Horizontes.
Revista de Investigación en Ciencias de la Educación
Volumen 6 / No. 26 /
octubre-diciembre 2022
ISSN: 2616-7964
ISSN-L: 2616-7964
pp. 1848 – 1857
Competencias directivas para mejorar las habilidades
productivas en tiempos de pandemia COVID-19
Management skills to improve productive skills in
times of the COVID-19 pandemic
Habilidades de gestão
para melhorar as habilidades produtivas em tempos de pandemia COVID-19
Jenny
León Lugo1
jll_1970@hotmail.com
https://orcid.org/0000-0003-3934-7856
Diana Karina
León Lugo2
docdianakarina@gmail.com
https://orcid.org/0000-0001-7493-1500
Jedia Anjhella
Otero León3
jedia130398@gmail.com
https://orcid.org/0000-0003-2952-5663
Jersson Jesús Otero León3
jerssonjesusoteroleon@gmail.com
https://orcid.org/0000-0001-7138-4281
1Universidad Cesar Vallejo. Lima, Perú
2Universidad Nacional Mayor de San
Marcos. Lima, Perú
3Pontificia Universidad Católica del
Perú. Lima, Perú
Artículo recibido el 16 de enero 2022 | Aceptado el 21 de
febrero 2022 | Publicado el 23 de noviembre 2022
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https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v6i26.456
RESUMEN
El
objetivo de la investigación fue identificar la relación entre las competencias
directivas y el desarrollo de habilidades productivas de los estudiantes en los
Centros de Educación Técnico Productivo del distrito de Ventanilla, 2021, el
estudio que se realizó, enfocándose en los cambios suscitados en el mundo, a
razón de la Pandemia COVID-19. Se utilizó el método de enfoque cuantitativo
hipotético deductivo, en una investigación básica, de diseño no experimental,
descriptivo correlacional, la muestra estuvo
conformado por 194 estudiantes, seleccionados por el método aleatorio simple,
se recolectó datos a través de la encuesta en la misma, se aplicó dos
cuestionarios Likert. Los resultados indican la predominancia de los niveles
intermedios de las variables con tendencia al nivel inferior. Se concluyó que
las competencias directivas están relacionadas con las habilidades productivas
de los estudiantes del ciclo básico, lo que indica que las acciones de
liderazgo, Tutoria e interrelación de los directivos
determinan la formación de habilidades en estudiantes de esta modalidad
formativa.
Palabras clave: Competencias directivas; Habilidades productivas; Pandemia COVID-19
ABSTRACT
The objective of the
research was to identify the relationship between managerial skills and the
development of productive skills of students in the Technical Productive
Education Centers of the Ventanilla district, 2021,
the study that was carried out, focusing on the changes that have taken place
in the world., due to the COVID-19 Pandemic. The
deductive hypothetical quantitative approach method was used, in a basic
research, non-experimental, descriptive correlational design, the sample
consisted of 194 students, selected by the simple random method, data was
collected through the survey in the same, Two Likert questionnaires were applied. The results indicate
the predominance of the intermediate levels of the variables with a tendency to
the lower level. It was concluded that the managerial skills are related to the
productive skills of the students of the basic cycle, which indicates that the
actions of leadership, tutoring and interrelation of the managers determine the
formation of skills in students of this training modality.
Key words: Management skills;
Productive skills; COVID-19 pandemic
RESUMO
O objetivo da
pesquisa foi identificar a relação entre habilidades gerenciais e o
desenvolvimento de habilidades produtivas dos alunos nos Centros de Educação
Técnica Produtiva do distrito de Ventanilla, 2021, o
estudo que foi realizado, com foco nas mudanças que ocorreram em mundo., devido à Pandemia COVID-19. Utilizou-se o método de
abordagem quantitativa hipotética dedutiva, em uma pesquisa básica, não experimental,
desenho correlacional descritivo, a amostra foi
composta por 194 alunos, selecionados pelo método aleatório simples, os dados
foram coletados por meio da pesquisa no mesmo, dois questionários Likert foram aplicados. Os resultados indicam a predominância
dos níveis intermediários das variáveis com tendência ao nível inferior.
Concluiu-se que as habilidades gerenciais estão relacionadas às habilidades
produtivas dos alunos do ciclo avançado, o que indica que as ações de
liderança, tutoria e inter-relação dos gestores determinam a formação de
habilidades nos alunos desta modalidade de formação.
Palavras-chave: Habilidades de
gestão; Habilidades produtivas; Pandemia COVID-19
INTRODUCCIÓN
La investigación relacionada con las
competencias directivas y el desarrollo de las habilidades productivas en estos
dos últimos años dentro del sistema educativo en el contexto de la Pandemia
COVID-19, ha descubierto las brechas en lo que se refiere al trabajo educativo
dentro del sistema virtual como lo señaló García, Ayestaran,
López y Tovar (2019), quien encontró que el 85% de los sistemas educativos en
todo el orbe, reformularon las condiciones de gestión a cargo de los
responsables de las instituciones educativas, determinando que el mismo 85%
requiere mejorar las competencias de gestión de los rectores, con un 80% que
precisa mejorar el sistema de uso de los medios y recursos educativos
virtuales, para la ejecución de los planes y programas curriculares.
En la misma línea, el informe de la
Organización de Cooperación para el desarrollo económico [OCDE] (2020),
determinó que en un 70% de países, la competencia de los directivos escolares
en este nuevo contexto, requieren mejorar la adaptación al sistema de educación
virtual, así como ampliar sus esferas en el desarrollo del aprendizaje en forma
integral, donde las reuniones de trabajo, se realizaron de manera síncrona y
asíncrona, incluyeron las herramientas tecnológicas optimizando las vías de
comunicación virtual, tanto para el sistema de organización, como para la
ejecución del trabajo, monitoreo, supervisión educativa, entre otras funciones
que corresponde a los directores que son los líderes de las organizaciones
educativas, ya que están relacionadas con la concreción curricular para el
desarrollo de capacidades de producción de los estudiantes en el aula, a través
de la ejecución de los planes y programas adaptados a este nuevo sistema.
En teoría, Gallart y
Jacinto (2019) precisaron que la rápida percepción de las necesidades
funcionales, recae en la tarea sustantiva de los directores, cualquiera sea su
condición, los enfoques metodológicos sobre la generación del conocimiento se
complementan, a razón de las mediciones y de las valoraciones, en ese sentido,
las opiniones de los diversos participantes de estudios realizados en el año
2020, fueron elementos básicos de los diagnósticos, basados en la experiencia
de los participantes.
Profundizando el análisis de la Competencia
directiva, se ha concebido como la acción reguladora
de la función para el desarrollo y mejoramiento de las habilidades productivas
en los Centros de Educación Técnica Productiva, siendo normada en Perú a través
de la Resolución Vice Ministerial N° 177-2021 derrogando la RVM N° 155-2020, así como la RM N° 080-2020
sobre la gestión en esta modalidad educativa, a la vez tiene alcance la
Resolución Ministerial N° 196-2020-MINEDU (2020) Norma Técnica para la implementación de los
Compromisos de Desempeño 2020, vinculados con la gestión integral vía acción
remota, en ese sentido Montero (2021) sostuvo que esto conlleva a la concreción
de las acciones de planificación estratégica a través del consenso y
participación de los actores de la organización así como de la comunicación
continua, socializando la ejecución de los procedimientos de gestión, en el
marco de todos los actos que deben ejecutarse para la atención oportuna del
servicio escolar.
Los estudios precisan, que a razón de la
pandemia COVID-19, la presencialidad fue remplazada
por los actos de gestión pedagógica del sistema presencial al trabajo vía
remota sustentadas en el Decreto Supremo Decreto de Urgencia N° 026-2020, Medidas excepcionales para prevenir la propagación del Coronavirus COVID
19, que rige para la
gestión escolar de planificación, organización, reestructuración y
actualización de los instrumentos de gestión, que es la base con la cual se
articula al proceso de enseñanza aprendizaje, las necesidades educativas de la
sociedad y del entorno del estudiante, generando la pertinencia de los
Programas formativos de las especialidades que ofertan los Centro de educación
técnica productiva, refrendados en la RM N° 080-2020-MINEDU Medidas sobre el servicio educativo y de la RM N°
087-2020-MINEDU, Norma Técnica Orientaciones para el desarrollo del Servicio
Educativo en el Marco de la Emergencia Sanitaria, la misma que se desarrolla de manera práctica
en un ciclo formativo para mejorar las habilidades productivas y laborales de
los estudiantes de esta modalidad.
Sobre el desarrollo de habilidades productiva,
Noblega (2020) lo definió como las capacidades que
adquieren los estudiantes de la modalidad formativa técnico productiva, acotó
que es similar a las acciones de capacitación y formación continua, pues son
adultos que necesitan potenciar sus habilidades, sobre algunas especialidades
que componen un conjunto de actividades programáticas, que conllevan a la
certificación técnica, conocimiento de gestión a través de proyectos de
innovación, y sobre todo al tiempo del ciclo en la cual deben consolidar los
conocimientos fundamentales sobre la materia en la cual se prepara, para
insertarse en el mundo laboral, como para la iniciación de la autogestión.
Siguiendo el análisis, el MINEDU (2020),
fundamentó que este tipo de Programas educativos, es parte del sistema
educativo peruano público y se desarrolla con el propósito de atender a las
poblaciones más necesitadas, para que puedan mejorar su condición de vida a
través de la preparación, ya sea en un ciclo de estudios, o en el desarrollo
del total del Programa, la misma que permite certificarlos, registrarlos para
promover a través de convenios laborales con instituciones del ámbito
empresarial, y de los mercados productores de servicio, por ello, Miranda
(2018), había señalado que el conocimiento es traducido en la misma acción, a
diferencia de la escuela regular, los estudiantes tienen la libertad de
proponer sus propios proyectos, los docentes regulan entre las nuevas
innovaciones y otras la creación de nuevos productos o formas de atención del
servicio.
Asimismo, Yachi
(2018) consideró que las competencias con el compromiso de gestión, determinan
las bases para la Gestión de las metas del aprendizaje como esencia de los
programas educativos, en ese sentido, la OCDE (2020), indicó que para el fomento del Desarrollo de habilidades productivas
de los estudiantes, los directores de los programas educativos formativos deben
interrelacionarse con los estudiantes, especialmente en el seguimiento de su
formación dentro del programa y especialidad elegida, ante ello, es importante
la gestión de los recursos dado que se debe preparar la infraestructura
necesaria para lograr la relación continua, la elección del sistema de
comunicación y la elección del medio tecnológico, especialmente para la
integración entre los estudiantes, siendo el primer cumplimiento el consenso
entre docentes, y el segundo es entre directivo y estudiantes.
El logro de las metas dentro del enfoque
laboral por competencias, Marx y Turner (2019) indicaron que se debe impulsar
la Participación democrática de los estudiantes sobre
el desarrollo de habilidades productivas, precisa la urgencia de los
conocimientos a través de guías, especialmente en la acción síncrona, como en
las actividades complementarias en forma asíncrona, para esto la plataforma
educativa debe ser programada con todos los procesos de la secuencia del
aprendizaje, como refirió Casas y Díaz (2018), sobre la inclusión de
tutoriales, que se ha convertido en la herramienta principal de la didáctica,
con la cual la interrelación del programa de uso de internet y de las
herramientas google, facilitaron de manera exitosa,
la comprensión a través de un servidor, en la cual el directivo monitorea las
acciones conjuntas con el docente, siendo el estudiante, consiente de sus
acciones.
En la misma línea, Hinojosa
(2020) señaló que la gestión operativa de los
directores está referida al procedimiento de establecer y consolidar las
alianzas estratégicas, como convenios, bolsas de trabajo para la práctica
sostenida de los estudiantes como forma del desarrollo de habilidades
productivas, en la presencialidad estas acciones se
gestaban con la participación del equipo directivo, sin embargo, en estos
tiempos remotos, para el MINEDU (2020), el cumplimiento de este compromiso de
gestión se lleva a cabo mediante el establecimiento de conexión con la
participación directa del estudiante, así como del acompañamiento de los
directivos, de este modo se refiere al proceso formativo y de orientación hacia
el proceso de mejoramiento de las habilidades.
Los fundamentos expuestos conllevan a la
formulación de ¿Cuál es el nivel de las competencias directivas de los
responsables de la gestión en los CETPROS? ¿Cuál es el nivel de desarrollo de
las habilidades productivas en estudiantes? ¿De qué manera se relacionan los
niveles de competencia directiva y del desarrollo de habilidades productivas?
Por ello, el propósito del estudio fue identificar la relación entre las
competencias directivas y el nivel de desarrollo de las habilidades
productivas, de los estudiantes de los Centro de educación técnico productivo.
En consecuencia la importancia de este estudio
radica en la necesidad de realización de una investigación sobre el
establecimiento de los niveles percibidos respecto a la relación de la gestión
de los directores, así como del consolidado de datos de los participantes de
una acción de estudio, asimismo, se justifica sobre la necesidad de conocer el
logro de responsabilidades de las funciones para guiar el mejoramiento de los
aprendizajes de los estudiantes de los Centros Educativos Técnico Productivo,
considerando que este impulso, eleva el desarrollo de las habilidades de los
estudiantes para desempeñarse en acciones productivas, así como de la gestión
de proyectos de emprendimiento destinado para la autogeneración del empleo, por
lo que la pertinencia de la gestión se concentra en la acción de los directores
de estas organizaciones educativas.
MÉTODO
El estudio se llevó a cabo
mediante el enfoque cuantitativo siendo el propósito identificar la relación
entre las competencias directivas y del desarrollo de las habilidades
productivas de los estudiantes, por ello, el estudio de tipo básico, diseño no
experimental descriptivo correlacional, como lo
refirieron Hernández, Fernández y Baptista, (2016), permite conocer la relación
entre dos realidades dentro de un contexto, a la misma como acotaron Mejía
(2016), y Carrera, Lara y Madrigal (2018), se precisa la búsqueda de la
relación entre variables cuyas características se encuentran dentro de un
contexto identificado como problema.
La población estuvo conformada por
1 directivo y todos los estudiantes del ciclo básico de los tres turnos de
estudio, en la cual la especialidad de Confección Textil contó con 100 estudiantes, Peluquería Básica 80
estudiantes; Computación estudiantes 80; Panadería y Pastelería 80 estudiantes;
Artesanía y manualidades 25 estudiantes; Instalaciones electrotécnicas 25
estudiantes siendo un total de 390, el cálculo de la muestra se realizó con la
fórmula para poblaciones finitas. De la fórmula
propuesta el procesamiento mediante el cálculo correspondiente emitió el
resultado de 193.9, como se trata de unidades de muestra en seres humanos se
aplica el redondeo determinando que el tamaño de la muestra es 194
participantes.
Se utilizó la técnica de la encuesta
por la facilidad de administrar instrumentos de recolección de datos al
directivo y a la muestra de estudiantes vía internet a través de la plataforma Classroom, WhatsApp siendo el
propósito principal Identificar las competencias directivas y el nivel que
alcanzan los estudiantes en el desarrollo de las habilidades productivas, los
instrumentos fueron validados por el criterio de jueces, siendo su dictamen en
conjunto de aplicabilidad al estudio, asimismo los resultados de la prueba
piloto reportaron una alta confiabilidad cuyo coeficiente Alpha
de Cronbach fue ,876 por lo que los instrumentos con
escala valorativa de Likert. El análisis de los datos se realizó a través del
método estadístico, utilizando frecuencias descriptivas y prueba inferencial de
este modo permitió exponer los resultados de las percepciones organizadas en
niveles luego se procesaron los datos para determinar la correlación entre las
competencias directivas y el desarrollo de las habilidades productivas en los
CETPROS.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
El análisis descriptivo presentado
en la Tabla 1, muestra que una mayoría de estudiantes compuesta por el 44.8%
percibió que la competencias directivas competencia es de nivel regular la
misma que en la realidad es el grado de orientación y consenso a la acción de
aprendizaje formativo en las especialidades, en el mismo resumen un 43.3%
manifiesta que el nivel es alta, ya que los estudiantes consideran que esta
competencia articula el sistema de elaboración de proyectos, presupuesto y
análisis de mercado en la gestión laboral, mientras que el 11.9% consideró que
la competencia directiva es de nivel baja, lo que permite inferir que es una de
las condiciones que se debe mejorar, para auto gestionarse y regular sus
acciones dentro de la formación, esto es un indicativo de las formas como
trabajan en los CETPRO, ya que la función del director no solo es
administrativo, sino que se aprecia de manera directa, en la interacción y el
monitoreo en la formación de los estudiantes, con quienes además se compenetra
tanto para la práctica.
Tabla 1. Competencia
directiva.
|
Nivel |
Frecuencia |
Porcentaje |
|
Baja |
23 |
11,9 |
|
Regular |
87 |
44,8 |
|
Alta |
84 |
43,3 |
|
Total |
194 |
100,0 |
Sobre los resultados
descriptivos del nivel de desarrollo de habilidades productivas expuesto en la
Tabla 2, se identifica que el 52.8% considera que el nivel alcanzado es
Moderado, mientras que un 32.8% considera que sus habilidades alcanzaron un
nivel Alta, y sin embargo aún existe un importante 14.4% que percibe que sus
habilidades se desarrollaron en un nivel Bajo. Consecuentemente, la tendencia
de este resultado es hacia los niveles superiores, por lo que es importante
este hallazgo.
Tabla 2.
Desarrollo de habilidades productivas.
|
Nivel |
Frecuencia |
Porcentaje |
|
Baja |
28 |
14,4 |
|
Moderada |
93 |
52,8 |
|
Alta |
73 |
32,8 |
|
Total |
194 |
100,0 |
El resultado general que se expone
en la Tabla 3, se aprecia la asociación de las variables y sus niveles, en la
misma un 37.1% percibió que la competencia directiva es de nivel Regular y las
habilidades productivas han sido desarrolladas en el nivel moderado, además se
aprecia una minoría que preciso que la competencia directiva es baja siendo
ellos mismo, que consideran que sus habilidades solo están en el nivel baja, lo
que también demuestra que el uso de la tecnología ha denotado las habilidades
en el manejo de las herramientas virtuales.
Tabla 3. Contingencia entre el Competencia directiva y
la Desarrollo de habilidades productivas según estudiantes.
|
|
Desarrollo de habilidades productivas |
Total |
||||
|
Baja |
Moderada |
Alta |
||||
|
Competencia
directiva |
Baja |
Recuento |
23 |
0 |
0 |
23 |
|
% del
total |
11,9% |
0,0% |
0,0% |
11,9% |
||
|
Regular |
Recuento |
3 |
72 |
12 |
87 |
|
|
% del
total |
1,5% |
37,1% |
6,2% |
44,8% |
||
|
Alta |
Recuento |
2 |
11 |
71 |
84 |
|
|
% del
total |
1,0% |
5,7% |
36,6% |
43,3% |
||
En la Tabla 4, se presenta los
resultados de la prueba de hipótesis, ya que el objetivo del estudio fue determinar la relación entre las
variables, mediante la aplicación de la prueba no paramétrica, rho Spearman para la prueba de hipótesis, el reporte del
procesamiento de datos del software SPSS, estableció las correlaciones que en
todos los casos resultaron positivas, considerando datos de 194 integrantes, se
halló una significancia al nivel de 0,000 que es menor al nivel de 0,05
previsto como parámetro para la toma de decisiones.
Tabla 4. Correlación rho Spearman entre Competencia directiva y Desarrollo de
habilidades productivas según estudiantes.
|
|
N |
Rho de Spearman |
significancia |
Toma de decisiones |
|
Competencia
directiva y Desarrollo de habilidades productivas |
76 |
,802** |
**,000 |
Se
rechaza Ho |
|
Gestión
metas del aprendizaje y Desarrollo de habilidades productivas |
76 |
,799** |
**,000 |
Se rechaza Ho |
|
Participación
democrática y Desarrollo de habilidades productivas |
76 |
,857** |
**,000 |
Se rechaza Ho |
|
Gestión Operativa
y Desarrollo de habilidades productivas |
76 |
,809** |
**,000 |
Se rechaza Ho |
|
Liderazgo
en la gestión y Desarrollo de habilidades productivas |
76 |
,734** |
**,000 |
Se rechaza Ho |
|
**. La
correlación es significativa en el nivel 0,01 (bilateral). |
||||
En la Tabla 4, se observa la correlación entre la Competencia directiva y
el desarrollo de habilidades productivas indica un coeficiente de correlación
rho Spearman ,802 con una significancia de 0,000 lo
que significa que esta relación es directa y de una magnitud alta, precisando
que, a mayor nivel de competencia de los directores, mayor es el nivel de
Desarrollo de habilidades productivas que lograron desarrollar los estudiantes.
Siguiendo el análisis de las pruebas específicas de
las hipótesis, se encontraron correlaciones positivas (directas) todas ellas de
magnitud alta, como la gestión de metas del aprendizaje con un coeficiente de
correlación rho Spearman,799 con el valor p= 0,000; asimismo, participación de
acciones en forma democrática se observa una correlación rho Spearman de ,857 con un valor de significancia p=0,000; en
lo que respecta a la gestión operativa en el campo de la formación en línea, el
reporte de correlación rho Spearman fue de ,809 con
un valor p=0,000; finalmente en la condición de Liderazgo en la gestión de uso
de recursos educacionales y de concreción del monitoreo del aprendizaje, la
correlación rho Spearman fue de ,734 y un valor p=
0,000, estas correlaciones indican que en todas las acciones desarrolladas por
el directivo en todas las actividades de enseñanza aprendizaje de carácter
formativo, conlleva al desarrollo de las habilidades percibidas por el
estudiante del CETPRO, esto incluye la experiencia en la participación y
perfeccionamiento de las actividades formativas en la práctica dentro de las
organizaciones empresariales, productivas que tienen como convenio en coadyuvar
en la formación de esta modalidad de estudio.
Discusión
Con relación a las variables desarrollados y
cumpliendo con el objetivo hacer de identificar la relación entre las
competencias directivas y el desarrollo de habilidades productivas de los
estudiantes en los Centros de Educación Técnico Productivo del distrito de
Ventanilla, se tiene que en González, Pérez y Martínez (2018) en sus análisis
de datos determinaron, sendas opciones de las competencias que deben poseer los
gestores educativos, relacionándolos positivamente con las diversas acciones
dentro de las organizaciones educativas en esta nueva realidad, encontraron la
existencia de deficiencias en el manejo de la tecnología, domino de
herramientas virtuales tanto en docentes como en directivos y estas están
relacionadas con los bajos niveles de desarrollo de la capacidad de gestión
productiva observada a los estudiantes en el proceso de enseñanza aprendizaje.
En consecuencia, Casas y Díaz (2018),
indicaron que las actividades de gestión de los directores, no solo corresponde
a la captación de estudiantes, sino que vía virtual y en concordancia con los
docentes así como con los coordinadores de programas formativos, deben generar
las condiciones operativas básicas y especializadas, para fomentar el
desarrollo cognitivo, y de las habilidades de estudiantes, formando
competencias en quienes logran concluir el ciclo preparatorio para alcanzar la
certificación, que acredite el conocimiento técnico, así como de las
habilidades necesarias para operativizarlas, en la
autogestión del empleo y del campo laboral dependiente, al respecto Garamendi (2018), preciso, desarrollan el conocimiento, y
el procedimiento para saber hacer el producto, y sobre todo donde
comercializarlos, con la cual se cumple el propósito de la gestión de la
competencia de los directivos en esta modalidad educativa.
Bolívar (2009) e Hinojosa (2020),
respectivamente mencionan que el liderazgo en la gestión de los directivos favorece el desarrollo de habilidades
productivas, generando la apertura integral en la acción propositiva que
facilita el establecimiento y mejora de las relaciones funcionales, no solo se
refiere a la acción de guiar el procedimiento, sino que se enmarca en la
determinación de los procesos de mejora, en la disponibilidad de espacios para
la práctica, dado que la interrelación con las entidades privadas requiere un
proceso de mayor responsabilidad, de este modo la gestión se evalúa a través
del cumplimiento de los compromisos de formación integral.
CONCLUSIONES
El procesamiento de datos permitió identificar que
las competencias directivas y el desarrollo de las habilidades productivas
alcanza una predominancia de los niveles regular y moderada respectivamente,
por lo que se concluyó que ambas variables están relacionadas en una magnitud
fuerte, lo que indica que las acciones de los directivos en el liderazgo,
monitoreo, e interacción se encuentran en la misma línea que el nivel de
desarrollo de las habilidades de los estudiantes, concordante con el análisis
de la problemática en los Centros de Educación
Técnico Productivo, UGEL Ventanilla - Callao, es decir cuando las
características del Competencia directiva es eficiente el Desarrollo de
habilidades productivas es percibida como Alta.
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