Horizontes. Revista
de Investigación en Ciencias de la Educación
https://revistahorizontes.org
Volumen 7 / N° 27 / enero-marzo 2023
ISSN: 2616-7964 ISSN-L: 2616-7964
pp. 347 – 358
Formación
profesional y su competencia laboral de egresados de las escuelas profesionales
de Derecho en la región Andina
Professional training
and labor competency of Law school graduates in the Andean region
Formação profissional e
habilidades profissionais dos graduados em Direito na região Andina
Edwerson William Pacori Paricahua1
ewpacori@gmail.com
https://orcid.org/0000-0002-8260-0047
Angélica Karina Pacori Paricahua1
karinapacori@gmail.com
https://orcid.org/0000-0002-8296-5302
José Carlos Tavera
Aragón1
taveraaragonjosecarlos@gmail.com
https://orcid.org/0000-0001-9580-2011
Joselin Yaneth Pacori Paricahua1
josipa3p@gmail.com
https://orcid.org/0000-0003-0932-9753
1Universidad Nacional de Juliaca. Puno, Perú
Artículo recibido el 15 de mayo 2022 |
Aceptado el 10 de junio 2022 | Publicado el 9 de enero 2023
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https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v7i27.519
RESUMEN
La acumulación de
conocimientos y habilidades encaminan a la inserción laboral mediante una
formación actualizada y especializada. El estudio se centró en establecer la
diferencia existente de la formación profesional y su competencia laboral del
egresado de las escuelas profesionales de derecho en la región Andina. Bajo el
enfoque cuantitativo, diseño descriptivo comparativo; con una muestra de 210
egresados seleccionados de manera intencional; se aplicó el cuestionario como
instrumento para la formación profesional y el test psicométrico para la
competencia laboral. Como resultados se tuvo a la Universidad Nacional del
Altiplano (UNA) con una adecuada formación profesional seguida de la
Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez (UANCV), en comparación a la
universidad San Carlos (USC), y finalmente la Universidad Alas Peruanas (UAP).
Se infiere que la formación profesional impartida en las escuelas profesionales
de derecho en las universidades de la región Andina tiene diferencias
significativas (NS=0.000), conllevando a competencias laborales indistintas.
Palabras
clave: Aprendizaje;
Competencia laboral; Enseñanza; Extensión universitaria; Formación laboral;
Investigación; Proyección social
ABSTRACT
The accumulation of knowledge and skills leads to labor insertion
through an updated and specialized training. The study focused on establishing
the existing difference between professional training and labor competence of
law school graduates in the Andean region. Under the quantitative approach,
comparative descriptive design; with a sample of 210 intentionally selected
graduates; the questionnaire was applied as an instrument for professional
training and the psychometric test for labor competence. The results showed
that the Universidad Nacional del Altiplano
(UNA) had adequate professional training, followed by the Universidad Andina Néstor Cáceres
Velásquez (UANCV), in comparison to the Universidad
San Carlos (USC), and finally the Universidad Alas Peruanas
(UAP). It is inferred that the professional training imparted in the
professional law schools of the universities of the Andean region has
significant differences (NS=0.000), leading to indistinct labor competencies.
Key words: Learning; Labor competency; Teaching; University extension; Labor
training; Research; Social projection
RESUMO
O acúmulo de conhecimentos e habilidades leva à inserção no mercado de
trabalho através de treinamento atualizado e especializado. O estudo
concentrou-se em estabelecer a diferença existente na formação profissional e
na competência trabalhista dos graduados em Direito na região andina. Sob a
abordagem quantitativa, desenho descritivo comparativo; com uma amostra de 210
graduados selecionados intencionalmente; o questionário foi aplicado como
instrumento de treinamento profissional e o teste psicométrico de competência
trabalhista. Os resultados mostraram que a Universidade Nacional do Altiplano
(UNA) teve uma formação profissional adequada, seguida pela Universidade Andina
Néstor Cáceres Velásquez (UANCV), em comparação com a
Universidade San Carlos (USC), e finalmente a Universidade Alas Peruanas (UAP).
Deduz-se que a formação profissional ministrada nas escolas profissionais de
direito das universidades da região andina tem diferenças significativas
(NS=0.000), levando a competências trabalhistas indistintas.
Palavras-chave: Aprendizagem; Competência trabalhista; Ensino; Extensão universitária;
Formação trabalhista; Pesquisa; Projeção social
INTRODUCCIÓN
La
educación universitaria viene enfrentando retos para mejorar la capacidad
laboral frente a las exigencias actuales, su importancia para la sociedad y los
educandos es sobre el desarrollo personal y profesional, impulsado por políticas
gubernamentales que lo permitan, tomando en cuenta los avances de la ciencia,
el arte y la tecnología, la formación profesional está destinado a la
adquisición de competencias y habilidades para satisfacer las necesidades en
distintos trabajos, que requiere la sociedad, para solucionar sus problemas. La
finalidad de la formación profesional es formar para el desempeño socio laboral
desde los niveles básicos hasta llegar a la alta especialización (Arbizu, 1998; Flores, 2008; Juran, 2015; González, 2015), la
Organización Internacional del Trabajo (OIT) instituye que la formación
profesional permite adquirir o desarrollar conocimientos técnicos y
profesionales para el desenvolvimiento en el lugar de trabajo (Agudelo, 1998).
El
personal que cuenta niveles de competencias altamente desarrolladas es afianzar
una estrategia de gran importancia para las instituciones que buscan generar y
mantener una ventaja competitiva capaz de marcar la diferencia. La competencia
laboral se acuñó primero en los países industrializados, no es una probabilidad
de éxito ni de fracaso respecto a las actividades encomendadas, sino es una
capacidad real de las actividades profesionales que ha adquirido en su
formación. La competencia laboral viene a ser la capacidad de la persona en
desarrollar una actividad concreta en un ambiente de trabajo determinado,
mediante sus conocimientos y habilidades que logran establecer acciones
eficaces en el desempeño laboral cumpliendo los objetivos de la organización (Salazar,
2014; Uribe, 2009; Alles, 2009; Ruiz et al., 2005).
En
México se pudo identificar todas las competencias para prestar total atención
para analizarlas de manera detalla para un desenvolviendo adecuado de los
trabajadores (Carmona, 2016). Por otro lado, en Ecuador se conoció las
principales fortalezas y sus debilidades, con retos que debe enfrentar, para la
identificación de las competencias necesarias para mejorar su desempeño
(Narváez, Monagas y Erazo, 2019). Asimismo, se ha determinado que la competencia
docente se relaciona de manera directa con la formación profesional de los
estudiantes del tercer año de la escuela profesional de medicina humana de la
Universidad Nacional Mayor de San Marcos de Lima (Argote,
2019).
Hablar
de la formación profesional es una constante discusión en la sociedad, por el
permanente cambio e innovación tecnológica, con capacidad de desarrollar tareas
encomendadas, para generar competitividad en el trabajo, el aumento de las
demandas que afrontan la formación profesional se agudiza en los planes de
estudio, en la capacidad profesional de los docentes, en los recursos
tecnológicos, y en los procesos administrativos, en muchos de los casos son
insuficientes e inadecuadas obstaculizando mejorar la calidad del servicio universitario.
Las universidades para ocupar un lugar en el ranking de mejores universidades
del país y del mundo, se focalizan en contar docentes con niveles altos de
preparación, competentes profesionalmente, con infraestructura apropiada, con
laboratorios bien implementados, con la finalidad de asegurar una formación
profesional de calidad, mostrando el grado de capacidad que posee la
universidad, en base a sus fortalezas y sus debilidades.
El
estudio cobra importancia porque trata un tema muy álgido y de enorme
preocupación para la sociedad, que vela la mejora de la calidad educativa
universitaria en Perú, concretamente en las escuelas profesionales de derecho
de la región Andina, convirtiéndose en un factor de reproducción cultural, que
produce y extiende la epistemología, la cultura, la ciencia y tecnología en
base a la investigación, que busca la eficiencia de los procesos académicos y
laborales como correlación entre la educación impartida y el trabajo
desempeñado. Su contribución alerta políticas y mecanismos a fin de responder
la demanda y la oferta de la formación profesional en términos de competencia
laboral que surge con las necesidades de dar respuesta a la calidad de la
educación superior de manera permanente.
En
tal sentido, se ha establecido como objetivo del estudio determinar la
diferencia que presenta la formación profesional y la competencia laboral de
los egresados de las escuelas profesionales de derecho de las universidades de
la región Andina.
MÉTODO
El estudio se llevó a cabo
en la región de Puno de Perú. En este trabajo se utilizó el método hipotético
deductivo, de manera específica, que permitió inferir en conclusiones los
hechos observados que construye a nuevos conocimientos (Bernal, 2010; Pacori y Pacori, 2019). Por otro
lado, se aplicó el método analítico sintético, consistente en estudiar los
hechos observados partiendo de la desintegración del objeto de estudio en
partes de manera individual para posteriormente ser estudiada de manera integral
y conjunta (Bernal, 2010; Pacori y Pacori, 2019). El nivel de investigación según su
naturaleza fue el descriptivo, de tipo aplicativo según su finalidad buscando
ampliar y profundizar el caudal de conocimientos científicos con los existentes,
con un diseño descriptivo comparativo, de corte transversal según su alcance y
retrospectivo según su secuencia (Bernal, 2010; Pacori
y Pacori, 2019).
Se ha empleado instrumentos
como el cuestionario con 20 preguntas cuyas dimensiones operacionales establecidas
fueron la enseñanza y aprendizaje, la investigación, la extensión universitaria
y la proyección social, la infraestructura y equipamiento, por otro lado, se
aplicó el test de desempeño por competencias laborales con 50 ítems con una
sola dimensión habilidades laborales, cuya elaboración consistió en formular
preguntas en función al objetivo del estudio, para la validación se aplicó el
sistema de opinión de expertos, y se estableció una confiabilidad de p>0.05,
en una muestra de 210 egresados, divididos en 90 egresados de la Universidad
Nacional del Altiplano, 80 de la Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez,
24 de la universidad Alas peruanas, y 16 de la universidad privada San Carlos,
elegidos de manera intencional (Pacori y Pacori, 2019), Para su el análisis estadístico se aplicó la
prueba de análisis de varianza, la prueba de Kruskal-Wallis
y la prueba de análisis factorial, según la prueba de normalidad (Pacori y Tito, 2018).
RESULTADOS
Y DISCUSIÓN
En la Tabla 1, se determina si la formación
profesional es similar o diferente de los egresados en las escuelas
profesionales de derecho, asumiendo una distribución normal. Donde la F
calculada es igual a 69.899, lo que permitió tener una probabilidad de p=0.000,
por lo tanto, la prueba es significativa, es decir, estadísticamente alguna
universidad referente a la formación profesionales es diferente en cuanto a su
promedio en la región Andina.
Tabla 1. Prueba de análisis de varianza según la
formación profesional de los egresados en las escuelas profesionales de
derecho, 2019.
En la Tabla 2, se observa el ranking de las
universidades de la región Andina según la formación profesional de los
egresados de las escuelas profesionales de derecho. Se observa cuatro grupos
(1, 2, 3 y 4) en el primer grupo se encuentra la Universidad Nacional del
Altiplano (UNA - 59,3000); en el segundo grupo la Universidad Andina Néstor
Cáceres Velásquez (UANCV- 55,6889); en el tercer grupo se encuentra a la
Universidad San Carlos (USC - 52,0000); finalmente en el cuarto grupo la
Universidad Alas Peruanas (UAP - 49,7500). Estos resultados muestran que las
universidades, tienen diferencia significativa respecto a la formación
profesional impartida a los egresados de sus escuelas profesionales de derecho.
Tabla 2.
Pruebas múltiples según la formación profesional de los egresados de las
escuelas profesionales de derecho, 2019.
En
la Figura 1, se aprecia que no se tiene valores extremos ni atípicos, la
distribución muestra que la UNA cuenta con mejor formación profesional, seguida
de la UANCV, continuando la USC, y finalmente la UAP, por otra parte, se puede
apreciar que no se asemeja la dispersión de los grupos.
Figura 1. Diagrama de cajas según su formación profesional de los egresados de
las escuelas profesionales de derecho, 2019.
En
la Tabla 3, se observa las características de la formación profesional en las
universidades de la región Andina, con referencia a la enseñanza y aprendizaje
(E-A) se observa que la UNA ha alcanzado el promedio más alto (2.94), seguido
de la UANCV (2.82), consecuentemente la USC (2.48), y finalmente la UAP (2.44).
Para
la característica investigación, se observa que la UNA ha alcanzado mayor
promedio (3.00), seguido de la UANCV (2.60), consecuentemente la UAP (2.58), y
finalmente la USC (2.44).
Para
la característica extensión universitaria y proyección social, se observa que
la UANCV ha alcanzado mayor promedio (2.68), seguido de la UNA (2.60),
consecuentemente la UAP (2.20), y finalmente la USC (2.10).
Para
la característica infraestructura y equipamiento, se observa que la UNA ha
alcanzado mayor promedio (2.90), seguido de la UANCV (2.86), consecuentemente
la USC (2.35), y finalmente la UAP (2.30).
Tabla 3.
Características de la formación profesional de los egresados de las escuelas
profesionales de Derecho de la región Andina, 2019.
En la Tabla 4, se determina si la competencia
laboral son similares o diferente de los egresados de las escuelas profesionales
de derecho, establecido por una distribución no normal, el resultado de la
prueba chi cuadrada es igual a 52.550, con 3 grados
de libertad, obteniendo un nivel de significancia de p=0.000 siendo este menor
a 0.05, por lo tanto, la prueba Kruskal-Wallis es
significativo, es decir, estadísticamente alguna universidad en razón a su
competencia laboral es diferente respecto al promedio, en la región Andina.
De
allí, la competencia laboral se muestra como una característica propia de la
persona determinado efectividad ante cualquier situación laboral. Asimismo, se
puede considerar que la competencia laboral no es una probabilidad de éxito
dentro del trabajo, si no es la capacidad real que se demuestra en el
desarrollo de las actividades laborales de la persona.
Tabla 4.
Prueba de Kruskal-Wallis según su competencia laboral
de los egresados de las escuelas profesionales de Derecho, 2019.
En la Tabla 5, referente a la competencia
laboral de sus egresados se tiene en primer lugar a la UNA (123.13), seguida de
la UANCV (116.34), consecuentemente la UAP (47.02), finalmente la USC (39.88)
de sus escuelas profesionales de Derecho en la región Andina en el periodo
2019.
De
allí las competencias son características laborales requeridas para el
profesional para ejercer una actividad solicitada por el empleador. Expresando
eficacia y eficiencia (saber hacer). Además, debe expresar lo que una persona
es (saber ser). Por último, expresa en el cómo y cuándo es el momento oportuno
para aplicar el conocimiento profesional (saber estratégico).
Tabla 5.
Pruebas de rangos para la competencia laboral de los egresados de las escuelas
profesionales de derecho, 2019.
En
la Tabla 6, se observa la evaluación de viabilidad del
análisis factorial sobre la medida de adecuación Kaiser-Meyer-Olkin siendo igual a 0.666 mayor a 0.05, es decir los datos
son considerados buenos para el análisis. Por otro lado, con los
resultados de la prueba de esfericidad de Barlett con
un valor igual a 341.056 con un nivel de significancia de p=0.000 siendo este
menor a 0.05, lo que permite afirmar que las preguntas o características están
correlacionadas y avalan la realización del análisis factorial.
Tabla 6.
Pruebas de Kaiser-Meyer-Olkin
(KMO) y Bartlett para la competencia laboral de los egresados de las escuelas profesionales
de derecho, 2019.
En
la Tabla 7, se puede apreciar la prueba de varianza total explicada para
determinar la reducción de las características o variables en factores o
dimensiones, utilizando el método de extracción y el análisis de componentes
principales, se ha encontrado una varianza total explicada que indica reducción
de las características en tres componentes teniendo una varianza acumulada de
53.292%.
Tabla 7.
Pruebas de varianza total explicada para la competencia laboral de los
egresados de las escuelas profesionales de derecho, 2019.
En
la Figura 2, se observa el grafico de segmentación como parte del análisis de
componentes principales, con el gráfico de sedimentación, muestra la curva como
grafica con un punto de inflexión o quiebre pronunciado esto en el punto tres,
los que permite concluir que es suficiente trabajar con tres componentes, que
corresponden a los factores o dimensiones de la investigación.
Figura 2. Segmentación del
análisis factorial de la competencia laboral de los egresados de las escuelas
profesionales de derecho 2019.
En
la Tabla 8, se han generado siete iteraciones para obtener la matriz de
componentes, al comparar esta distribución de componentes con el instrumento,
se observa diferencias en las preguntas reduciendo a tres factores o
dimensiones:
Primer
factor o dimensión la habilidad donde existen un liderazgo con ambientes
adecuados para solucionar problemas y tener una comunicación fluida con los
superiores, inferiores y pares.
Segundo
factor o dimensión la actitud que expresa seguridad, orden y limpieza para
tener una actitud de colaboración que conlleve a la motivación personal y
laboral.
Tercer
factor o dimensión los conocimientos donde se establece la capacidad personal
en base a conocimientos adquiridos con la capacitación personal continua que
infiera en la producción respecto al costo y oportunidad.
Estas
características indican tres factores o dimensiones que responden a componentes
diferentes a los considerados en el instrumento de las competencias laborales
Tabla 8.
Matriz de componente rotado del análisis factorial de la competencia laboral de
los egresados de las escuelas profesionales de derecho, 2019.
Método
de extracción: análisis de componentes principales.
Método de rotación: Varimax con normalización Kaiser.
Discusión
Los
resultados encontrados en el estudio, han permito valorar la formación
profesional y su competencia laboral de los egresados de las escuelas
profesionales de derecho de las universidades de la región Andina, mostrando
diferencias respecto a la formación profesional impartidas en las escuelas
profesionales de derecho; donde el conocimiento se afianza en la formación
profesional mediante el proceso de enseñanza, y el proceso de aprendizaje para
el empleo de sus capacidades mejorando sus habilidades y destrezas de las
personas para un buen desempeño laboral (Matía, 2016;
Yauri, 2017).
La
formación profesional de los egresados de las escuelas profesionales de derecho
en la región Andina entra en contradicción y discusión, en cuanto al programa
aplicado en la investigación encontrando deficiencias en la formación
profesional debiendo reforzar para cumplir los objetivo y fines de la
universidad para el buen desempeño de sus competencias laborales (Fernández,
2016).
Con
referencia a la competencia laboral se ha determinado que existe la necesidad
de optimizar el desempeño laboral de los egresados de las escuelas
profesionales de derecho para mejorar las tareas encomendadas en su centro
laboral. Sobre la evaluación sobre las competencias laborales alcanzan un porcentaje
mínimo al nivel bueno (Aguilar, 2015).
Existe
aportes positivos en la gestión del talento humano en relación con las
competencias (habilidades y destrezas) constituyendo un factor fundamental en
la identificación de las competencias de la persona (Minango,
2014), donde la competencia laboral es relacionada con tres componentes la
habilidad, la actitud y el conocimiento requeridas para el buen desempeño.
CONCLUSIONES
Los
resultados han corroborado que existe diferencia en la formación profesional
impartida en las escuelas profesionales de derecho de las universidades de la
región Andina tiene diferencias significativas (NS=0.000), contando con mejor
formación la Universidad Nacional del Altiplano, seguida de la Universidad Andina
Néstor Cáceres Velásquez, consecuentemente la Universidad San Carlos,
finalmente la Universidad Alas Peruanas, en el año académico 2019.
Se
ha establecido que las características consideradas más importantes como la
enseñanza y el aprendizaje, la investigación, la infraestructura y equipamiento
son determinantes en la formación profesional, con mayor promedio se encuentra
la Universidad Nacional del Altiplano, seguida de la Universidad Andina Néstor
Cáceres Velásquez, posteriormente la Universidad San Carlos, finalmente la
Universidad Alas Peruanas, a diferencia de la extensión universitaria y
proyección social cuyo mayor promedio tiene la Universidad Andina Néstor
Cáceres Velásquez.
Se
ha establecido que la competencia laboral se relaciona en tres componentes
principales el conocimiento, la habilidad, y la actitud, que determinan la
disposición profesional y sus retribuciones intrínsecas, requeridas para
desempeñar su trabajo de los egresados de las escuelas profesionales de derecho
en razón a las universidades de la región Puno.
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