Horizontes. Revista de Investigación en Ciencias de la Educación
https://revistahorizontes.org
Volumen 7 / N° 28 / febrero
2023
Edición Extraordinaria
ISSN: 2616-7964
ISSN-L: 2616-7964
pp. 793 – 808
La
conciencia ambiental en los estudiantes de educación primaria pública
Environmental awareness in public primary education
students
Conscientização
ambiental em alunos do ensino fundamental público
Francisco José Martínez Salinas
franciscoms_8m@hotmail.com
https://orcid.org/0000-0003-3264-9560
Universidad César Vallejo. Lima, Perú
Artículo recibido el 14 de septiembre 2022 | Aceptado el
5 de octubre 2022 | Publicado el 9 de febrero 2023
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https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v7i28.555
RESUMEN
Se
estudiaron los niveles y características de conciencia ambiental en alumnos de
educación pública, nivel primario; teniendo como paradigma el logro de la
sostenibilidad del medioambiente. Estudio centrado en el nivel primario
atendiendo que la conciencia ambiental debe ser promovida desde los primeros
años de vida como garantía de su perdurabilidad, considerando al sector estatal
porque aquí se ubican la mayoría de estudiantes y se experimenta mayor
exclusión y marginación. Se realizó bajo enfoque cualitativo, mediante la
revisión bibliográfica y documental de investigaciones sobre el surgimiento,
desarrollo y consolidación de conciencia ambiental en alumnos de educación
primaria. La técnica empleada fue la revisión crítica, analizando y
sistematizando tesis y artículos científicos. Los criterios de inclusión fueron
conciencia ambiental y educación primaria. Se concluye que la conciencia
ambiental es fundamental para consolidar la educación y comportamiento
ambiental de los ciudadanos pero que no tiene la trascendencia necesaria en el
sistema educativo.
Palabras clave: Educación ambiental;
Conciencia ambiental; Educación primaria; Educación estatal; Sostenibilidad
ABSTRACT
The levels and
characteristics of environmental awareness in students of public education,
primary level, were studied; having as a paradigm the achievement of
environmental sustainability. The study focused on the primary level,
considering that environmental awareness should be promoted from the first
years of life as a guarantee of its durability, considering the state sector
because this is where most of the students are located and where the greatest
exclusion and marginalization are experienced. The study was carried out under
a qualitative approach, by means of a bibliographic and documentary review of
research on the emergence, development and consolidation of environmental
awareness in primary school students. The technique used was critical review,
analyzing and systematizing theses and scientific articles. The inclusion
criteria were environmental awareness and primary education. It is concluded
that environmental awareness is fundamental to consolidate the environmental
education and behavior of citizens, but that it does not have the necessary
transcendence in the educational system.
Key words: Environmental
education; Environmental awareness; Primary education; State education;
Sustainability
RESUMO
Foram estudados os
níveis e as características da consciência ambiental em alunos do ensino
público em nível fundamental, tendo como paradigma a conquista da
sustentabilidade ambiental. O estudo se concentrou no nível primário, levando
em conta que a conscientização ambiental deve ser promovida desde os primeiros
anos de vida como garantia de sua durabilidade, considerando o setor estadual
porque é onde a maioria dos alunos está localizada e onde a maior exclusão e
marginalização são experimentadas. O estudo foi realizado com uma abordagem
qualitativa, por meio de uma revisão bibliográfica e documental de pesquisas
sobre o surgimento, o desenvolvimento e a consolidação da consciência ambiental
em alunos do ensino fundamental. A técnica utilizada foi a
revisão crítica, analisando e sistematizando teses e artigos científicos. Os
critérios de inclusão foram consciência ambiental e ensino fundamental.
Conclui-se que a consciência ambiental é fundamental para consolidar a educação
e o comportamento ambiental dos cidadãos, mas que não tem a importância necessária
no sistema educacional.
Palavras-chave: Educação ambiental;
Consciência ambiental; Ensino fundamental; Ensino público; Sustentabilidade
INTRODUCCIÓN
La situación actual de deterioro
medioambiental, ocasionado por acciones humanas irresponsables, tales como el
uso indiscriminado de los recursos naturales y la súper producción de desechos;
evidencia la carencia de una adecuada conciencia ambiental en la sociedad. Es
primordial el desarrollo y consolidación de la conciencia ambiental como medida
proteccionista para lograr la sostenibilidad del planeta, y para asegurar el
desarrollo integral de las personas. Múltiples esfuerzos se han realizado, tal
como es reportado por investigaciones nacionales y extranjeras con este
objetivo, por ello y para lograr un acercamiento a la situación actual, el
estudio se orientó a conocer los niveles y características que asume la
conciencia ambiental en la formación de los estudiantes de educación primaria
provenientes de centros educativos públicos del Perú.
Al respecto, Bravo (2021) ante la pregunta sobre la existencia de
conciencia ambiental en los peruanos, responde de modo pesimista manifestando
que en Perú no cuenta con el respaldo de investigaciones sobre conciencia
ambiental que puedan informar sobre las diversas variables involucradas, a
saber: ambientales, sociales, educativas y económicas. Manifiesta que el país
carece de una conducta comprometida con las causas ambientales y, por tanto, su
población en general no posee una sólida conciencia ambiental. Sin embargo,
indica que, en los últimos años, en Perú se han difundido diversas opiniones,
concepciones, casos, iniciativas por parte de los grupos empresariales y políticas
estatales estructuradas en torno de la protección al medio ambiente. Se
encontró material muy escaso referido al tema de estudio, situación que revela
el escaso interés por la conciencia ambiental; lo cual es perfectamente
congruente con la escasa importancia asignada a la educación ambiental, en el
sistema educativo básico peruano.
Un informe situacional de El Banco Mundial (2000) acerca de la educación
ambiental en Perú, manifestaba que no se le ha dado atención suficiente a este
rubro en el grupo de reformas que se han sucedido en el sector educativo,
situación que se evidenciaba en la pobre preparación por parte del magisterio,
la carencia de un enfoque multidisciplinar capaz de mostrar claramente la
problemática ambiental y en la carencia de adaptaciones de material educativo.
En definitiva, un diagnóstico muy severo que contradecía la exaltación que le
proporcionaba el Consejo Nacional del Ambiente a los esfuerzos desplegados por
el Ministerio de Educación por encuadrar los asuntos ambientales dentro de las
reformas curriculares del nivel primaria
Por otra parte, creación del Ministerio del Ambiente en el 2008, la
información sobre el riesgo y efectos del cambio climático en Perú, y la toma
de conciencia ambiental surgida del conflictos minero, han contribuido a que en
la gente comience a considerar que el impacto de la acción humana en el medioambiente
constituye un problema de alcance nacional y mundial; aunque si bien todavía a
larga distancia de otros problemas tradicionalmente visualizados como “más
importantes”, tales como la inseguridad, la corrupción, el deficiente sistema
de salud pública, el pobre nivel educativo, la falta de desarrollo
investigativo y tecnológico, y las malas condiciones laborales.
Posteriormente, el Ministerio del Ambiente (2014) ante la constatación
de una clamorosa ausencia de estudios y programas para desarrollar y promover
la “conciencia ambiental” elaboró y aplicó en el país uno de los primeros
intentos por promover en escolares la conciencia ambiental, tomando como punto
de referencia los principales problemas ambientales que aqueja Perú. Este
intento, realizado con los estudiantes de la Institución Educativa Túpac Amaru
II, de la provincia de Grau, en Apurímac, comprendió el desarrollo y aplicación
de un programa práctico sobre ciencia y educación ambiental para ser aplicado a
nivel nacional y fue diseñado para estudiantes de primaria y secundaria de
cualquier localidad.
Seguidamente, el Instituto Nacional de Estadística e Informática
presentó el Anuario de Estadísticas Ambientales, mismo que incluye un capítulo
(Capítulo 6) denominado “Protección, gestión y conciencia ambiental”. En este
capítulo, el INEI (2016) precisa que la conciencia ambiental implica el
entendimiento cabal de los asuntos ambientales, así como la comprensión de la
conexión existente entre la actividad humana y el desarrollo sostenible. Es
decir, indica expresamente que la conciencia ambiental implica la coexistencia
responsable de seres humanos y ecosistemas en un ambiente compartido. Así, la
conciencia ambiental impulsa acciones proambientales
y una marcada predisposición hacia la acción un cambio de comportamiento
positivo hacia el medio ambiente. En este documento, el INEI (2016) indica que
ante los requerimientos cada vez más perentorios sobre formación y capacitación
en medioambiente, las universidades nacionales y particulares deben comenzar a
ofrecer carreras profesionales ligadas al medioambiente e indica que si bien
existe cierto número de entidades académicas donde se imparte cursos
ambientales, la calidad no siempre es elevada.
Existe aún en los hogares de Perú una escasa formación en valores como
el orden, la limpieza y responsabilidad en el cuidado del bien común; situación
que conlleva a una inexistente conciencia ambiental desde la primera infancia
(Calle, 2016). Los riesgos ambientales como la producción excesiva de residuos,
la degradación de los suelos, la contaminación de las fuentes de agua y la
depredación de la flora y fauna parecen pasar desapercibidos. Tal como dice
Vilca et. al. (2021), se hace imprescindible
desarrollar una conciencia ambiental que sea capaz de generar un comportamiento
proambiental que lleve a una mejora en la
sostenibilidad del planeta.
El tema medioambiental aún no es considerado un problema prioritario en
la sociedad peruana. Esta situación se hace naturalmente extensiva al sistema
educativo nacional y por consiguiente determina que el tema específico de la
promoción y desarrollo de la conciencia ambiental no haya sido abordado
integralmente por este sistema; lo que explica su precario desarrollo y
consolidación a nivel nacional, situación que por sus implicancias debe ser
abordado y subsanado con la debida urgencia.
De acuerdo a lo manifestado, el presente estudio tiene como objetivo
identificar los niveles de desarrollo de la conciencia ambiental en Perú, así
como las experiencias de aprendizaje exitosas y su aporte en la formación de
hábitos proambientales en estudiantes del nivel
educativo primario. De esta manera, la importancia del estudio radica en que se
podrán conocer los niveles y características que asume la conciencia ambiental
en la formación y desarrollo integral de los estudiantes, de modo que se conozcan
los beneficios de su desarrollo y consolidación para la conservación y
sostenibilidad medioambiental.
METODOLOGÍA
Se aplicó un enfoque cualitativo, basado en la revisión bibliográfica de
investigaciones sobre el surgimiento, desarrollo y consolidación de la
conciencia ambiental en alumnos de educación primaria. Fue un estudio
interpretativo con la finalidad de profundizar el conocimiento existente y de
comprender las investigaciones realizadas sobre la variable de estudio. La
muestra estuvo compuesta por libros, tesis y artículos de revistas
especializadas referidas al tema de estudio. Este material fue seleccionado en
base a los criterios de pertinencia, exhaustividad y de actualidad (Rodríguez, 2013).
Se logró de este modo conformar un “corpus de estudio”, utilizando la
terminología de Greimas (1971), Verón (1970) y Barthes (1970). El procedimiento general para efectuar la
revisión bibliográfica fue, en primera instancia, realizar una agrupación
temática siendo integrado el material recabado en función a temas relevantes.
Luego, se realizó un análisis de contenido de los textos para ubicar las
técnicas y procedimientos aplicados, los objetivos y las conclusiones logradas,
para finalizar con un análisis comparativo del material recabado y proporcionar
un estado del arte del tema en cuestión.
Un factor clave en la investigación lo constituyó la flexibilidad, y es que,
en el proceso de recopilación, análisis y procesamiento de información
relevante a la conciencia ambiental, se encuentran diferentes definiciones,
concepciones y experiencias. Es por ello que se siguió el enfoque metodológico
cualitativo, mismo que, tal como hace notar Izcarra
(2014), proporciona la flexibilidad y capacidad de adentramiento necesarios
para poder analizar a profundidad el objeto de estudio. Este enfoque sirve no
solamente para la recopilación de información, sino que además puede utilizarse
para generar ideas nuevas y frescas acerca del tema de investigación.
Para obtener información respecto al desarrollo de la conciencia
ambiental, se recurrió a un diseño documental, mismo que según Arias (2012)
consiste en buscar, recobrar, analizar, criticar e interpretar la información
conseguida de fuentes documentales. Con ello, la selección de la muestra llevó
a precisar cuáles eran los conceptos y definiciones a considerar dentro de la
delimitación del problema (Hernández-Sampieri y
Mendoza, 2018). Es así, que se realizó una revisión exhaustiva de diferentes
fuentes documentales que pudieran proporcionar una visión detallada acerca de
la conciencia ambiental y su nivel de desarrollo, así mismo sobre el reciclaje,
el uso responsable de la energía y el cuidado y ahorro del agua.
Así, se realizó inicialmente una preselección de más de 50 artículos
indexados en revistas científicas y bases de datos como Web of Science, Scopus, Scielo, entre otras; los cuales fueron revisados y
analizados empleando la razonabilidad y el juicio crítico por encima de
cualquier criterio estadístico o probabilístico, para llegar a una selección
final de 25 artículos, siendo los criterios de selección que los artículos estén
comprendidos entre los años 2015 a 2022 y que contengan información vigente,
relevante y acorde con la conciencia ambiental y la educación primaria. La
literatura consultada permitió sistematizar la información en una matriz de
contenidos, donde se sintetizan los niveles y características que ocupa la
conciencia ambiental en la formación de los estudiantes para la consecución de
la sostenibilidad del medioambiente a través del empleo de diversas estrategias
metodológicas que ayudan a consolidar las costumbres, hábitos y actitudes proambientales que regirán su actuar por el resto de sus
vidas.
DESARROLLO Y DISCUSIÓN
La conciencia ambiental en
Perú
El bajo nivel de desarrollo de la conciencia ambiental en la sociedad
peruana, es un problema que debe ser estudiado y contextualizado; para ello una
alternativa bien fundamentada es analizar los niveles y características que
asume la concientización ambiental en los estudiantes provenientes del nivel de
educación primaria de los centros educativos públicos en Perú. Este enfoque
concuerda plenamente con lo señalado por el Ministerio del Ambiente (2002) que
ha precisado que los programas de concientización muestran una mayor eficacia
cuando son aplicados desde los primeros niveles educativos.
Existen diversos estudios a nivel nacional acerca del tema, y aun cuando
no todos se direccionan hacia el nivel educativo primario, todos brindan
perspectivas válidas sobre la conciencia ambiental. Así, Meza (2020) en su
estudio para determinar las diferentes formas en las cuales se manifiesta la
conciencia ambiental, lleva a ver que esta se afianza sobre cuatro diferentes
dimensiones: la cognitiva, la afectiva, la conativa y la activa; todas ellas
involucran las diferentes ideas, conductas, criterios, valores, modelos y
patrones que poseen las personas y que se han ido adquiriendo y formando a lo
largo de su vida. También, se logró evidenciar la preocupación existente sobre
los problemas medioambientales; especialmente la acumulación de basura, la
contaminación de las aguas y el exceso de consumo de energía eléctrica.
Briceño et al. (2020) estudiaron la relación existente entre la
conciencia ambiental y las prácticas de vida saludable, encontrando que las
costumbres y estilos saludables de vida de las personas guardan una correlación
directa con los niveles de concientización medioambiental que poseen. Así, se
llega a evidenciar que, en presencia de niveles altos de desarrollo de
conciencia ambiental, las personas muestran una marcada tendencia a mantener
costumbres de vida saludable y a manifestar acciones proambientales.
Dentro de este orden de ideas, Laurente (2019) buscó determinar el nivel
de concientización ambiental en función a las cuatro dimensiones, dicho estudio
se realizó en estudiantes del nivel primario de una institución educativa
pública, encontrándose que, la preocupación sobre la problemática
medioambiental y la adopción de actitudes proteccionistas para con el entorno
era mayoritaria. Esta situación difiere de los hallazgos de Suasaca
(2018) quien en un estudio similar concluyó que en los estudiantes existía una
marcada indiferencia hacia los problemas ambientales, mientras que sus
costumbres medioambientales no son del todo respetuosas para con el entorno.
Cabe resaltar que ambas investigaciones se realizaron en contextos
diferentes, situación que pone en evidencia que los niveles de conciencia
ambiental afectiva, cognitiva,
El estudio de Delgado (2018) se dedica a determinar el vínculo existente
entre los niveles de ecoeficiencia y de conciencia
ambiental en estudiantes del nivel secundaria, encontrando que a mayores
niveles de concientización medioambiental se puede evidenciar el empleo de
mejores prácticas ambientales. Una buena práctica ambiental implica que los
estudiantes asuman actitudes favorables para con la conservación del
medioambiente, mostrando valores y responsabilidad proambiental.
Dentro de las principales dimensiones de la ecoeficiencia
se encuentran las diferentes técnicas de manejo de residuos sólidos, el ahorro
y conservación de las fuentes hídricas y el manejo eficiente y responsable de
las fuentes de energía.
Es evidente entonces que ser ecoeficiente
significa emplear menos recursos, generando la menor contaminación posible sin
que esto signifique una disminución de las actividades humanas. Se hace
necesario mejorar los diferentes procesos que se llevan a cabo en el día a día,
empleando preferentemente recursos renovables, instaurando una cultura de
reciclaje, optimizando la eficiencia energética, y regulando la contaminación
de las aguas, el suelo y el aire. Idealmente, la aplicación de un modelo
circular lleva a la sostenibilidad, y esta es una manifestación de la ecoeficiencia.
La preocupación de no contar con un bagaje suficiente de investigaciones
acerca de los niveles de concientización ambiental en Perú es recogida por
Fernández (2016), quién manifiesta que, en términos generales, no existe un
consenso dentro de la población que reconozca la magnitud real y potencial que
representan los problemas ambientales, razón por la cual no se tiene compromiso
para con las causas proambientales. Así, los
diferentes conflictos que han acaecido sobre Perú en los últimos años aduciendo
causas proambientales no han sido tales; pues, si
bien es cierto que generalmente han empezado como respuestas comunales frente a
lo que consideran una amenaza potencial hacia los recursos naturales que
utilizan como medios de vida, también es cierto que pronto se vieron
politizados, alejándose así del carácter ambientalista que podrían haber tenido
inicialmente.
Sin embargo, no todo es negativo pues se han logrado cuando menos dos
avances importantes; primero el hecho que estos conflictos han desencadenado en
la adopción de posturas y compromisos favorables para con el entorno natural; y
luego el innegable hecho de que la difusión de estos conflictos ha logrado
ayudar enormemente en la tarea de sensibilización de la población respecto a la
real dimensión y alcance de la problemática medioambiental y la necesidad de
tomar acción inmediata; sobre todo en un país como Perú donde el ambientalismo
está en pleno proceso de formación y desarrollo.
Durante muchos años los residuos sólidos han sido trasladados
directamente hacia los denominados rellenos sanitarios, los cuales son espacios
acondicionados de manera apropiada para recibir los residuos sólidos luego de
haber recibido ciertos tratamientos. Idealmente en los rellenos sanitarios,
permiten la eliminación definitiva de estos residuos sin degradar el suelo, las
aguas ni la atmósfera. Sin embargo, y con el devenir de los años, se ha
verificado que ciertos materiales tardan un tiempo excesivo en degradarse y que
otros tantos son capaces de generar contaminación y degradación durante este
proceso. Frente a ello han surgido diversas alternativas, dentro de las cuales
el reciclaje es una de las más ampliamente difundidas y llevadas a la acción
desde hace ya algún tiempo; técnica que consiste en la
recolección selectiva con la finalidad de transformar estos residuos en nuevos
productos.
Sobre este particular, Calle (2016) dirigió su investigación hacia la
verificación del influjo que tiene un proyecto de reciclaje en el mejoramiento
de la conciencia ambiental en estudiantes del nivel primaria; llegando a
mostrar que, en la medida que los estudiantes logren valorar la importancia que
tiene la separación, recojo y tratamiento de los residuos sólidos con fines de
reciclaje, lograrán potenciar los niveles de desarrollo de su concientización
ambiental y de compromiso para con la conservación y sostenibilidad del
planeta. Así, los proyectos y programas de reciclaje vistos como acciones proambientalistas, contribuyen directamente en la
generación de un mayor y mejor nivel de conciencia ambiental.
Cada vez parecen más lejanas las apreciaciones de Bravo (2015) quien
analizando la situación de la conciencia ambiental formulaba la siguiente
reflexión pesimista sobre su situación en Perú afirmando que formar conciencia
ciudadana sobre la problemática ambiental parecería constituir una misión
imposible. Sin embargo, aún mantiene plena vigencia cuando señala que
adicionalmente, la “conciencia ambiental” es un término gaseoso y poco
concreto, sin significado preciso, añadiendo que, aparte de la escasa claridad
terminológica que atenta contra el uso operativo del concepto se tendría que
agregar las exigencias materiales y la preocupación por cumplir con las
perspectivas sociales futuras que generalmente relegan y postergan la
problemática medioambiental, íntimamente ligada a la conciencia ambiental; muy
a pesar de que en la dinámica social actual ameritan un trato prioritario por
parte, tanto de los gobernantes como de la ciudadanía en general.
Una mirada al contexto
Latinoamericano
Frente a la postura de apertura y predisposición que muestran los
jóvenes para salvaguardar el medioambiente y la búsqueda de opciones que ayuden
a mejorar la problemática ambiental (Pérez et al., 2022) buscó conocer en
detalle cuales son aquellas conductas, cualidades y valores medioambientales
que los llevan a mantener dicha posición. Al poder evaluar los niveles de
concientización ambiental, se verifica la necesidad de potenciar y mejorarla
para llevarla a niveles más trascendentales de sostenibilidad, para lo cual se
debe reformar los planes de estudio y la gestión curricular. Dichos planes deben
estar orientados a la creación de diversas estrategias metodológicas que
estimulen y motiven la intervención de manera activa por parte de los
estudiantes en actividades proambientales que generen
oportunidades para favorecer la sensibilización hacia el medioambiente y la
colaboración integral de la comunidad educativa, situaciones que en forma
conjunta redundarán en el fortalecimiento de la conciencia ambiental y, de esta
manera en la protección medioambiental.
El desarrollo de la conciencia ambiental en estudiantes del nivel
primaria también ha sido estudiado por Díaz y Fuentes (2018) quienes buscan
descifrar y explicar cómo evoluciona la conciencia ambiental y cómo van
apareciendo los diferentes significados que la componen. Una vez más, se
encuentra que la conciencia ambiental está compuesta por cuatro dimensiones:
afectiva, conativa, activa y cognitiva. Esta investigación prestó especial
atención en ver cómo estas se relacionan con temas tales como el cuidado del
ambiente natural, el uso sustentable de los recursos, la protección de la
biodiversidad, y la consideración hacia los seres vivos. De esta manera se pudo
llegar a plantear actividades destinadas al mejoramiento en la gestión de los
residuos sólidos y a la minimización de las acciones que dan origen a las
diferentes formas de contaminación que se presentan en la actualidad. Se pudo
evidenciar que el replanteo de los planes de estudio, con una metodología
claramente orientada hacia la ejecución de acciones proambientalistas,
favorece el desarrollo y consolidación de la conciencia ambiental, situación
que coadyuva a una educación sostenible, en concordancia con la problemática
medioambiental.
Hernández (2020) se aventuró a realizar una investigación acción con
jóvenes estudiantes del octavo grado. En un principio se procedió a la
indagación del nivel de desarrollo de la concientización ambiental, y en
función a este, diseñó y puso en práctica un programa de estudios orientado a
consolidar los principios básicos de esta. Para comprender el impacto real del
programa aplicado, se realizaron pruebas antes y después de la aplicación del
mismo, evidenciándose que efectivamente se presentó un significativo incremento
en los niveles de conciencia ambiental en los estudiantes después de haber sido
sometidos al programa. Se concluye que los programas educativos constituyen una
ayuda relevante en la formación y consolidación de la conciencia ambiental, así
mismo se sugiere que estos programas estén orientados hacia la instauración de
hábitos proteccionistas y conservacionistas que les permitan mantener una
constante postura proambiental.
Al hablar de programas educativos, resulta importante revisar el trabajo
de Castillo-Pinos (2020) quien realizó un diagnóstico completo sobre las
actividades articuladas aplicadas por la Universidad Nacional de Educación
(UNAE) en el campo de promoción de la conciencia ambiental. Gracias a este
estudio, se logró comprender en su real dimensión el alcance de la aplicación
de los diferentes programas de intervención llevados a cabo por la UNAE en su
búsqueda de desarrollar y consolidar la conciencia ambiental. De acuerdo a lo
mencionado, se consiguió evidenciar la eficiencia de las acciones puestas en
marcha, a la vez que se proponen acciones complementarias destinadas a lograr
trascender las fronteras físicas del campus universitario para promover también
la conciencia ambiental en la colectividad.
Gómez (2015) estudió la conciencia ambiental al interior de una
comunidad educativa. El objetivo del estudio fue evaluar el impacto que toma la
conciencia ambiental en cierta comunidad educativa, evidenciándose como
consecuencia de la experiencia un mejoramiento de los niveles de
concientización medioambiental. Al respecto se concluyó acerca de la necesidad
de realizar un seguimiento más detallado y de aplicar estrategias en los
diferentes agentes de la comunidad educativa, con la finalidad de lograr que
todos puedan asumir papeles protagónicos en el desarrollo de la conciencia
ambiental, abandonando la tradicional concepción de que se tratan de
actividades de ejecución exclusiva por parte de los trabajadores del centro
educativo. Solamente así, se podrán crear hábitos proambientales,
sustentables y saludables que redunden en un mejoramiento del accionar humano
respecto al entorno que nos rodea, lo cual incide en una notoria mejora en la
calidad de vida de la población en general.
Por otra parte, Herrera (2015) buscó despertar la conciencia ambiental
en un grupo de niños de entre 3 y 7 años de edad pertenecientes a una comunidad
educativa en la ciudad de Ibagué. Para generar conciencia ambiental se planteó
el uso de proyectos orientados a la integración del componente medioambiental
dentro de los alcances de la educación preescolar, promoviendo la participación
general de toda la comunidad escolar, propiciando la mejora de las condiciones
de vida de las familias y ayudando a la generación y consolidación de valores
dirigidos hacia la protección, conservación y mejora del medio ambiente. Todo
ello apoyado en una serie de actividades articuladas que llevaron a la
comprensión plena del fenómeno medioambiental y a la adopción de posturas
proteccionistas y conservacionistas.
Discusión
El estudio se orientó a conocer cuáles son los niveles y características
que asume la variable conciencia ambiental en los estudiantes del nivel
educativo primario provenientes de centros educativos públicos de Perú. Luego
de la revisión efectuada, puede señalarse que se ha encontrado que, salvo
honrosos casos aislados, los niveles de conciencia ambiental encontrados en
este sector son aún bastante precarios; circunstancia que repercute
posteriormente en diversos planos de la vida personal, social, académica y
laboral de estas personas mediante una serie de posteriores actitudes,
creencias y comportamientos que reflejan un marcado desinterés e, incluso
descuido, por la conservación y promoción del entorno ambiental y los recursos
naturales.
Paradójicamente, esta situación es más arraigada en regiones de selva y
ceja de selva donde cabría esperar una mayor preocupación por este tema debido
al riquísimo acervo biológico y forestal, mismo que lamentablemente está siendo
objeto de actividades depredatorias. Al respecto, el
estudio de Bravo (2015) reporta los bajos niveles de conciencia ambiental y la
reducida probabilidad de que estos bajos niveles se incrementen
significativamente en pocos años. El Ministerio del Ambiente (2014) coincide
con la anterior apreciación con el agregado que reitera la ausencia de estudios
y programas para desarrollar y promover la “conciencia ambiental” en nuestro
medio educativo.
Al respecto cabe señalar los meritorios esfuerzos realizados por
universidades públicas y privadas, por implementar con bastante éxito programas
de concientización ambiental en alumnos de Educación Primaria, tal como reseña
el reciente estudio de Estrada et al (2020). También merecen destacarse los
importantes avances en el plano teórico y metodológico realizados para
optimizar los procesos de formación de la concientización ambiental en
estudiantes del nivel educativo primario, como los llevados a cabo por Paz
(2022) y los de Vargas (2019) en estudiantes del nivel secundario. Ambas
investigaciones resaltan la importancia de la familia y del docente para el
éxito de los objetivos finales, así como la necesidad de iniciar este proceso
en las etapas cronológicamente más tempranas de la vida. También es pertinente
mencionar el estudio de Mozombite (2018) acerca de
las estrategias para desarrollar y consolidar las técnicas de sensibilización y
conciencia ambiental en estudiantes de un centro educativo en Iquitos.
Estudios como los de Meza (2020); Briceño et al. (2020); Laurente (2019),
y Delgado (2018) han encontrado cierta asociación entre el interés por el medio
ambiente y la observancia de hábitos saludables de vida. Asimismo, la mayor
parte de las investigaciones reseñadas, como las de Fernández (2016); Calle
(2016); Briceño (2020), y de otros estudios, coinciden en señalar la
importancia pedagógica y educativa de iniciar la formación ambiental desde los
primeros años de la vida.
También se ha constatado la existencia de algunas investigaciones que
reportan hallazgos divergentes como las de Laurente (2019) quien encontró en
alumnos de educación primaria de Huancavelica una marcada preocupación por los
problemas medioambientales y que, consecuentemente, adoptan medidas
proteccionistas al respecto, mientras que por el contrario Suasaca
(2018) halló que en los estudiantes de educación primaria de Puno existía una
marcada indiferencia hacia los problemas ambientales. Cabe resaltar que ambas
investigaciones se realizaron en contextos geográficos distintos. Esto
relaciona el contexto socioeducativo con la preocupación por el medio ambiente
y su problemática. También se demuestra la necesidad de adecuar los diseños
curriculares a fin de emplear las metodologías apropiadas para fomentar la
conciencia ambiental.
En el mismo sentido se ha pronunciado el Grupo de Estudios Ambiente y
Sociedad (2020) que señala el escaso interés y la baja vigencia del interés por
los temas ambientales en nuestro medio. Un hallazgo importante, bastante
peculiar sobre el mal uso o la utilización indebida de los reclamos sobre el
medioambiente y la protección de los recursos, es el reportado por el estudio
de Fernández (2016) el cual señala que muchos reclamos inicialmente
“ambientalistas” o se terminan politizando para servir otros intereses o, en
otros casos, los reclamos “ambientalistas” enmascaran intereses fácticos de
índole particular.
También es importante mencionar que recientes investigaciones sobre la
conciencia ambiental se están orientando a cubrir una importante carencia
metodológica que se percibía en la aplicación de programas sobre conciencia
ambiental cuál era la investigación para determinar las estrategias de
aprendizaje apropiadas para el medio socioeducativo y las características
particulares de los educandos del medio geográfico. En este contexto, de
sondear nuevas metodologías para optimizar la consolidación de la conciencia
ambiental del niño se ubica la investigación de Pintado (2019) sobre la
consolidación de la conciencia ambiental mediante la utilización de la
metodología del aprendizaje basado en proyectos, o simplemente ABP, en los
estudiantes de los últimos grados del nivel educativo primario.
Un vacío muy notable y que recientemente ha empezado a ser cubierto, es
la casi total ausencia de investigaciones de carácter experimental o cuasi
experimental, sobre la eficacia de Programas de Promoción de la Conciencia
Ambiental en niños de corta edad. Muy recientemente los estudios de Paz (2022) y
los trabajos de Estrada et al. (2020) están comenzando a cubrir este notorio
vacío. En general, estudios como los de Fernández (2016) y de Calle (2016) si
bien plantean una perspectiva algo pesimista sobre el desarrollo acelerado de
la conciencia ambiental en niños y adolescentes peruanos, reiteran la
importancia de promoverla en beneficio de las generaciones venideras y de
nuestro país en general.
El desarrollo y consolidación integral de la conciencia ambiental
planteada como objetivo nacional debe orientarse mediante acciones que
refuercen y fortalezcan las siguientes vías esenciales de investigación
ambiental en nuestro medio: a) Promoción de un manejo sostenible de la
naturaleza y adopción de medidas concretas y efectivas frente al cambio
climático y; b) Logro de un desarrollo sostenible con empleo digno y en armonía
con el entorno natural.
CONCLUSIÓN
Los niveles que presenta la conciencia ambiental en educación primaria
pública se ubican entre un nivel de bajo a medio. De manera general, puede
señalarse que los niveles medios tienden a ubicarse predominantemente en la
región costeña y los niveles bajos en las regiones de sierra y selva. Los
niveles de conciencia ambiental en la Educación Primaria tienden a
incrementarse a medida que aumenta el grado educativo en la primaria. En la
mayoría de investigaciones revisadas no se aprecia diferencias significativas
de acuerdo al sexo. Existe un acuerdo implícito en iniciar la educación
ambiental desde los primeros años de vida.
Gran número de los estudios realizados son de corte descriptivo,
sustentados en una metodología cualitativa y muchos de ellos son estudios de
casos. Han aparecido hace relativamente poco tiempo estudios correlacionales que pretenden asociar el desarrollo de la
conciencia ambiental con determinadas metodologías de aprendizaje, actitudes y
comportamientos determinados. Más recientemente, han aparecido estudios de
naturaleza experimental y cuasi experimental dirigidos básicamente a comprobar
la eficacia de determinados programas educativos para impulsar y consolidar la
conciencia ambiental en educación primaria. La mayoría de los estudios
considera prioritariamente cuatro dimensiones para el análisis de la conciencia
ambiental: afectiva, cognitiva, conativa y activa fueron consideradas en más de
la mitad de las tesis. Las regiones del Perú donde se han realizado mayor
cantidad de investigaciones sobre medio ambiente y conciencia ambiental son
Huánuco y Arequipa.
Las recientes investigaciones sobre conciencia ambiental se sustentan en
nuevas tendencias pedagógicas tales como lo son el aprendizaje basado en
problemas, el aprendizaje basado en proyectos, el aprendizaje por
descubrimiento y otras tendencias de carácter y filiación constructivista y estructuralista
que están enriqueciendo la cantidad y calidad de las aproximaciones científicas
al fenómeno. La presente investigación, a modo de aproximación, considera que
el año del 2108 se realizaron la mayor cantidad de
investigaciones, mayormente a cargo de un solo especialista, aunque
recientemente se observa la tendencia a ser dos los investigadores quienes se
ocupan de un solo tema.
Es importante, a fin de promover las futuras investigaciones sobre
conciencia ambiental que lleven a una moderna conceptualización y desarrollo
del mismo, esclarecer y dilucidar aspectos aún no resueltos sobre su
naturaleza, conceptualización, elementos constitutivos y dinámica operativa,
para evitar que las investigaciones se dispersen teórica y metodológicamente.
CONFLICTO DE INTERESES. El autor declara que no existe conflicto de intereses para la
publicación del presente artículo científico.
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