Horizontes.
Revista de Investigación en Ciencias de la Educación
Volumen 6 / No. 25 /
julio-septiembre 2022
ISSN: 2616-7964
ISSN-L: 2616-7964
pp. 1596 – 1605
Procrastinación
laboral en docentes durante el confinamiento por COVID-19
Labor procrastination in teachers during confinement
by COVID-19
Procrastinação do
parto em professores durante o confinamento pelo COVID-19
Lesli Yulissa Flores Palacios
flores.palacios.lesli@gmail.com
http://orcid.org/0000-0002-2265-4713
Mabel Ayali Ramos Ramirez
mabelramos1419@gmail.com
http://orcid.org/0000-0001-8727-4693
Universidad Nacional Mayor de San Marcos.
Lima, Perú
Artículo recibido el 7 de febrero 2022 | Aceptado el 16
de marzo 2022 | Publicado el 27 de septiembre 2022
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https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v6i25.438
RESUMEN
El
contexto originado por la pandemia y el confinamiento por COVID-19 ha implicado
la transformación de los espacios de trabajo, ya que muchos profesionales
tuvieron que ejercer su jornada desde su hogar, así, la labor docente afrontó
una serie de desafíos como la procrastinación laboral.
Por lo cual, el objetivo de la indagación es determina la procrastinación
laboral en los docentes y su repercusión en el desempeño docente. De ahí que,
la metodología empleada está basada en una revisión sistemática respaldada por
el Preferred Reporting Items for Systematic
Reviews and Meta-Analyses
(PRISMA), a causa de su aplicación se lograron obtener 6 documentos de bases de
datos como Scielo, Dialnet,
Scopus, Redib, Redalyc, ScienceDirect y Web of Science. Finalmente, se concluyó que la procrastinación
laboral en docentes, durante el confinamiento, ha sido patente, afectando el
desempeño laboral y vida profesional en los profesores.
Palabras clave: Pandemia; Aprendizaje
en línea; Docente; Procrastinación
ABSTRACT
The context
originated by the pandemic and the COVID-19 confinement has implied the
transformation of work spaces, since many professionals had to work from home,
thus, the teaching work faced a series of challenges such as work
procrastination. Therefore, the objective of the research is to determine
procrastination in teachers and its impact on teaching performance. Hence, the
methodology used is based on a systematic review supported by the Preferred
Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses (PRISMA), because of
its application, 6 documents were obtained from databases such as Scielo, Dialnet, Scopus, Redib, Redalyc, ScienceDirect and Web of Science. Finally, it was concluded
that procrastination in teachers during confinement has been evident, affecting
their work performance and professional life.
Key words: Pandemic; Online learning; Teacher; Procrastination
RESUMO
O contexto originado
pela pandemia e o confinamento COVID-19 implicou na transformação dos espaços
de trabalho, uma vez que muitos profissionais tiveram que trabalhar a partir de
casa, assim, o trabalho docente enfrentou uma série de desafios como a
procrastinação do trabalho. Portanto, o objetivo da pesquisa é determinar a
procrastinação dos professores e seu impacto no desempenho do ensino. Assim, a
metodologia utilizada é baseada em uma revisão sistemática apoiada pelos itens Preferred Reporting Items for Sistemática Revéis e Meta-Análises (PRISMA),
devido à sua aplicação 6 documentos foram obtidos de
bancos de dados como Scielo, Dialnet,
Scopus, Redib, Redalyc, ScienceDirect e Web of Science. Finalmente, concluiu-se que a procrastinação
dos professores, durante o confinamento, tem sido evidente, afetando o
desempenho no trabalho e a vida profissional dos professores.
Palavras-chave: Pandemia;
Aprendizagem on-line; Procrastinação; Professor; Procrastinação
De acuerdo con la Méndez (2021)
citando a la UNESCO (2020) determina que más de 1200 millones de estudiantes de
más de 190 países se vieron obligados a cambiar las clases presenciales por las
clases virtuales en todos los niveles de educación, desde las primeras semanas
de mayo del 2020. Sumado a esto, diversas labores se comenzaron a ejercer desde
los domicilios, iniciando así el trabajo remoto; por ejemplo, el sector
educativo, sector cuyo panorama es desolador en América latina, debido a que
existen escasos recursos tecnológicos y falta de conectividad a internet en los
estudiantes y docentes, quienes presentaron dificultades para la enseñanza y el
aprendizaje, además de problemas de comunicación entre ellos y con los padres
de familia (Lovón y Cisneros, 2020).
De este modo, Cueva et al. (2019)
afirman que el COVID-19 se ha convertido en un instrumento de medición que sirve
para saber qué tan preparados están los maestros y alumnos en el camino a la
transformación digital. Se puede afirmar que el covid-19 se ha convertido en un
acelerador de la transformacional digital, que, además involucran
diversas consecuencias, como lo establece Huang et
al. (2018), quienes indican que los nuevos avances tecnológicos en la era
digital acarren mayor índice de procrastinación, asimismo,
repercuta en la productividad de los maestros y en el aprendizaje de los
discentes.
En la actualidad, la educación
atraviesa una grave crisis en todos los aspectos, incluido el ámbito de la
gestión educativa, precisamente por los cambios a nivel global, regional y
local (Maza, 2021). En estas condiciones de confinamiento, es notable mencionar
que ha aumentado la carga laboral del docente, pues se ha tenido que avocar a
la elaboración de materiales didácticos virtuales, generar tiempo para las
capacitaciones sobre el uso de las TIC, entre otras actividades. El personal
administrativo y los docentes afrontan, entonces, el reto del cambio y tratar
de mantenerse actualizados en esta sociedad de cambios vertiginosos; se han
visto obligados a convertir sus hogares en espacios de trabajo para cumplir con
sus responsabilidades laborales dentro de las instituciones educativas sin que
esto perjudique su salario. Por lo tanto, muchos de los docentes y del personal
administrativo al afrontar una situación en la que deben cumplir con sus
responsabilidades laborales y del hogar, sucumben en la procrastinación
(Calle et al., 2019).
A esto se le suman los
problemas económicos, la falta de reconocimiento al trabajo docente o la mala
formación profesional (Parihuamán, 2017), que con lo
anterior provocan algunas alteraciones en el desempeño docente: el pesimismo,
la insatisfacción y la tensión provocan una conducta inadecuada, y en ocasiones
la salud física y emocional de los profesores se ve deteriorada. En ese
sentido, el Ministerio de Trabajo y Promoción del Empleo del Perú afirmó que un
30 % de los trabajadores más jóvenes suelen procrastinar porque, más allá de
sus labores existen otros condicionantes que influyen en esta actitud (López, 2019).
Así, Palomino
Además, para lograr identificar
esta actitud Achiña
Por consiguiente, el sujeto que
atraviesa el circulo de la procrastinación
ve afectada su vida, labor, motivación, personalidad, autoestima, en general,
repercute en todos los aspectos de su vida. Desde el punto de vista de la
gestión, el sujeto que experimenta procrastinación daña
la organización, labor y productividad de la empresa u organización a la que
pertenece (Hernández y García, 2018).
Conforme a lo expuesto es
patente que la procrastinación laboral repercute en
la productividad de los trabajadores al interior de las organizaciones, entre
otros aspectos; en ese sentido, si se analiza la situación del docente,
cualquier afección que esté presente repercute en el aprendizaje de los
discentes, de manera particular, si se vincula la procrastinación
en la labor docente, esta afecta o mengua proceso educativo. Por ello, el
propósito de la presente indagación es determinar la procrastinación
laboral en docentes durante el confinamiento por COVID-19 se ha ido presentado
y repercutiendo o no en el desempeño docente.
METODOLOGÍA
La indagación con propósitos científicos estableció como método la
revisión sistemática aplicada junto al reporte PRISMA, como se evidencia en la
Figura 1, donde se detalla el proceso de exploración sistemática y exhaustiva
de diferentes artículos científicos en Latinoamérica. De este modo, se tomó
como criterio de inclusión los siguientes indicadores: artículos científicos con
enfoque cuantitativo; idioma español, inglés y portugués; intervalo de tiempo
de julio del 2020 a enero del 2022; las bases consultadas han sido Scielo, Dialnet, Scopus, Redib, Redalyc, ScienceDirect y Web of Science; además, entre las palabras clave se consideró procrastinación laboral docente. Por otro lado, para los
criterios de exclusión se ha considerado a los artículos que no cumplan con el
rango de tiempo, temática distinta, duplicados, y sin rigurosidad
científica
Con ello, se han obtenido un total de 144 artículos vinculados al tema,
contabilizando todas las bases de datos. Sin embargo, aplicando los criterios
de inclusión e inclusión se han seleccionado seis artículos:
Figura
1.
Diagrama de los resultados de la búsqueda con PRISMA.
DESARROLLO Y DISCUSIÓN
Conforme a lo revelado en la Figura 1, de un total de 144 artículos se
han seleccionada seis para la indagación, por ser relevantes y tener
pertenencia con el tema, de este modo, en la Tabla 1 se detallan las categorías
de autor o autores, año, bases de datos de origen, idioma y título de la
investigación:
Tabla 1. Características principales de los
artículos seleccionados.
Por otro lado, las Figuras 2, 3 y 4, muestran las características más
relevantes de los artículos científicos, de este modo, en la Figura 2 se ha
establecido los porcentajes a partir de las basases de datos consultadas. Como
se evidencia, en relación con la producción científica sobre la procrastinación y la vinculación con la labor docente
durante el período de pandemia, se establece que las bases de datos que cuentan
con mayor investigación son: SciElo y Web of Science con 33% en ambos casos, por otro lado, REDIB y Scopus presentan 17 % cada uno de producción vinculado a la
temática. Sin embargo, se consultó en: Dialnet, Redalyc y ScienceDirect, y si
bien arrojaron temáticas vinculadas a la procrastinación,
no se presentaron investigaciones que evalúen la labor docente y su vinculación
con la procrastinación, en ese sentido se comprueba
que la procrastinación laboral en docentes durante el
confinamiento es una temática que carece de investigación en Latinoamérica.
Figura 2. Porcentajes de
artículos científicos por base de datos.
En la Figura 3 se muestra los años de producción de las investigaciones
seleccionadas, donde existe 50% de producción en el 2020 y 50% en el año 2021.
Empero, en el mes de enero del 2022 no existen publicaciones científicas
referidas a la temática.
Figura 3.
Porcentaje de artículos científicos por años.
La Figura 4 expone los porcentajes de los artículos por idioma original
de la investigación, de las seis investigaciones seleccionadas, cuatro representan
un 66% del total y están en idioma inglés, mientras que en portugués y español
solo se consideró una investigación en cada caso, donde cada uno representa 17%.
Con ello, se comprueba que las bases de datos con mayor compilación
internacional de idioma inglés son las que más han desarrollado la procrastinación en la labor en docentes durante el
confinamiento por COVID-19.
Figura 4.
Porcentaje de artículos científicos por idioma.
En cuanto a lo expuesto, en las sendas investigaciones, la procrastinación es una tendencia en los estudiantes y
profesionales brasileños, como lo señalan Zanini, et
al. (2021) que a causa de la pandemia y el
confinamiento han logrado dañar parte del sentido de la existencia y del
proyecto de vida establecido, lo cual ha derivado en consecuencias graves como
aplazar actividades o simplemente dejarlas de hacer, además señala que existen
otros factores interfieren en la procrastinación,
como la baja autoestima, la ansiedad, la depresión, el perfeccionismo, entre
otros.
De este mismo modo, la procrastinación en
profesionales docentes que a la vez estaban cursando un posgrado, se vio
vinculada con el servicio que recibieron por parte de la institución en la que
participaban del programa de posgrado, esto quiere decir que la procrastinación no fue influenciada solo por el
confinamiento, sino por el mal manejo de su plan de estudios, empero repercutió
hasta el aspecto laboral, como lo señala la investigación de Silva, et al.
(2020). Lo anterior guarda relación con lo expuesto por Zanini,
Et al. (2021), donde la procrastinación no está
vinculada directamente a un solo factor o variable.
Otro aspecto a examinar es lo presentado por Gun,
et al.
En definitiva, la procrastinación laboral en
docentes, presentado por Codina, et al.
CONCLUSIÓN
La procrastinación laboral es la tendencia general de
postergar el inicio o finalización de deberes planificados para ser hechos en
un tiempo no determinado. Esta tendencia de aplazar las actividades laborales
suele acompañarse de malestar subjetivo como el estrés laboral, lo cual ha
incrementado por el confinamiento. En el caso particular del personal docente y
su labor, se ha comprobado que ellos también se han visto comprometidos durante
el confinamiento, producto del trabajo remoto y otras actividades que han ido
despeñando.
Esta condición
de procrastinación repercute directamente en la productividad docentes, perjudicando las actividades que
estos desempeñan, viéndose afectados los discentes. Además, la estabilidad
psicológica del pedagogo es fundamental para el desempeño de sus actividades y
lograr el aprendizaje de los alumnos. Si bien, durante el confinamiento se ha
experimentado esta situación, la salud mental del docente no solo se ha visto
afectada por esta condición, lo cual debe ser estudiado y trabajado en las
diferentes instituciones educativas para mejorar la productividad y lograr las
metas establecidas de aprendizaje.
Finalmente, se
concluye que la procrastinación
laboral en docentes durante el confinamiento por covid-19, a juicio de
expertos, se ha manifestado en muchos de ellos; además, repercutió y aún repercute
en su desarrollo como profesional, sobre todo en el desempeño de su labor. Frente
a ello, existen una serie de propuestas, como las de Muschalla y Kutzner
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