente dinámico en el sistema
educativo, trabaja en conjunto con el liderazgo y organización de la comunidad educativa,
construyendo e instalando los proyectos educativos, logrando así los mejores
resultados (Narvaez, 2023). También es preciso,
comprender a la gestión escolar como un conjunto de políticas y procedimientos
implementados por directores y docentes con la finalidad de incrementar la
calidad de la educación, el desempeño docente y el desarrollo del aprendizaje
de los estudiantes (Robles et al., 2023).
La
gestión escolar en la educación es desarrollada en un proceso de seguimiento
acompañado por el director. Los directores, como responsables de las
instituciones educativas, deben observar el desarrollo de los casos docentes
con el objetivo de brindar apoyo para mejorar el desempeño (Borges y Nobre, 2022).
Para
cerrar, los referentes teóricos de la gestión escolar, establecer la compresión
e importancia de la gestión escolar dentro de los centros educativos a partir
de las siguientes características: diseñar, construir y evaluar que posibilita
un trabajo optimo, al mismo tiempo posibilita el desarrollo de nuevas políticas
para regular el funcionamiento de las instituciones educativas. Esto demuestra
que los objetivos centrales de la gestión escolar son lograr un aprendizaje de
calidad relacionado con la toma de decisiones acertadas, la colaboración, la eficiencia
de los procesos, el liderazgo, la práctica docente, la actividad colaborativa y
de gestión en la comunidad educativa (Vite et al., 2023; Calongos
et al., 2022; Aquino, 2022).
Discusión
En
síntesis, y según el análisis realizado en los estudios sistematizado en esta
búsqueda se asume que la administración pública en el sector de la educación
conserva características generales del modelo burocrático, es decir, si los
niveles más bajos de autoridad asumen diferentes visiones de la gestión escolar,
se crean brechas en cuanto a los conceptos. Esta situación condujo a conocer la
realidad problemática que presenta la gestión escolar dentro de las
instituciones educativas.
Por lo
tanto, el análisis propuesto en esta investigación, es ubicar la gestión
escolar dentro de las políticas educativas del gobierno de la administración, y
la dirección como un núcleo de partida para la articulación de los diferentes
actores que participan en el proceso de enseñanza-aprendizaje en las escuelas.
La búsqueda
de información por medio de la revisión sistemática permitió obtener un
panorama del inicio, evolución y propósito que tiene la gestión escolar por
parte de los directores en los centros educativos, permitiendo documentar las
propuestas establecidas por los diferentes autores: a) no hacen énfasis la
importancia que tiene el gobierno para el proceso enseñanza en la educación, ya
que, por medio de normativas y programas, se incrementaría el aprendizaje de
los estudiantes, b) las capacidades de los directores deberán ser evaluadas con
rigurosidad, porque juegan un papel importante para contar con una convivencia
democrática dentro de las instalaciones del centro educativo.
Se puede evidenciar que en cada punto expuesto
se identificar la relevancia que tiene el liderazgo educativo para alcanzar un
aprendizaje en los alumnos, aspecto que analizado dentro de las políticas de
estado. A pesar de la importancia que tiene el liderazgo dentro de la directiva
de la gestión escolar, en el Perú hay muy pocas investigaciones dedicadas al
aprendizaje y el rendimiento académico de los estudiantes.
Por lo
tanto, el rol de los directores como líderes educativos significa repensar la
gestión educativa en este nuevo escenario, que requerirá de todo el personal
institucional para asegurar que el 100% de los estudiantes participen en la
educación, lo que significa una reestructuración y replanteamiento de la
gestión escolar a través de acción inmediata, incluido el compromiso. Por lo
dicho, el papel trascendental del líder educativo es mostrar cómo afrontar con
convicción y responsabilidad los retos y exigencias que se plantean para
asegurar la cobertura estudiantil en la educación para alcanzar el éxito en el
aprendizaje.
CONCLUSIÓN
La
gestión escolar ha ido evolucionando de una función administrativa de carácter
prescriptivo a la de liderazgo educativo. Los directores son líderes que
brindan apoyo educativo a los docentes, promueven buenas prácticas docentes y
respetan las necesidades de aprendizaje de sus alumnos. Así, las capacidades y
conocimientos es el segundo factor en relación con el éxito del aprendizaje,
después de la influencia del docente como gestor del aprendizaje en el aula. El
liderazgo de los líderes escolares debe reflejarse en la gestión escolar, esto
es importante para la convivencia de los miembros de la comunidad educativa. La
gestión escolar no solo es la base para mejorar el aprendizaje, sino que
también fomenta la mejora continua de los docentes. En Perú existe un creciente
interés por comprender las características de la gestión escolar desde un punto
de vista administrativo.
Respecto
a las habilidades sociales de un buen líder, serán determinantes para instaurar
la gestión escolar, acompañado de las interrelaciones entre docentes-alumnos y
director-docentes, un ejemplo de ello es la comunicación efectiva y positiva,
la confianza en uno mismo y la autodisciplina son elementos claves a la hora de
elegir directores para dirigir un centro educativo. A esto se deberá sumar
conocimientos técnica y visión a fututo.
La
gestión escolar será eficaz si asegura la implementación de políticas
educativas para garantizar una enseñanza de calidad, la implementación de
procesos educativos asegura el desarrollo de habilidades sociales y la creación
de un ambiente educativo propicio para la formación integral de los
estudiantes. Estos entornos están caracterizados por preferir las relaciones
interpersonales armoniosas. Promoviendo la convivencia armoniosa.
Se debe
realizar diferentes estudios de enfoque cualitativo que observe, describa y
analice la gestión escolar, así como la función de los líderes. Se trata de
investigar las interacciones con profesores y alumnos en el aula. Evalúa las
habilidades de liderazgo de los directores y las estrategias de gestión que
utilizan para normalizar el ambiente escolar. Se reconocen debilidades y
fortalezas.
CONFLICTO
DE INTERES.
La autora declara que no existe conflicto de interés para la publicación del
presente artículo.
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