Horizontes. Revista de Investigación en Ciencias de la Educación
https://revistahorizontes.org
Volumen 7 / N° 28 / febrero
2023
Edición Extraordinaria
ISSN: 2616-7964
ISSN-L: 2616-7964
pp. 979 – 995
Oportunidades
laborales en la educación superior
Job opportunities in higher education
Oportunidades de
carreira no ensino superior
Julio Edgar Zapata Chiroque
jezch@hotmail.com
https://orcid.org/0000-0001-5701-708X
Tania Damaris Cabrera Salas
tania82144@gmail.com
https://orcid.org/0000-0002-6827-6041
Mónica Romero Aranda
monic197595@hotmail.com
https://orcid.org/0000-0001-5701-708X
Universidad
César Vallejo. Lima, Perú
Artículo recibido el 14 de septiembre 2022 |
Aceptado el 30 de octubre 2022 | Publicado el 9 de febrero 2023
Escanea en tu dispositivo móvil o revisa este artículo en:
https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v7i28.568
RESUMEN
Las
oportunidades laborales en la educación superior han sido revisadas en áreas
que van desde el acceso a la educación, hasta la inserción laboral. Asimismo,
es asociada a otros factores, tales como sesgos de género, conflictos
laborales, acceso a la educación, inclusión femenina, discriminación laboral,
empleabilidad. Por ello, el objetivo fue analizar las oportunidades laborales y
su impacto en la educación superior. Se realizó un estudio bibliográfico
tomando como referentes a Scielo, Scopus
y Dialnet, de Latinoamérica desde el 2016 hasta marzo
del 2021, en torno a las problemáticas asociadas a las oportunidades laborales
en la educación superior en distintos países. Se concluye que la discriminación
laboral, acceso a la educación, inserción laboral, influyen en la asignación
laboral de los universitarios al egresar de las instituciones educativas de
nivel superior.
Palabras clave: Inserción laboral; Igualdad
de género; Educación superior
ABSTRACT
Employment
opportunities in higher education have been reviewed in areas ranging from
access to education to labor market insertion. It is also associated with other
factors, such as gender bias, labor conflicts, access to education, female
inclusion, labor discrimination, employability. Therefore, the objective was to
analyze labor opportunities and their impact on higher education. A
bibliographic study was conducted taking Scielo,
Scopus and Dialnet as references, from Latin America
from 2016 to March 2021, around the problems associated with job opportunities
in higher education in different countries. It is concluded that labor
discrimination, access to education, labor market insertion, influence the job
placement of university students upon graduation from higher education
institutions.
Key words: Labor market
insertion; Gender equality; Higher education
RESUMO
As oportunidades de
emprego no ensino superior foram analisadas em áreas que vão desde o acesso à
educação até a empregabilidade. Também está associada
a outros fatores, como preconceito de gênero, conflitos trabalhistas, acesso à
educação, inclusão feminina, discriminação trabalhista, empregabilidade.
Portanto, o objetivo foi analisar as oportunidades de emprego e seu impacto no
ensino superior. Foi realizado um estudo bibliográfico utilizando como
referências Scielo, Scopus
e Dialnet na América Latina, de 2016 a março de 2021,
sobre os problemas associados às oportunidades de emprego no ensino superior em
diferentes países. Conclui-se que a discriminação no emprego, o acesso à
educação e a inserção no mercado de trabalho influenciam a colocação profissional
de graduados universitários de instituições de ensino superior.
Palavras-chave: Inserção no mercado
de trabalho; Igualdade de gênero; Ensino superior
INTRODUCCIÓN
Garantizar
una formación de calidad es uno de los principales compromisos de los países en
el siglo XXI. Una sociedad educada impulsa el desarrollo económico, político y
social de un país. La educación, se ha visto de manifiesto como una poderosa
herramienta de cambio social, sin embargo, muchas investigaciones han
manifestado que también puede representar la desigualdad (Flamand
et al., 2020). Por el cual, los sistemas educativos establecen lineamientos y
reglamentos para el desarrollo educativo hacia la igualdad, como también la
realización de oportunidades laborales.
A nivel mundial,
en los diferentes ámbitos laborales se ha denotado que todavía persiste la
lucha de igualdad de oportunidades para ingresar o continuar dentro de una
organización, institución entre otros. Por la cual, en el sector educativo, se
debe adoptar un enfoque para el sistema de las escuelas e instituciones
educativas básicas y superiores, el cual permitan la incorporación de
perspectivas inclusivas y de género en el análisis de la educación, tomando
medidas para eliminar los prejuicios y la discriminación contra la igualdad de
género desde el principio dentro y entre los sistemas educativos (Unicef,
2020).
En
Latinoamérica, Unesco (2020) hay variables que intervienen en ciertas direcciones;
en otros las transformaciones siguen sin funcionar cuando consideran la
relación entre el acceso a la educación superior y el perfil socioeconómicos.
Por parte, Suberviola et al. (2021) exponen que las
instituciones y el personal de enseñanza e investigación intervienen
directamente en la construcción de la cultura y la sociedad trastornando las
formas de pensamiento y acción social. A pesar de los cambios legislativos y
culturales provocados por el feminismo la masculinidad sigue dominando en
diversos campos como la economía la sociedad la política, la educación, la
cultura, etc. En la educación, la intervención de oportunidad laboral ha
tratado de ser equitativa peo en la mayoría de casos la inclusión de ambos
géneros no ha sido totalmente aplicada tanto en el ámbito público y privado.
En Perú,
ha evolucionado de modo sustancial la equivalencia entre género en lo que
corresponde al camino de la formación y las oportunidades laborales, el Ministerio
de educación - MINEDU (2021) infiere que, a pesar de los cambios legislativos y
culturales provocados por el feminismo y la masculinidad, se sigue dominando el
desbalance de equidad en diversos campos como la economía, sociedad, política,
educación la cultura, etc. En tanto, las instituciones y el personal de
enseñanza (docentes) que ha intervenido directamente en la construcción de la
cultura y la sociedad, han desarrollado el desafío de asegurar las condiciones
para el desarrollo mutuo la igualdad de oportunidades y oportunidades, el cual
provee de asegurar el apoyo educativo necesario eliminar las barreras a la
educación e instaurar políticas y programas, a fin de garantizar la atención
oportuna y el acceso al sistema educativo peruano, así como la participación
plena y suficiente en la comunidad educativa.
Según
Instituto Nacional de Estadística e Informática - INEI (2019) demuestra a
través de las estadísticas educativas que la realidad formativa de las mujeres
se ha nivelado o destacado con respecto a los hombres; además una de las
prioridades de los gobiernos locales, regionales y a nivel internacional es la
inserción laboral de sus pobladores, esto tiene que verse reflejado en los
otros niveles educativos, con el propósito de componer economías profesionales
que ayuden a generar oportunidades laborales a través de una educación superior
de calidad a la vanguardia con la tecnología (Romero y Núñez, 2014) En
consecuencia, en las instituciones superiores existen muchas variables que
inciden en el desempeño de los docentes y también tienen un gran impacto en el
proceso de enseñanza de los estudiantes desde el momento en que ingresan a la
vida de aprendizaje, condiciones y satisfacción laboral de los profesores
universitarios (Duche et al.,2019).
A raíz de
todos estos análisis las universidades están incorporando mecanismos que los
lleven a una mejor formación para la inserción laboral, analizando donde incorporaran
a sus egresados, el tiempo que dura la incorporación y si el sitio logrado
corresponde con la asignación lograda. Preparar a los jóvenes para la vida
laboral con educación y formación previa es sólo un aspecto del desarrollo de
competencias; necesitan tener experiencia laboral, cumplir con las cambiantes
instancias del mercado laboral y conservar las competencias que ya adquirieron.
Además, la educación superior invoca a dar respuestas a los requerimientos del
universo laboral, lo que simboliza que los entes educativos tienen que estar
preparados para enfrenar las perspectivas y exigencias de la colectividad, con
el objetivo de adelantarse a los desafíos, capacitando profesionales en los
diferentes terrenos, ya sea en lo financiero, administrativos, técnico, entre
otros (García y Cárdenas, 2018).
Las universidades ayudan en el avance de la ciencia y la
tecnología; sin conocimiento sería improbable que un país logre el progreso
económico. Por lo tanto, las preguntas se rigieron en la exploración bibliográfica
son ¿cuáles son las aproximaciones conceptuales de
“oportunidades laborales en la educación superior” identificadas en
investigaciones científicas, ¿Cuáles son los canales por los que las
universidades impulsan la inserción laboral? ¿Cómo es que estos conductos
logran ser más eficientes y efectivos para promover el desarrollo económico? Por
lo tanto, el objetivo a desarrollar es analizar las oportunidades laborales y
su impacto en la educación superior.
Por
consiguiente, para la justificación metodológica del artículo se utiliza en la
preparación del estudio, teniendo como propósito entender el significado de las
oportunidades laborales y su impacto en la educación superior. Finalmente, la
justificación social, permitió conocer que, si los sistemas educativos de las
universidades no están bien equipados, no podrán enfrentar una creciente
competición tanto local, nacional e internacional, así como los desafíos de las
nuevas tecnologías. Naturalmente, la preocupación por corregir los sesgos
relacionados con la inserción laboral a través de una adecuada formación
superior es justificada. Las prioridades del mercado laboral empiezan a ser un
criterio para evaluar el desempeño de las universidades. No obstante, es
trascendental destacar que la educación es un mecanismo de regulación en la
inclusión al empleo.
METODOLOGÍA
La investigación fue de tipo documental, dado que el
procedimiento implicó la búsqueda, interpretación, organización, revisión y
análisis de un grupo de fuentes electrónicos
referentes a las oportunidades laborales en la educación superior. Por otra
parte, al aplicar la revisión bibliográfica se buscó conocer la efectividad de
una mejor precisión del diagnóstico utilizando criterios de inclusión y
exclusión para determinar la base de estudio (Codina, 2020). Por consiguiente, el
artículo base de la revisión bibliográfica estuvo coligados en la búsqueda de
las diferentes bases de datos y ha quedado como evidencia, que dieron sustento
a las teorías e interpretaciones que se analicen, de esta forma se obtuvo una
opinión propia y se ofrecerá una interpretación sobre el impacto de las
oportunidades laborales en la educación superior.
Para el análisis, síntesis y deducción de la
documentación, se efectuaron seis pasos: (1) identificar el tema y construir
las preguntas que guían la investigación; (2) búsqueda de literatura; (3) recolectar
la documentación efectiva para examinar los datos y brindar resultados
racionales; (4) realizar un proceso sistemático, que ayuda a conocer a fondo
los pormenores de lo estudiado; (5) discusión de resultados; (6) presentación
de investigación. Las unidades de análisis fueron todos aquellos artículos electrónicos
relacionados al tema, revisados en las diferentes bases de datos y plataformas
como de PROQUEST, DIALNET, SCOPUS y SCIELO. Como proceso de búsqueda, se
consideraron los siguientes descriptores: “job opportunities in higher education”, “job opportunities at universities”.
Estos descriptores fueron mezclados de muchas formas al
instante de la indagación con el objetivo de aumentar los criterios de
búsqueda. Las indagaciones en las diferentes bases de
datos tuvieron como propósito la selección de los artículos electrónicos,
quienes se rigen por el siguiente orden: a) revistas científicas indexadas a Proquest, Dialnet,
Scopus y Scielo.; y b) Publicaciones entre 2015 y 2021. En tanto, el sistema de
agrupación de los temas de investigación se realizó a través de la hoja de
cálculo Excel, posteriormente fueron categorizados y agrupados. Por ejemplo el
tema “expectativas de futuro laboral del universitario de hoy: un estudio
internacional” (González y Martínez, 2020),
fue categorizado en “empleabilidad desde la educación superior”.
Al realizar la búsqueda de los documentos, se tuvo una
inicial de 516 artículos como conjunto total de los distintos buscadores,
siguiendo a la relevancia del tema se escogieron 112 artículos, se
preseleccionaron 60 artículos referentes a las oportunidades laborales en la
educación superior, de ellos, se eligieron 40, conforme a los juicios de
inclusión y exclusión. Durante la investigación se consideraron los últimos 6
años debido a la relevancia actualidad y practicidad en referencia de
oportunidades laborales en la educación superior, así como la totalidad del
idioma en la selección del inglés y español como lengua neutral de
investigación. En los filtros se definieron criterios de inclusión teniendo en
cuenta aspectos de fecha complejidad tipo de contenido etc., por consiguiente,
dentro del proceso se realizaron la eliminación de artículos duplicados.
En la totalidad de los artículos
seleccionados, se encontraron aspectos notables de los resultados, discusiones
y conclusiones de cada revisión. Entre la revisión bibliográfica se encontraron
diversas definiciones de oportunidades laborales y su impacto en la educación
superior, que origino esbozar tres categorías: 1) aproximaciones conceptuales
de oportunidades laborales en la educación superior, 2) cuáles son
los canales por los que las universidades impulsan la inserción laboral, y (3) impacto de las oportunidades
laborales en la educación superior.
DESARROLLO Y DISCUSIÓN
Según la metodología descrita, los resultados
son presentados en dos secciones. Primero se destaca en Figura 1 los sub temas
y los artículos. Seguidamente se presenta la Tabla 1 indicando los análisis que
se encontraron en los artículos. Además, los principales temas de investigación sobre oportunidades laborales en la
educación superior de los artículos escogidos se ha conseguido una lista
de temas de investigación, quienes se asociaron en tres sub temas (ver Figura 1).
La interpretación de resultados se realizará de forma ascendente de menor a
mayor.
Figura 1. Sub temas obtenidos de la investigación sobre
oportunidades laborales en la educación superior.
Los artículos clasificados dentro del sub tema
“reflexión de género en la educación
superior y el empleo”, respecto a esto: un artículo evalúa el conflicto
del trabajo remunerado y no remunerado que ha sobrellevado al aumento del
desempleo en la mujer. Además, la discriminación laboral apunta a la
caracterización de faenas como femeniles; por lo tanto, la contribución
femenina se agrupa en el fragmento terciario o de servicios, como: empleo
doméstico. En el Plan Nacional de Desarrollo-PND del Ecuador 2013-2017 planea
fortificar los programas orientados al ingreso de mujeres y grupos de atención
prioritaria al mundo laboral (Albuja-Echeverría
y Enríquez-Rodríguez, 2018).
Por ello, la
discriminación socio económica en la inserción laboral de graduados, se
encamina en la discriminación y exclusión laboral contrapuesta por lo egresados
de géneros socioeconómicos bajos, en este contexto, la exclusión crea una
situación de dualidad social en donde fragmentos de la localidad son alejados y
afrontan a la estigmatización agrupada (Zwerg-Villegas
y Aguilar, 2015). Además, las discriminaciones inter seccionales relacionadas
con la percepción de mujeres en áreas de educación superior de Bogotá, en donde
se visualiza las diferencias en lo académico y laboral de las mujeres (Lubi, 2017).
Por otra parte, las
mujeres logran buenos puntajes en la universidad, pero no pueden obtener puesto
de trabajo estables. Ingresan a la universidad más
capacitadas, logran excelentes resultados y concluyen sus estudios en menor
tiempo que los hombres. No obstante, su mayor rendimiento académico no es
valorado por el mercado laboral (BBVA-IVIE, 2019). Además, se pudo analizar las
oposiciones entre hombres y mujeres al ingresar al 1er cargo, la inserción
ocupacional y las situaciones laborales con énfasis en los niveles de
escolaridad, donde los hechos manifestaron que cuando se aumenta la escolaridad
se retarda el ingreso al mercado de trabajo y se comprimen las brechas entre
hombres y mujeres (Peláez y Rodríguez, 2020).
Por otra parte, la
igualdad de género y educación superior, siendo la educación el mayor empuje de
cambio social, esta propensión puede tenerse como la mejor representación de la
protección de la igualdad entre género (Matarranz y
Ramírez, 2018). Además, la igualdad de género en la educación superior en el
siglo XXI, la finalidad es entrever la jerarquía de transversalizar
la igualdad de género en todas las materias que se distribuyen en la
Universidad y la cooperación del docente, porque son los que tienen relación
directa con los alumnos (Mayorga, 2018).
Por otra parte, Tabora (2016)
analizó a la mujer en enfoques de alto grado y el aporte de su liderazgo en
establecimientos de educación superior, a pesar de las innovaciones en el
contexto estudiantil donde se ejercita el liderazgo, el camino de las mujeres a
los sitios directivos en las instituciones educativas sigue siendo una misión
ardua. Asimismo, se evaluaron las reflexiones sobre las mujeres en la educación
superior en Ecuador. A pesar de que las mujeres componen la totalidad del
estudiantado universitario sus docentes siguen siendo hombres. Asimismo,
persisten las diferencias salariales a pesar de que ambos, hombres y mujeres,
realizan las mismas funciones en las instituciones educativas y tienen la misma
formación académica (Itriago, 2018).
Además, fueron analizados los
desafíos y aspectos de la educación superior capaz de hacer frente a los nuevos
desafíos de los próximos años, donde vio a la educación como una posibilidad al
servicio del desarrollo humano para combatir la pobreza (Tünnermann,
2020). Por consiguiente, los sesgos de género en la educación superior en
España, actualmente perduran, así como la incoherencia entre el desarrollo
legislativo y las practicas diarias en las universidades, para conseguir la
igualdad entre género (Megías, 2019). Finalmente, se
evaluaron las predilecciones de los universitarios sobre el empleo desde una
representación de género, analizando los componentes que trasladan a los
jóvenes a divisar el trabajo y establecer si dicha percepción es desigual por
ser hombre o mujer (Canaza (2018).
Asimismo, en la Figura 1 se muestra el sub
tema denominado “inserción laboral
juvenil” que ha sido investigado, respecto a esto: una de las fuentes analiza
la inserción laboral y la empleabilidad de los graduados de la educación
superior, los saberes de inserción laboral y
empleabilidad son escasos para calcular la eficacia, ante el componente
universitarios, teniendo como referencia la función económica y de mercado
(Zuleta y Giraldo, 2019). Seguidamente se analizó las expectativas
laborales de universitarios de la escuela de educación inicial en la
universidad, las expectativas laborales, como se
mencionó anteriormente, son particulares en cada universitario, cambian con el
tiempo y penden tanto del entorno personal, social, cultural como del nivel
económico (Castañón et al., 2019).
Se evaluó la formación superior y mercado
laboral, verificando las particularidades de oferta de formación superior y la
inserción laboral de los egresados (Villar,
2020). Además se analizó el impacto laboral de los graduados de la
Escuela de Psicología de la Universidad de la Costa, estableciendo que existe una excelente relación entre la Universidad y
el egresado, se considera que los establecimientos deben responder a
inquietudes de índole social que contextualicen el discernimiento, y le admitan
al egresado aprender a aprender, para que así tenga la fortaleza de acomodarse
a cambios constantes a lo largo de su vida laboral (Franco, 2015).
Además, se evalúa la estrategia de
universidades para promover empleo juvenil, en los últimos tiempos muchos
jóvenes están inconformes por la falta de oportunidades al mundo laboral, por lo tanto, las instituciones académicas buscan
generar talleres que compriman estas brechas de acceso (Pérez, 2021). También,
la inserción socio laboral de jóvenes y capacidades informacionales en la
formación, llevando a cabo el ingreso de las capacidades informacionales
agrupadas con formas digitales en diferentes escenas educativas y de formación
para el trabajo, pues estas resultan concluyentes para el progreso de la
empleabilidad juvenil (Gualteros et al., 2011).
La educación no formal e inserción laboral de
los jóvenes que involucra la cooperación en diligencias de educación no formal,
considerando las contribuciones que relacionan tal participación con
indicadores de empleabilidad en la sociedad actual (Vásquez et al., 2015). Además, los jóvenes y el empleo a futuro
dando a conocer cómo repercute el desempleo en la juventud quienes tendrán su
1ra experiencia en un área profesional, no obstante, la inquietud de ellos,
ante este escenario para que logren dirigir su futuro con un cargo estable (García y Hernández, 2020). Asimismo, la
inserción laboral en la educación superior tiene su representación en
latinoamericana a partir de detalles que exponen la inserción laboral de los
egresados, los vínculos entre educación Superior y el mundo laboral (Alegre et al., 2020).
Entonces González y Martínez (2020) diseñaron un
modelo de empleabilidad en educación superior que concentra la atención en la
necesidad de provocar la identificación personal y competitivo
de cada estudiante mediante un procedimiento continuo de formación. Garavito, (2015) planteó que la educación y
trabajo juvenil donde determinó que protege a la juventud en el sistema
educativo, aun si están laborando y si existen discrepancias por género. Para finalizar los trayectos de inicio profesional
y desigualdad en Uruguay haciendo énfasis en tres compendios como la defensa social,
el calendario y la cualificación en el contexto de la nueva incertidumbre
formada por la globalización y los filtros corporativos suministrados por lo
laboral y educativo (Fernández y Marques, 2017).
Igualmente, en la Figura 1 se muestra el sub
tema denominado “empleabilidad desde
la educación superior”, respecto a esto el artículo acerca de ¿Estudiar para trabajar?
Transición educativa laboral de los egresados de la educación técnico
profesional en Chile examina los modelos de recorridos de la instrucción media
que percibe la juventud que aprenden con la educación técnico profesional, y el
lugar que tiene la práctica laboral una vez culminado sus estudios (Sepúlveda y Valdebenito, 2019). Asimismo, se analizó
el perfil competitivo en la empleabilidad de alumnos de Enfermería de
una institución pública, logrando como efecto que la empleabilidad existe; no
obstante, no se ve demostrado en la parte laboral y los comprometidos no
manifiestan los requerimientos para alcanzar el perfil del alumno (Poquis et al, 2020).
Además, se hizo referencia las barreras
de entrada a la educación superior y las oportunidades profesionales para la
población indígena, pretende concebir los componentes económicos, sociales y
políticos, que admiten o no a los indígenas a la educación en los niveles
nacionales y estatales (Carnoy et al., 2002). Por ello, la educación, empleo e
igualdad de género en el nuevo pilar europeo de derechos sociales, se proclama el
derecho de todo individuo a una educación y formación permanente, inclusivos y
de calidad, obteniendo cualidades que les aprueben participar plenamente en la
sociedad y tramitar con éxito las transiciones en el mercado laboral (Romero, 2017).
Al respecto Garcés (2016) evaluó la inversión
acertada en la educación superior como desarrollo sostenible en un logro por
hallar y darle sentido a los métodos educativos mediante el progreso rural,
derechos humanos, medio ambiente, género, multiculturalidad y paz. Asimismo, García (2019) menciona que, en la educación
superior y empleo, existe una brecha persistente, desde hace algún tiempo la
educación superior ha tenido un crecimiento importante, sin embargo, la brecha
entre la educación y el trabajo actual permanece, incluso parece agudizarse en
los últimos años.
Para Sevillano
et al., (2016) la empleabilidad y ocupación laboral de los graduados de
maestría en formación del profesorado de educación secundaria y bachillerato,
posee como propósito adquirir una formación a la vanguardia, de carácter
especializado, encaminado a la especialización académica. También Rodríguez, (2019) analiza la transición al 1er empleo de los
graduados de institutos técnicos superiores en la provincia de Córdoba,
Argentina, que radica en conocer los esquemas emergentes que forman la salida
de la EST y la eventual afiliación al 1er empleo.
Para Pertuz (2017)
menciona que las expectativas del futuro laboral deben ser analizadas desde los
factores que influyen en el desarrollo del mundo laboral, bajo una perspectiva
del estudiante y las instituciones para fomentar mejor las capacidades
profesionales y tener mejores opciones de conseguir un puesto de trabajo una
vez acabada la formación. Moreno y Ruiz, (2019)
plantean que la educación superior y el progreso económico en América
Latina y las instituciones públicas son las que conservan el progreso de la
ciencia y la tecnología; de no tener estos conocimientos, no sería posible lograr
el desarrollo económico.
Seguidamente Acosta
(2020) menciona que la reinvención de la empleabilidad desde
la educación superior, los sectores públicos y privados han sufrido situaciones
difíciles, teniendo un desequilibrio tanto en empleabilidad como en niveles de
desempleo, lo que ha influenciado en los universitarios que buscan propuestas
laborales. En Durazo, (2018)
se indica que la calidad del empleo en México posee una brecha de acceso
a la educación superior y las desigualdades interestatales, las discrepancias
en la eficacia del empleo entre los que laboran con educación superior y los
que cuentan con educación básica como grado máximo de estudios
Asimismo, Ruiz (2014) indica la importancia que tienen las empresas como espacios para el aprendizaje
ocupacional, destacando que el técnico superior universitario se inserta
velozmente al empleo en sitios de mandos medios afines a su carrera, en
condiciones laborales estables, teniendo un desempeño que declara una amplia
satisfacción. Por ello, Freitas (2015) analiza
la diferencia salarial de género medida por regresión cuantifica bajo el
impacto del capital humano, cultural y social, teniendo como propósito calcular
la diferencia de entradas en el mercado laboral, a partir de algunas
condicionantes perceptibles a lo largo de la distribución de los salarios entre
hombres y mujeres. Lo que hace que la competitividad,
educación y empleabilidad sean consideradas para el progreso de los países, a
través de una reflexión sobre el trato entre competitividad, educación y
empleabilidad para contribuir a la discusión acerca de las brechas de progreso
que se están ampliando entre países (Lombana, y Muñoz, 2017).
Para finalizar se plantea que la
empleabilidad de los titulados universitarios en España, la empleabilidad se ha
convertido en uno de los pilares del nuevo modelo educativo, promoviendo un piloto
de enseñanza y aprendizaje propuesto a la adquisición de capacidades (Michavila et al. 2018). Según Lorente y Clares (2016) sostienen que se debe considerar mecanismos
para la estabilidad entre hombres y mujeres en todo el proceso educativo, conseguido
esto, se deben realizar propuestas para una mejor inserción laboral tanto a
nivel local, regional e internacional.
Principales aportes sobre las oportunidades laborales en la
educación superior
Los artículos involucrados en la
investigación manifestaron grandes resultados y conclusiones con respecto a las
oportunidades laborales en la educación superior. Además, se identificaron tres
sub temas, estos fueron catalogados por frecuencia de aparición. Por lo tanto,
por sub-tema obtenido. En la Tabla 1
se logra verificar que existen varias contribuciones teóricas sobre OLES.
Muchos de ellos estuvieron citados en un artículo, mientras otros figuran en
diferentes artículos. En tanto, los sub-temas se encontró
una gran cantidad de artículos que plantean la necesidad de un cambio en la
formación de la educación superior con la finalidad de que puedan integrar
puestos de trabajo con los mismos derechos e igualdad.
Tabla 1. Frecuencia de las propuestas o aportes realizados en los
artículos.
|
Sub temas |
Cantidad |
|
El conflicto del trabajo remunerado y no remunerado que ha
conllevado a determinar si dicha percepción es diferente por ser hombre o
mujer. |
5 |
|
Discriminación y exclusión laboral enfrentada por lo
universitarios |
4 |
|
Sesgos de género, reducir la brecha entre hombres y mujeres |
3 |
|
Igualdad de género en la educación superior |
2 |
|
La
inserción laboral y la empleabilidad de los egresados de la educación
superior |
8 |
|
Formación
superior de nuestras universidades y la inserción laboral |
3 |
|
Impulsar empleo juvenil |
4 |
|
Futuro Laboral Universitario |
2 |
|
La educación superior y el desarrollo económico |
2 |
Dentro de los resultados coinciden que las
oportunidades laborales en la educación superior; además manifiestan la
desigualdad y brechas de género, como de la inserción laboral. Entonces se
considera que las oportunidades laborales de los egresados es un tema que ha
originado que muchas universidades inviertan en la formación profesional,
teniendo como retos las nuevas tendencias tecnológicas. Por lo cual es un tema
habitual en las distintas comunicaciones que exponen continuamente la poca
oferta laboral, preferencias de género, exclusión de mujeres en el mercado
laboral, falta de liderazgo directivo, entre otros.
Uno de los retos en el mundo es reducir
las desigualdades de género, con la finalidad de suprimir las brechas. No
obstante, según el World Economic
Forum – WEF (2019) a pesar las jornadas y las luchas
colectivas por organismos de mujeres, la brecha global de género demorará 100
años en cerrarse; no obstante, la brecha de acceso al mercado laboral será
cerrada en 217 años. Entonces, la inclusión femenina procede a la poca
intervención de las mujeres en el mundo laboral, accediendo a cargos sin
beneficios de ley, obteniendo una gran inestabilidad
exponiéndolas a situaciones de explotación (Albuja y Enríquez,
2018). En consecuencia, sería conveniente que en artículos de desigualdad de
género se desarrollen propuestas que ayuden a mejorar la estabilidad y la inclusión
femenina en el mercado laboral.
La educación es el mayor motor de
cambio social, esto puede considerarse como la mejor representación de la
protección de la igualdad de género (Matarranz y Ramírez, 2018).
Siendo así, es conveniente analizar políticas educativas de igualdad que
lleguen hasta los escenarios internacionales. En tanto, Canaza
(2018) la desigualdad en la sociedad manifestada en el acceso desigual a
diversas oportunidades puede permitir desarrollar integralmente como desarrollo
humano. También se tiene la siguiente la explicación enfocada al poco acceso y
estabilidad a la educación superior, es compromiso de las Universidades manejar
y efectuar mecanismos para el ingreso y la estabilidad entre hombres y mujeres
en todo el proceso educativo hasta que finalice sus estudios (Mayorga, 2018).
Por lo tanto, la universidad es el lugar de elaboración de conocimiento,
formación de profesionales, que son el pilar para el progreso del país.
Teniendo en cuenta que la Educación
Superior siempre ha estado encaminada a la formación de profesionales, no se
centraba en la inserción laboral (Cuenca y
Urrutia, 2019; Michavila et al., 2016). En
muchos casos la universidad no tenía políticas para la inserción laboral, a la
fecha se puede decir, que la universidad ha venido implementando directivas que
ayudan al egresado a insertarse de forma más rápida al mundo laboral,
directivas como el seguimiento al egresado, bolsa de trabajo, entre otras. La
desigualdad en la sociedad se ha desarrollado en los diferentes ámbitos,
limitando diversas oportunidades que evita el crecimiento del desarrollo
personal y profesional. De acuerdo a los hallazgos de González et
al. (2020) más del 51% del profesorado universitario son mujeres menores de 40
años lo que indica una presencia bastante equilibrada en su dedicación a la
docencia. Lo anterior conlleva al siguiente planteamiento la inserción laboral
y la universidad han ejercitado una efectiva revolución al agregar entre sus
objetivos la formación para la inserción laboral.
Respecto a la bibliografía encontrada,
hay que indicar que existen diferentes frecuencias de fuentes bibliográficas sobre
oportunidades laborales en la educación superior. Países como España poseen más
estudios sobre la inserción laboral, seguido de México y Colombia. Estos países
concentran el 63.4 % de artículos en OL. Por otra parte, en países como Perú,
Ecuador, Argentina, Chile, Uruguay y Paraguay, no poseen muchos estudios sobre
esta materia. Esto es una base teórica importante que puede ser usada por otras
investigaciones para conocer cómo afecta la desigualdad de género en el mercado
laboral, asimismo, mantener en claro el vínculo entre la educación superior y
el mercado laboral, las directivas para una buena formación que permita una
adecuada inserción laboral.
CONCLUSIÓN
Durante la realización de la revisión
se pudo reconocer una serie de características y factores ligados a las oportunidades
laborales en la educación superior. Dentro de estos es necesario destacar la
importancia de desarrollar propuestas que contribuyan a mejorar la formación de
profesionales en las instituciones educativas de nivel superior. Además, existe
poca relación que existe entre los docentes y los universitarios. Es necesario
que el docente aborde con propiedad nuevos paradigmas apuntando a una educación
superior sin barreras de género, asimismo formando profesionales para una buena
inserción laboral.
Se detectó que las oportunidades en el
mercado laboral en un mundo globalizado llevan a realizar diferentes análisis
en lo que respecta al primer empleo de los jóvenes universitarios, que
determina la movilidad ocupacional de hombres y mujeres, que puede estar
diseñada por diversos aspectos como formación profesional, edad y género. Las
implementaciones de las políticas de compensación van a formar y están
dirigidas a lograr la igualdad de oportunidades en la educación, con el fin de
generar un efecto entre los mismos integrantes de la comunidad educativa, de
manera justa y democrática. Además, hay que de minimizar las brechas de
desigualdad de oportunidades que se presentan en el mercado educativo.
En conclusión, el universitario debe
aprender, aquellas competencias que le permitan lograr y mantener un empleo,
como actitud activa en la búsqueda de trabajo, la comunicación asertiva y otras
para enfrentar una entrevista, la formación de una pequeña o mediana empresa,
como opción laboral.
CONFLICTO DE INTERESES. Los autores
declaran que no existe conflicto de intereses para la publicación del presente
artículo científico.
REFERENCIAS
Acosta, I. (2020, Nov 23). La
reinvención de la empleabilidad desde la educación superior. CE Noticias
Financieras https://www.proquest.com/wire-feeds/la-reinvención-de-empleabilidad-desde-educación/docview/2463937571/se-2?accountid=37408
Alegre, A., Fonrodona, G., Valles, A., and Arroyo, Y. (2020). Employability
and professional insertion of postgraduate training in the Spanish University
System (SUE). Basque Journal of Sociology and Political Science,
68, 1-20. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7526049
Albuja-Echeverría, W. S., y
Enríquez-Rodríguez, M. J. (2018). Analysis of labor discrimination
against women in Ecuador 2007-2016. Convergencia, 25(78), 13-41. doi:10.29101/crcs. v0i78.9692
BBVA-IVIE (2019). Inserción
laboral de los universitarios. (Esenciales, Nº 39). Bilbao: Fundación BBVA.
https://www.fbbva.es/esencial/
Carnoy, M.,
Santiba–ez, L., Maldonado
A., and Ordorika, I. (2002) ÒEntry
Barriers to HigherEducation and Professional
Opportunities for MexicoÕs Indigenous Peoples. Ó Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 32 (3), pp.
9-43 (in Spanish). https://www.proquest.com/scholarly-journals/barreras-de-entrada-la-educación-superior-y/docview/204634205/se-2?accountid=37408
Castañón, N., Ocanto, L. y Tirado, V. (2019). Estudio sobre expectativas
laborales de estudiantes de la carrera de educación inicial en la Universidad
Metropolitana de Caracas-Venezuela. Vivat Academia.
Revista de Comunicación, 148, 57–76. https://doi.org/10.15178/va.2019.148.57-76
Codina, L. (2020). Cómo hacer
revisiones bibliográficas tradicionales o sistemáticas utilizando bases de
datos académicasoma de conducto auditivo externo:
estudio de una serie de casos. Revista ORL, 11(2), 139-153. Epub
13 de octubre de 2020.https://dx.doi.org/10.14201/orl.22977
Canaza, F. (2018). Educación y
desigualdad en el Perú: rupturas y redes de esperanza en el plan de vivir
juntos. UCV HACER Rev. Inv. Cult, 7 (2), 69-79.
Cuenca, R., y Urrutia, C. E.
(2019). Explorando Las Brechas De Desigualdad Educativa En El Perú. Revista
Mexicana De Investigación Educativa, 24(81), 431-461. https://www.proquest.com/scholarly-journals/explorando-las-brechas-de-desigualdad-educativa/docview/2263216308/se-2?accountid=37408
Duche, A., Gutiérrez, O. y
Paredes, F. (2019). Satisfacción laboral y compromiso institucional en docentes
universitarios peruanos. Conrado, 15(70), 15-24. Epub
02 de diciembre de 2019.
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1990-86442019000500015&lng=es&tlng=es.
Durazo, I. A. S. (2018). La Calidad
del Empleo En México Desde La Brecha De Acceso a La Educación Superior y Las
Desigualdades Interestatales. Revista Mexicana De Investigación
Educativa, 23(77), 381-411. https://www.proquest.com/scholarly-journals/la-calidad-del-empleo-en-méxico-desde-brecha-de/docview/2089251879/se-2?accountid=37408
Fernández, T., y Marques, A.
(2017). Trayectorias de inicio laboral y desigualdad en Uruguay. Un análisis
con base en el estudio longitudinal PISA-L 2003-2012. Estudios Sociologicos, 35(103), 33-64.
http://dx.doi.org/10.24201/es.2017v35n103.1515
Flamand, L., Arriaga, R., y Santizo, C. (2020). Reforma educativa y políticas de
evaluación en México. ¿Instrumentos para abatir el rezago escolar y promover la
igualdad de oportunidades? Foro Internacional,
Lx(2), 717-753. http://dx.doi.org/10.24201/fi.v60i2.2737
Franco, D. M. (2015). Labor Impact of Graduates of
the Psychology Program of the Universidad de la Costa - CUC. Journal of
Psychology GEPU, 6 (2), 66-85.
https://www.proquest.com/scholarly-journals/impacto-laboral-de-los-egresados-del-programa/docview/1950385885/se-2?accountid=37408
Freitas, A. A. (2015). Gender Wage
Inequality Measured Using Quantile Regression: The
Impact of Human, Cultural and Social Capital. Revista Mexicana De Ciencias Políticas y Sociales, 60(223), 287-315.
https://www.proquest.com/scholarly-journals/la-desigualdad-salarial-de-género-medida-por/docview/1649789124/se-2?accountid=37408
García, M., y Cárdenas, E.
(2018). La Inserción Laboral En La Educación Superior. La Perspectiva
Latinoamericana. Educación
XX1, 21(2), 323-347. http://dx.doi.org/10.5944/educXX1.16209
García, G. (2019). Oportunidades de acceso a
la educación superior y al trabajo profesional. Un estudio de caso. Revista
de la educación superior, 48(189), 97-120.
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-27602019000100097&lng=es&tlng=es.
García, P y Hernández, F
(2020). “Los jóvenes y el empleo a futuro”, Revista Contribuciones a las
Ciencias Sociales.
https://www.eumed.net/rev/cccss/2020/02/jovenes-empleo-futuro.html
Garavito, C. (2015). Educación
y empleo juvenil en el Perú urbano. Economía, 38 (76),
117-148. http://revistas.pucp.edu.pe/index.php/economia/article/view/14673
Garcés, N. (2016). La inversión
acertada en la Educación Superior como desarrollo. INNOVA Research Journal. 1(8), 50-56.
https://dialnet.unirioja.es/servlet/revista?codigo=25098
González, C. y Martínez, P.
(2020). Towards an employability model in higher
education. Pedagogical Dialogues. 18. 47-66. 10.22529 /
dp.2020.18 (35) 04.
González, M.; Estévez, I.; Souto, A. y Muñoz, P. (2020). Ecologías digitales de
aprendizaje y desarrollo profesional del docente universitario. Revista
Comunicar. https://www.revistacomunicar.com/html/62/es/62-2020-01.html
Gualteros, N., Vivas, G. P. M.,
Torres, F. C., y Flechas, E. M. (2011). Inserción sociolaboral
juvenil y competencias informacionales en la educación superior: desarrollos,
tensiones y desafíos. Signo y Pensamiento, 31(59), 102-119. https://www.proquest.com/scholarly-journals/inserción-sociolaboral-juvenil-y-competencias/docview/914990759/se-2?accountid=37408
Instituto Nacional de Estadística e Informática -
INEI. (2019).
Estadísticas con enfoque de género. Informe técnico.
https://www.inei.gob.pe/media/MenuRecursivo/boletines/01-informe-tecnico-n01_estadisticas-genero_oct-nov-dic2019.PDF
Itriago, M. M. P. (2018).
Reflexiones sobre las mujeres en la educación superior en el Ecuador. Las persistentes brechas de género. El
Cotidiano, 34(212), 55-64.
https://www.proquest.com/scholarly-journals/reflexiones-sobre-las-mujeres-en-la-educación/docview/2154971396/se-2?accountid=37408
Lorente, C. G., y Clares, P. M. (2016). Expectations of getting a job
as a University student today: An international study. Revista De Investigacion
Educativa, 34(1), 167-183.
doi:10.6018/rie.34.1.232071
Lombana-Coy, J., y Alberto Elías
Muñoz-Santiago. (2017). Competitividad, educación y empleabilidad:
consideraciones para el desarrollo de los países. Clio
América, 11(22) http://dx.doi.org/10.21676/23897848.2437
Lubi, G. A. (2017).
Discriminaciones interseccionales: percepciones de
mujeres afrodescendientes en espacios de Educación
Superior en Bogotá. Feminismo-s, 29, 201-220.
http://dx.doi.org/10.14198/fem.2017.29.08
Matarranz, M.,
y Ramírez, E. (2018). Gender equality and higher
education: Challenges to be achieved in the european union. [Igualdade de gênero e educação superior: Desafios a alcançar na
União Europeia; Igualdad de género y Educación Superior: Retos por alcanzar en la Unión Europea] Education Policy Analysis Archives, 26
doi:10.14507/epaa.26.2590
Mayorga, K. (2018). Igualdad
de Género En La Educación Superior En El Siglo Xxi. Palermo Business
Review, (18), 137-144.
https://www.proquest.com/scholarly-journals/igualdad-de-género-en-la-educación-superior-el/docview/2237497255/se-2?accountid=37408
Michavila, F., Martínez, J., González,
M., García, F. y Crus, J. (2016a). Barómetro de Empleabilidad y
Empleo de los Universitarios en España, 2015 (Primer informe de resultados).
Madrid: Observatorio de Empleabilidad y Empleo Universitarios. https://datos.oeeu.org
Michavila, F., Martínez, J. y
González, M. (2018). Empleabilidad de los titulados universitarios en España. Proyecto OEEU. Education in the
Knowledge Society, 19(1), 21-39. http://dx.doi.org/10.14201/eks20181912139
MINEDU. (2021). Resolución
108-2021. Igualdad y equidad.
https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/1708877/RM%20N%C2%B0%20108-2021-MINEDU.pdf.
Megías, A. (2019). Sesgos de género
en la Educación Superior en España: propuestas de actuación. Revista De
Educacion y Derecho, 20 https://www.proquest.com/scholarly-journals/sesgos-de-género-en-la-educación-superior-españa/docview/2300106219/se-2?accountid=37408
Moreno-Brid,
J.C. y Ruiz-Nápoles, P. (2019). La Educación Superior y el
desarrollo económico en América Latina. CEPAL.
Peláez, C. y Rodríguez, S. (2020). Gender,
work and education: differences between men and women when entering the first
job. Interdisciplinary Journal of Gender Studies of El Colegio de
México, 6, 1-37. http://dx.doi.org/10.24201/reg.v6i0.494
Pérez,
M. (2021). La estrategia de universidades para impulsar empleo juvenil: Según
el más reciente informe de MinEducación, al año se
gradúan 507.338 estudiantes del nivel superior. Instituciones se enfocan en
relacionar a firmas con estudiantes. https://www.proquest.com/docview/2531150875?accountid=37408&forcedol=true
Pertuz, S. B. (2017). The Chosen
Tokens: Exploring the Work Experiences and Career Aspirations of Latina
Midlevel Student Affairs Administrators in Higher Education (Order No.
10278780). Available from ProQuest
Central. (1899931338).
https://www.proquest.com/dissertations-theses/chosen-tokens-exploring-work-experiences-career/docview/1899931338/se-2?accountid=37408
Poquis Velasquez, E., Cadenillas Albornoz, V., Palacios Garay, J.,
Nuñez Vara, F., Buendia
Vila, G., Chumacero Calle, J. (2020). Análisis del
perfil profesional en la empleabilidad de estudiantes de Enfermería de un
Instituto Superior Tecnológico Público. Propósitos y Representaciones, 8(3),
e785. doi: http://dx.doi.org/10.20511/pyr2020.v8n3.785
Romero, C. y Núñez Cubero, L. (2014). Universidades
con valor añadido: empleabilidad y emprendimiento innovador. Procedía Social and Behavioral
Sciences, 139, 65-71.
10.1016/j.sbspro.2014.08.023
Romero, A., (2017).
Educación, empleo e Igualdad de Género en el nuevo pilar europeo de derechos
sociales. Revista
jurídica de igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres, 40(1), 6-11.
https://dialnet.unirioja.es/servlet/revista?codigo=1573
Ruiz Larraguivel,
Estela. (2014). Las empresas como espacios para el aprendizaje ocupacional: La
experiencia educativa de los técnicos superiores universitarios. Perfiles
educativos, 36(144), 69-84. Recuperado en 13 de junio de 2021,
de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-26982014000200005&lng=es&tlng=es.
Rodríguez, E. (2019). La transición al primer empleo de los egresados
de institutos técnicos superiores en la provincia de Córdoba, Argentina. Estudios
demográficos y urbanos. 34(2), 427-442. https://doi.org/10.24201/edu.v34i2.1823
Sevillano, M. Á. P.,
Menéndez, S. D., y Pérez, C. R. (2016). Employability and occupation
of graduates of the master teacher training in compulsory secondary education
and training bachelor. Enseñanza & Teaching, 34(1), 161-177.
http://dx.doi.org/10.14201/et2016341161177
Sepúlveda, L., y Valdebenito, M. (2019). Study to work? Educational-labor
transition of graduates of Professional Technical Education in Chile. Psychoperspectives, 18
(3). http://dx.doi.org/10.5027/psicoperspectivas-vol18-issue3-fulltext-1661
Suberviola, I.; Fernandez, O.; Barbed, N. y Juarros, L. (2021). Guía educativa para inclusión de la
perspectiva de género en docencia e investigación. Universidad de Rioja:
Ámbitos de ciencia de la comunicación.
https://dialnet.unirioja.es/descarga/libro/845587.pdf
Tabora Tirado, W. I. (2016). La mujer en posiciones de alta jerarquía y el
ejercicio de su liderazgo en instituciones de educación superior (Order No. 10112284). Available
from ProQuest Central. (1800565795). https://www.proquest.com/dissertations-theses/la-mujer-en-posiciones-de-alta-jerarquía-y-el/docview/1800565795/se-2?accountid=37408
Tünnermann, C. (2020). Retos y
perspectivas de la Educación Superior. Encuentro, (55), 8-27.
https://www.proquest.com/scholarly-journals/retos-y-perspectivas-de-la-educación-superior/docview/212054728/se-2?accountid=37408
Unicef. (2020). Reforzar la igualdad.
https://www.unicef.org/media/75721/file/Reforzar-la-igualdad-gu%C3%ADa-para-el-regreso-de-las-ninas-a-la-escuela-2020.pdff.
Unesco. (2020). Educación superior para todas las personas: UN
DESAFÍO A ENFRENTAR EN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE.
https://www.iesalc.unesco.org/2020/11/18/el-acceso-de-los-mas-desfavorecidos-a-la-educacion-superior-es-un-desafio-a-enfrentar-en-america-latina-y-el-caribe/
Vásquez, A., García-Álvarez, J., y Sotelino,
A. (2015). Educación no formal e inserción laboral de la juventud. Revista de
Estudios e Investigación. 7(1), 050-054.
https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.07.568
Villar, A. (2020). Formación Superior y Mercado Laboral: La
Universidad Española Frente A La Cuarta Revolución Industrial. Papeles De Economía Española, (166),
105-122.
https://www.proquest.com/scholarly-journals/formación-superior-y-mercado-laboral-la/docview/2491981340/se-2?accountid=37408
World Economic Forum – WEF (2019). Más
de una vida por delante: 100 años para alcanzar la paridad de género en el
mundo. https://es.weforum.org/press/2019/12/gggr20-33b4437b58/
Zwerg-Villegas, A., y Aguilar, C.
M. J. (2015). Discriminación Socioeconómica En La Inserción Laboral De
Graduados Universitarios: Percepciones de los decanos de facultades de
negocios. Revista Mexicana De Investigación Educativa, 20(64),
71-93.
https://www.proquest.com/scholarly-journals/discriminación-socioeconómica-en-la-inserción/docview/1649126754/se-2?accountid=37408
Zuleta, E. C., y Giraldo, A.
M. (2019). Análisis de la Inserción Laboral y la Empleabilidad de los
Egresados. ¿Condición de Calidad o imposición que distorsiona los sistemas de
medición de calidad de la Educación Superior? Estudios De
Derecho, 76(168), 274-296. http://dx.doi.org/10.17533/udea.esde.v76n168a11