Horizontes.
Revista de Investigación en Ciencias de la Educación
https://revistahorizontes.org
Volumen 7 / N° 29 /
abril-junio 2023
ISSN: 2616-7964
ISSN-L: 2616-7964
pp. 1423 – 1437
El
trabajo colaborativo en la educación
Collaborative work
in education
Trabalho colaborativo na educação
Korintia León Quispe
misojos16@hotmail.com
https://orcid.org/0000-0003-2735-7774
Armando Santos Sebrián
cebrianarr@gmail.com
https://orcid.org/0000-0002-4474-7128
Lidia Alonzo Yaranga
alonzoyaranga@gmail.com
https://orcid.org/0000-0002-5551-0011
Universidad Cesar Vallejo. Lima, Perú
Artículo recibido el 21 de septiembre 2022 |
Aceptado el 11 de octubre 2022 | Publicado el 6 de abril 2023
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https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v7i29.602
RESUMEN
El trabajo
colaborativo en la educación se ha desarrollado como una metodología didáctica
para mejorar el desarrollo del conocimiento, habilidad social y el crecimiento
personal, es por ello que se convierte en un factor de mucha importancia en el
ámbito educacional. El propósito del estudio fue analizar el trabajo
colaborativo en la educación mediante una revisión sistemática, considerando 35
artículos. Se encontró que el trabajo colaborativo influye en el aprendizaje de
los estudiantes y en la formación de los docentes; la investigación se ha
categorizado de acuerdo a la presente temática. Como conclusión el trabajo
colaborativo influye y tiene implicancia en el desarrollo personal y grupal en
los agentes educativos, generando así una mejora en su calidad, un aprendizaje
significativo y un buen clima institucional, entre otros.
Palabras clave: Trabajo colaborativo; Estrategia de aprendizaje;
Aprendizaje significativo; Trabajo en equipo
ABSTRACT
Collaborative work in education has been developed as a didactic
methodology to improve the development of knowledge, social skills and personal
growth, which is why it has become a very important factor in the educational
field. The purpose of the study was to analyze collaborative work in education
through a systematic review, considering 35 articles. It was found that
collaborative work influences student learning and teacher training; the
research has been categorized according to the present topic. As a conclusion,
collaborative work influences and has implications in the personal and group
development of educational agents, thus generating an improvement in their
quality, significant learning and a good institutional climate, among others.
Key words: Collaborative work; Learning strategy; Significant learning; Teamwork
RESUMO
O trabalho colaborativo na educação foi desenvolvido como uma metodologia
didática para melhorar o desenvolvimento do conhecimento, das habilidades
sociais e do crescimento pessoal, razão pela qual se tornou um fator muito
importante no campo educacional. O objetivo do estudo foi analisar o trabalho
colaborativo na educação por meio de uma revisão sistemática, considerando 35
artigos. Constatou-se que o trabalho colaborativo influencia a aprendizagem dos
alunos e o treinamento dos professores; a pesquisa foi categorizada de acordo
com o presente tema. Como conclusão, o trabalho colaborativo influencia e tem
implicações no desenvolvimento pessoal e grupal dos agentes educacionais,
gerando, assim, uma melhoria em sua qualidade, uma aprendizagem significativa e
um bom clima institucional, entre outros.
Palavras-chave: Trabalho colaborativo; Estratégia de
aprendizagem; Aprendizagem significativa; Trabalho em equipe
INTRODUCCIÓN
En los últimos años el impacto del trabajo
colaborativo en el sistema de educación se considera una de las mejores vías
para lograr el éxito en el aprendizaje significativo, además de compartir y
mejorar las habilidades como capacidades
El trabajo colaborativo se ha desarrollado como
una metodología didáctica utilizada en distintos campos, contribuyendo así a la
mejora de la calidad de vida. En el ámbito institucional se aplica para apoyar
y/o sumar al progreso del conocimiento, de esta forma movilizar todos los
saberes y desarrollar competencias en los actores de la educación (Cerdas et
al., 2020). También, hace posible que exista una interacción entre los
individuos de forma activa con un diseño de acomodación e interdependencia
(Tello, 2020).
Según la , se aplican técnicas de
aprendizaje colaborativo para mejorar la participación equitativa, interactiva
e inclusiva. En tanto, Padilla (2021) señala que se ha presentado como un
desafío; por lo que el problema surge cuando en un aula no se trabaja y
practica el trabajo colaborativo; esto resulta una limitación de la capacidad
del estudiante para compartir, distribuir o modificar los conocimientos que ya
tiene o que desea adquirir. Si bien, un estudiante debe contar con un
conocimiento, habilidad interactuar, entre otros; es difícil para los niños
porque no saben, lo que dificulta su breve aprendizaje permanente como también
su interacción social.
Actualmente en América Latina y el Caribe según
datos de Unicef (2020) reporta que los niños y jóvenes estudiantes no cuentan
con suficientes oportunidades para desarrollar en el marco del currículo
escolar, las competencias necesarias para la vida, el estudio y el trabajo.
Para ello, se deben desarrollar ciertas habilidades, capacidades, integraciones
y participación, que le brinden el acceso a una educación de calidad e
inclusiva, centrándose en métodos de enseñanza que son fomentadas en la
educación
Por ello existe el reto
En Perú, las instituciones educativas tienen el
objetivo de ayudar a los estudiantes a pasar del trabajo en grupo espontáneo al
trabajo en equipo caracterizado por la cooperación, participación, integridad,
complementariedad y la autorregulación, ya que el trabajo colaborativo es un
aprendizaje necesario para desarrollar habilidades sociales (MINEDU, 2019). Desde
este enfoque, los estudiantes se enfrentan a una situación difícil en la que
lleguen a complementar sus conocimientos, habilidades, destrezas, etc.; esto
debido a diferentes factores. Asimismo, también debido a la falta de confianza
y seguridad el cual también dificulta realizar el trabajo colaborativo en las
aulas.
Trabajar de manera colaborativa implica generar
aportaciones equitativas por cada miembro del equipo; dentro de la realidad
existen algunos factores que limitan el trabajo colaborativo. De acuerdo a
Vásquez (2017) esto implica desarrollar la capacidad, habilidad social,
seguridad, compromiso; es por ello que en la educación se busca cambiar un
trabajo individual por un trabajo cooperativo en un resultado mucho más
productivo y valioso. La experiencia del aula es compleja y está marcada por
situaciones que los docentes muchas veces intentan resolver individualmente y
descubrir una mejor solución para apoyar el aprendizaje de los estudiantes.
Ante ello, el trabajo y aprendizaje
colaborativo es un concepto que pocas personas entienden realmente para ponerlo
en práctica
METODOLOGÍA
El estudio puso en marcha una revisión
sistemática, debido que realizo una búsqueda de artículos, mejora la
interpretación de los resultados, para realizar un análisis al tema de estudio,
organizando las ideas, la búsqueda de información y clasificación de la misma,
permitiendo dar mayor claridad al tema de estudio (Codina, 2020). En tanto, en
la búsqueda de la información se consideró la base de datos de Science, Scielo,
Scopus, Ebsco, Dialnet y
Figura 1. Selección de base de datos.
De acuerdo a la Figura 1 se revisaron un total
de 142 artículos, donde se la aplicación el criterio
de inclusión (artículos de los años 2017-2022, idiomas de inglés, portugués
y español), el criterio de exclusión
(descarte de tipo de contenido, duplicados, sin relevancia). dando como
resultado 63 artículos; posteriormente se analizaron y se consideraron solo 35
del total de los mencionados debido a la relevancia del estudio.
Posteriormente, se procedió a generar la agrupación de los 35 artículos, de
acuerdo a sus características como título, resumen, consideraciones y
conclusión; para sintetizar mayor la información en los resultados.
Se consideraron únicamente artículos que
DESARROLLO Y DISCUSIÓN
En la Figura 1 se destaca la clasificación de
acuerdo a las características y relevancia consideradas en los artículos hacia
el trabajo colaborativo en la educación, estas son: Concepción del trabajo
colaborativo, Trabajo colaborativo en entornos virtuales, Trabajo colaborativo
en el desarrollo docente, Trabajo colaborativo en el desarrollo del
aprendizaje.
Figura 1. Agrupación
de artículos.
En la
El trabajo colaborativo es el trabajo realizado
colectivamente para lograr un objetivo común, desarrollando coordinación y
organización de un proyecto conjunto, pero al mismo tiempo es este componente
metodológico el que genera grandes dificultades para el equipo de proyecto del
estudiante (Fombona et al., 2016). Por medio de esta reflexión y el análisis de
la labor, el docente ejerce sus funciones (Molina y López, 2019). La enseñanza
proporcionada por el docente se ha realizado de manera individual, más que
colaborativa; por tanto la enseñanza y el aprendizaje, como cultura
profesional, la práctica colaborativa es un desafío para la enseñanza de las
próximas décadas, al que los docentes y la instituciones deberán responder lo
antes posible (Sagredo et al., 2020).
En el aspecto cooperativo, los docentes generan
una influencia en el mismo proceso, ya que los estudiantes están en formación y
los docentes necesitan respuestas a preguntas, además de esforzarse por la
independencia y desarrollo en el aprendizaje (Vargas et al., 2020). Dentro de
la eficacia colaborativa, es necesario medir y adecuar este tipo de estrategia
de acuerdo al área desarrollada en clases y de ésta manera favorezca el
progreso de las diversas capacidades en el entorno cognitivo y afectivo (Rúa et
al., 2017). Por ello, se debe incentivar por medio de una escucha consciente y
un aprendizaje significativo, evolucionando e innovando a partir de la variedad
de materiales didácticos en los cuales se desarrollen diversas actividades de
manera interactiva (Díaz, 2019).
En tanto el “
La finalidad aterriza en convertir la función
de la práctica pedagógica de los profesores en una metodología
investigación-acción colaborativa (Insuasty y Osorio, 2020), teniendo como
resultado las apreciaciones positivas de los colaboradores en relación del
modelo de investigación colaborativa en la innovación de su práctica docente.
El trabajo colaborativo entre docentes, se articulan con el objetivo de
permitir los aprendizajes de los estudiantes mediante la escritura y aproximar
a las diferentes formas de la comunicación; se ve una real relevancia, en que,
el docente pueda elaborar guías de las actividades a realizar, con los
propósitos de conseguir el conocimiento o desempeño deseado (Almandoz et al.,
2021). La mejor vía para la articulación entre la educación virtual y
presencial es el trabajo colaborativo entre todos los profesores.
Según, Segura y Molina (2020) reafirma que el
trabajo colaborativo es una demanda de alianzas entre los docentes, en donde se
fortalecen y/o apoyan en el proceso de enseñanza aprendizaje, acrecentando más
sus saberes. En tanto, Vaillant (2016) señala que los docentes aprenden por
naturaleza, pero también de manera informal donde pueden interactuar,
comunicarse con sus pares, tomar decisiones, ya través de una práctica común y
esta puede complementarse con el apoyo al aprendizaje. Por ello, la educación
trabaja en conjunto, por lo que es importante conocer y estudiar este tema para
conocerlo más, saber acerca de sus necesidades reales; promoviendo de esta
forma la excelencia académica.
Es por ello, que las funciones del liderazgo
pedagógico en base al Programa de Integración Escolar, están enmarcadas en la
formación del desempeño docente a través de la conducencia y el trabajo
colaborativo, esta forma de trabajo es muy alentadora para mejorar la calidad
educativa en estos tiempos; ya que, incentiva la colaboración para reflexionar
y recapacitar de su labor docente y para la resolución de problemas (Rivera y
Aparicio, 2020). Es importante que la educación se enfoque en fortalecer el
desarrollo del docente; puesto que es un elemento fundamental en el aprendizaje
y formación (Martínez et al., 2020); queda en claro que el hecho de lograr
cambios y salir de lo que tradicionalmente se hacía es un reto para la
formación del estudiante y se denota resultados positivos en el trabajo
colaborativo.
Ante ello, se debe tener en cuenta que los
componentes de la interacción deben ser proporcionales entre el conocimiento y
la acción, hacia un objetivo en común; refieren que, es claro que todos juntos
tienen la capacidad de resolver diferentes problemas, desarrollar la
competencia, el diálogo, la confidencialidad y poder tomar decisiones en grupo
en ese sentido; adicionalmente las decisiones se toman en conjunto, de acuerdo
a las necesidades formativas que presenta el equipo (Junqueira et al., 2020;
Mendes et al., 2020; Pesantez et al., 2020). En el desarrollo del modelo
colaborativo espera que los docentes puedan interactuar, entre sí para promover
un propósito educativo unificado y codificado hacia el estudio, la reflexión,
la organización y la planificación de la educación (Luque et al., (2018).
Se evidencia en uno de los artículos que la
coevaluación, es renovar la forma de evaluar que busca lograr que los
estudiantes se comprometan en la evaluación de los aprendizajes y proveer una
retroalimentación a sus pares (Filgueira y Gherab, 2020). De acuerdo a los
artículos de estudio se denota que ponen mucho énfasis en lograr una
coevaluación entre estudiantes pues consiguen desarrollar una retroalimentación
muy rica y significativa y del mismo modo ponen en manifiesto su juicio crítico
sobre su práctica como estudiantes en comparación con una forma de evaluación tradicional.
También queda claro que el trabajar proyectos formativos como respuesta a lo
que tradicionalmente se hacía que era solo impartir conocimientos; además se
debe revalorizar la actividad educativa que se desarrolla en el aula, así como
establecer un espíritu de equipo con la participación activa (Avitia et al., 2018).
En relación al “
En tanto, Muñoz et al., (2018) y Martínez y
Mercedes (2020) refieren que el trabajo colaborativo en entornos virtuales,
abre la posibilidad de generar y colaborar en un entorno desarrollado del
conocimiento colectivo, potenciando el aprendizaje basado en el colaborativo,
desarrollando habilidades comunicativas y sociales, y creando una comunidad de
aprendizaje. Asimismo, Guevara et al., (2021) y Navarro et al., (2017),
sostienen que el desarrollo de la tecnología educativa brinda los recursos para
fomentar el trabajo colaborativo y establece comunicaciones virtuales
permanentes: es importante establecer una distinción entre comunicación
presencial y la no presencial.
Un aspecto importante y de trascendencia en el
desarrollo del estudiante en este tipo de entorno virtual pues ello influye
directamente en la adquisición del conocimiento, de acuerdo a Carmina y Rico
(2020) y que estos tengan la habilidad de acrecentar diversos softwares en
equipo, teniendo en cuenta que se vive en un mundo globalizado. No obstante
Meza et al., (2020) menciona que el trabajo colaborativo en un entorno virtual
y la interacción entre el estudiante y el docente se restringe en el aspecto
conceptual, donde el profesor infiere que dicha interacción se da de forma
natural; se precisa que esta concepción no es asimilada por el estudiante como
tal; es por ello que se sienten aislados psicológicamente, provocando una
mínima interacción social.
Por ello, es sumamente importante que el
docente realice una óptima asesoría en donde el estudiante alcance el
aprendizaje deseado en forma interactiva (comprensión, argumentación y
construcción de nuevos saberes)
Discusión
El trabajo colaborativo crea un alto grado de
compromiso por parte de las personas que forman parte de cada equipo de
trabajo, incitando de esta manera a la autonomía e interacción entre los
mismos, puesto que cada uno de ellos desarrolla un papel importante y además
contribuye o modifica los conocimientos provocando la motivación en el progreso
de las habilidades comunicativas entre los miembros del grupo de trabajo y de
esta manera mejorar o
Dentro de las acciones y trabajos
colaborativos, incluyen la coordinación y cooperación entre los miembros del
grupo, promoviendo la interacción social basada en el diálogo o la escucha
mutua, para lograr unos objetivos proyectados; además es un elemento vital del
trabajo colaborativo es el reflejo de todos los miembros que trabajan en
colaboración en la comunidad de aprendizaje profesional. Es por ello que muchos
autores enfatizan la importancia de incentivar a los estudiantes a mejorar y
desarrollar la capacidad de diálogo reflexivo como característica de este tipo
de metodología, en tanto los docentes se centran en el fortalecimiento y
formación para su desarrollo pedagógico.
En función del trabajo colaborativo en el aula,
los docentes deben utilizar los proyectos pedagógicos como una herramienta para
integrar actividades relacionadas con los estudiantes en el proceso de
aprendizaje. Si bien el docente actúa como un facilitador que dirige el
proceso, cuando se refleja la falta de cooperación en el trabajo, esto se
evidencia en el aula, donde los estudiantes organizan su trabajo, pero no son
cooperativos y descubrimos que tienden a agruparse porque están menos
involucrados en las actividades de desarrollo dirigidas por el maestro.
En la concepción del trabajo colaborativo,
aporta mucho al progreso de los docentes, porque a través de ello agrandan sus
conocimientos y propicia una serie de herramientas metodológicas. De acuerdo a
Bonilla et al., (2019); Hernández y De Arriba (2017); Fombona et al., (2016);
Vargas et al., (2020) exponen que el trabajo colaborativo es una metodología
fundamental para mejorar los enfoques del desarrollo docente, siendo el trabajo
realizado colectivamente para lograr un objetivo común, desarrollando
coordinación y organización; como también generan una influencia en el mismo
proceso, ya que los estudiantes están en formación y los docentes.
En el desarrollo docente un aspecto a resaltar
es que los profesores han podido observar desde sus propios cursos y su labor
docente dentro de ell
El desarrollo del aprendizaje en el trabajo
colaborativo tiene una mayor incidencia en el proceso de aprendizaje puesto que
desarrollan las capacidades necesarias para tener un juicio crítico y más aun
respetando las diferencias que se pueden encontrar en este tipo de evaluación,
y al mismo tiempo brinda una formación interna entre los propios docentes con
el fin de innovar y dinamizar la práctica pedagógica en el aula y con ello
mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes. Para López y
Natera (2018); Muñoz y Tejedor (2018); Avitia et al., (2018) refieren que el
trabajo colaborativo genera un gran aporte para ampliar el desarrollo del aprendizaje,
habilidades sociales y cognitivas, donde genera la existencia del efecto los
cambios en la orientación y evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje en
la modificación de resultados en los estudiantes.
En tanto, las propuestas sobre entornos
virtuales y su aplicación en educación son muy importantes para promover la
adquisición de conocimientos teniendo como eje el trabajo colaborativo, se
indica la existencia de una brecha tecnológica entre las instituciones de nivel
superior y el ofertar este tipo de trabajo en línea. En tanto, Muñoz et al.,
(2018); Martínez y Mercedes (2020); Carmina y Rico (2020); y Gutiérrez et al.,
(2018) el trabajo colaborativo es una metodología de gran significación para el
estudiante, pero aún es difícil incorporarlo como base para poder propiciar la
adquisición de conocimientos y la necesidad que los docentes cuenten con la
formación necesaria para poder aplicarlo y que tenga el impacto necesario en
los estudiantes; además el trabajo colaborativo en un entorno virtual y la
interacción entre el estudiante y el docente se restringe en el aspecto
conceptual.
Al trabajar colaborativamente, los docentes no
deben distanciarse de sus responsabilidades, mientras los estudiantes realizan
sus actividades, sino que deben actuar como guías brindando sugerencias sobre
cómo mejorar su desempeño, motivar y crear en los estudiantes deseo e interés.
aprender y relacionarse con sus compañeros. Podemos ver los beneficios del
trabajo colaborativo mediante el trabajo de proyectos de formación y la
coevaluación, pero lo que no se indica es cómo los docentes que imparten la
enseñanza puedan hacer suya estas estrategias para poder abordar en aula y
lograr los desempeños esperados en los estudiantes. Lo que se debe incentivar
es que la estrategia de trabajo colaborativo pueda ser un recurso más (sino el
más importante) pueda ser asimilado y concientizado en los profesionales de la
educación.
CONCLUSIONES
Dentro de los conceptos, el trabajo
colaborativo posibilita la interacción entre los miembros del equipo y de esta
manera poder generar una autonomía e interrelación con los demás, encaminándose
de esta manera a una educación en sociedad. Una de las ventajas del trabajo
colaborativo es obtener mejores resultados, no solo en términos computacionales,
sino también en términos de mayor convivencia entre docentes y alumnos, ya que
todos tienen algo que enseñar.
Es de gran importancia, debido que no solo
permite lograr un aprendizaje significativo en los estudiantes y en la
formación de los futuros docentes, por supuesto con el cambio de actitud a los
profesores ya formados, no es posible centrar todas las esperanzas de una
mejora educativa en la práctica de una sola estrategia, el tener resultados
positivos parte de una concepción integral del problema pedagógico desde las
políticas educativas, y desde la misión y visión que se desea, así como se
anhela un desarrollo integral del estudiante, se debe buscar el optimizar el
sistema para obtener resultados desde la misma formación profesional articulado
con el logro de los perfiles del discente.
Por otra parte, en el desarrollo docente se
aprecia la importancia del trabajo colaborativo ya que tiende a potenciar el
desarrollo de competencias en el trabajo a realizarse por los integrantes del
equipo, esta metodología de aprendizaje logra desarrollar ciertas habilidades
para adquirir conocimientos y solución de problemas. Asimismo, impacta
positivamente en la formación docente, en razón que los profesionales de la
educación no cuentan con una actualización permanente, se hace necesario
abordar desde el inicio de la carrera este cambio de actitud y el practicar
metodologías que permitan el aprendizaje en equipo.
En el desarrollo del aprendizaje, es de suma
importancia en los estudiantes, debido a que en ellos se desarrollan
habilidades tanto individuales como en equipo, esta técnica didáctica promueve
el trabajo en equipo a partir de situaciones relevantes y lograr aprendizajes
significativos. Por ello, se debe realizar una evaluación a partir de una técnica
colaborativa,
El trabajo colaborativo en entornos virtuales
permite una interacción social con la finalidad de encontrar el conocimiento,
estimulando la participación del equipo ya sea de forma síncrona o asíncrona
permitiendo que los integrantes discutan y lleguen a soluciones de acuerdo a la
actividad planteada. Los entornos virtuales brindan grandes oportunidades y
posibilidades para las instituciones de educación superior, los estudiantes y
los profesores de cursos.
CONFLICTO DE INTERESES. Los autores
declaran que no existe conflicto de intereses para la publicación del presente
artículo científico.
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