Horizontes. Revista de
Investigación en Ciencias de la Educación
Https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v4i15.112
Julio - Septiembre 2020
Volumen 4 / No. 15
ISSN: 2616 - 7964
ISSN-L: 2616 - 7964
pp. 246 - 257
www.revistahorizontes.org
La corresponsabilidad
social de los medios radiales en la educación virtual en tiempos de pandemia
The social
co-responsibility of radio media in virtual education in times of pandemic
A corresponsabilidade
social da mídia do rádio na educação virtual nos tempos da Pandemia
|
Verónica Medina Ayala
maribelmedinaayala@gmail.com
ORCID: 0000-0003-3062-3447
|
Verónica Peñaherrera Garzón
veroka2003@hotmail.com
ORCID: 0000-0003-0634-9337
|
Instituto Superior
Tecnológico “Vicente León”, Ecuador
Recibido abril 2020 |
Revisado mayo 2020 | Publicado en julio 2020
RESUMEN
A nivel mundial, la educación cambió sustancialmente a raíz de la
pandemia COVID-19, obligando a estudiantes y maestros a depender de la
tecnología para impartir clases y continuar con el proceso enseñanza y
aprendizaje, sin embargo, no todos tienen el privilegio de acceder a la
educación virtual. El objetivo principal es analizar la corresponsabilidad
social de los medios radiales de la ciudad de Latacunga en la educación virtual
en tiempos de pandemia, el propósito es llegar a lugares donde el internet es
limitado. La muestra poblacional fueron gerentes y periodistas de los medios
radiales de la localidad. Ecuador como parte de la investigación descriptiva
usando como técnica el análisis cualitativo y cuantitativo. Los resultados
obtenidos en las encuestas fueron la poca responsabilidad social y
corresponsabilidad de los medios de comunicación radiales, siendo que, su rol
principal es educar, informar y entretener, según la Ley de Comunicación
vigente en el país.
Palabras
clave: Corresponsabilidad social; medios radiales; educación
virtual; pandemia; Covid-19
ABSTRACT
Globally, education changed substantially as a result of the COVID-19
pandemic, forcing students and teachers to depend on technology to teach
classes and continue the teaching-learning process, however, not everyone has
the privilege of accessing virtual education. The main objective is to analyze
the social co-responsibility of the radio media of Latacunga city in virtual
education in times of pandemic, the purpose is to reach places where the internet
is limited. For this reason, managers and journalists from the radio media of
the city of Latacunga were considered as a population sample, as part of the
descriptive research with a qualitative - quantitative approach. The results
obtained in the surveys were the little social responsibility and
co-responsibility of the radio communication media in the aforementioned issue,
being that their main role is to educate, inform and entertain, according to
the Communication Law in force in the country.
Key
words: Social co-responsibility; radio media; virtual
education; pandemic, Covid-19
RESUMO
No mundo todo, a educação mudou substancialmente a raiz da pandemia
Covid-19, fazendo que os estudantes e os mestres tenham que depender da
tecnologia para transmitir classes e seguir com os processos de
ensino-aprendizagem, porém, nem todos podem ter o privilégio de acessar à
educação virtual. O objetivo principal é analisar a corresponsabilidade social
da mídia das rádios da cidade de Latacunga na educação virtual em tempos de
pandemia, o objetivo é chegar nos lugares onde a internet é limitada. Assim sendo,
foi considerado como amostra da população os gerentes e jornalistas da mídia
radial da cidade de Latacunga, como parte da investigação descritiva focada nos
aspectos quali-quantitativos. Os resultados obtidos nas enquetes foram a pouca
responsabilidade e corresponsabilidade da mídia da radio, no tema referido,
sendo que, sua função principal é educar, informar e entreter, segundo a Lei de
Comunicação válida no país.
Palavras-chave: Corresponsabilidade social; mídia da radio; educação virtual, pandemia
Covid-19
INTRODUCCIÓN
La declaración mundial de una pandemia transformó
abruptamente las condiciones de la educación, cambió inmediatamente de la
modalidad presencial a la virtual, causando complicaciones, dilemas y
dificultades como: la despersonalización del mensaje en las clases, el doble
trabajo para los docentes; pues por un lado deben preparar la cátedra a través
de videos interactivos y por otro, realizar módulos del contenido de la materia
para quienes no tienen acceso al internet y finalmente la dificultad del alumno
de afianzar la teoría con la práctica al no tener una respuesta inmediata del
profesor como ocurría en la educación presencial.
En Ecuador, el acceso a las clases virtuales es limitado,
pues, en varios lugares, su cobertura es deficiente, la señal no llega en su
totalidad especialmente en el área rural tanto de la costa como de la sierra,
al estar ubicados a distancias lejanas de la ciudad y a su vez, están rodeados
de montañas lo que impide una buena conexión, de esta manera, la eficacia del
proceso enseñanza y aprendizaje ha disminuido considerablemente.
Dentro de este marco, la educación necesita de aliados
estratégicos para poder cumplir su misión, es por esto que, los medios de
comunicación social especialmente los radiales, serán quienes asuman el reto de
no solamente informar y entretener, sino el más importante, el de educar, a
través de programas puntuales que refuercen lo aprendido en las clases
virtuales con el propósito de que predomine un trabajo de orientación y
ofrecerle mecanismos que le permitan ir explorando la materia.
Para esto, es importante que exista una relación de
cercanía entre la persona que locuta un programa y quien lo escucha, para
Rudolf Arnheim en su libro Estética Radiofónica, precisa que:
La radio
es el medio que más se acerca a nuestra intimidad, en tanto habla al oído, se
dirige a uno de los órganos más sensibles, pero las relaciones de cercanía no
se logran sólo por ese hecho, se cultivan también a través de los recursos: la
interlocución, la palabra y las rutinas (Arnheinm, 1979, s/p).
Lograr relaciones de cercanía no significa solo hablar de
los problemas de la gente, significa hacerlo mediante recursos discursivos de
acercamiento. En la actualidad, los
avances tecnológicos permiten que los medios de comunicación tengan mayor
cobertura, es por esto que las frecuencias: amplitud modulada o frecuencia
modulada se han transformado y son sintonizadas a través de las radios online,
sin embargo, no solo la radio ha tenido este impulso, según Figueroa (1996)
“las políticas gubernamentales, las acciones de los concesionarios son otros
elementos que intervienen en su transformación”. (Arteaga, 2004). Es importante
que exista este estímulo tanto con la radio, estado y familia ya que, ayudarán
a mejorar la comprensión de la información que se emite en los programas
radiales.
Según la Ley Orgánica de comunicación
(LOC) en el artículo 71 menciona que:
La información es un derecho constitucional y
un bien público; y la comunicación social que se realiza a través de los medios
de comunicación es un servicio público que deberá ser prestado con
responsabilidad y calidad, respetando los derechos de la comunicación establecidos
en la Constitución, los instrumentos internacionales y contribuyendo al buen
vivir de las personas. (LOC, 2013).
Es importante hacer referencia al rol que tienen los
medios de comunicación, pues al ser un servicio público están obligados a
satisfacer ciertas necesidades de la población y entre ellas está la de
informarse, entretenerse y educarse.
De igual manera, en el artículo 71, inciso 10 especifica
que se debe propender a la educomunicación, sin embargo, en Ecuador y
específicamente en el cantón Latacunga , no se ha palpado que exista esta
responsabilidad por parte de los medios en la programación de las emisoras,
dando paso a que esta política pública sea muy “tibia” y si a esto se agrega
que se necesita de recursos económicos para poder realizar las producciones, es
más complicado aún que se cumpla a cabalidad con la tan anhelada educación a
través de la radio, es por esto que la corresponsabilidad debe ser también con
el estado, siendo este, el ente principal para destinar los fondos necesarios
para que pueda cumplirse con lo que exige la mencionada ley.
Trabajar por la educación es una tarea difícil y más aún
en la modalidad virtual, pues esa interrelación docente y estudiante es
fundamental, ya que, existe el intercambio de conocimientos y el intercambio de
saberes entre estos dos actores, sin embargo, por algunos factores, este
proceso no se cumple al cien por ciento.
Para que cumpla con lo anteriormente dicho, según (Hurtado, 2020) recomienda para que la educación del siglo XXI se convierta en
un motor de desarrollo, debe:
·
Ser flexible y lo más alejada posible de modelos rígidos,
pues el mundo cambia constantemente y es preciso que se adapten a nuevos
contextos y circunstancias.
·
Es necesario que se promueva valores sociales como la
igualdad la justicia, la cooperación y la ayuda humanitaria, pues de esta forma
se anima a los ciudadanos del mañana a ser motores de cambios estructurales y a
tomar conciencia de las necesidades reales de su entorno.
·
Debe insistir en el modelo de desarrollo sostenible como
una meta a la que todos debemos contribuir.
Es necesario mencionar que el tema de la educomunicación
no es un tema nuevo, pues entre los años 50 a 70, desarrollaron el trabajo de
educación para adultos con las llamadas escuelas radiofónicas, siendo el
Instituto Radiofónico Fe y Alegría (IRFEYAL) de la ciudad de Quito, “los brazos
ejecutores de las políticas educativas del Ministerio de Educación
especialmente de la educación a distancia y presencial para adultos” (IRFEYAL, 2014) y fue así que esta emisora educativa formó a cientos de alumnos adultos
en varias profesiones, lastimosamente hoy por hoy, esta modalidad educativa ha
perdido su fuerza.
Ahora bien, la educación ha tomado otro camino y se ha
visto obligada a ajustarse a un nuevo escenario formativo, demanda cambiar la
percepción de educación tradicional, en donde el maestro dictaba su clase
únicamente apoyándose en la pizarra como herramienta didáctica, ahora, la
convergencia digital es abismal, el docente debe transformarse y ser creativo;
de lo contrario los resultados que obtenga con sus alumnos, no serán los más
idóneos, además, se depende al cien por ciento de la conectividad, si ésta
falla, las estrategias para generar un proceso de enseñanza –a aprendizaje
idóneo, no servirán de nada.
A diario, los docentes del Instituto Superior
Tecnológico “Vicente León” enfrentan este tipo de problemas, por una parte, la
cobertura no es adecuada o definitivamente no tienen acceso a la conexión WIFI
en su hogar, tendiendo que utilizar los datos móviles del celular y, por otro
lado, estudiantes que no tienen acceso a dispositivos electrónicos para asistir
a clases, sin mencionar que los que tienen, deben pagar datos móviles o acudir
a otras instancias para utilizar la señal del internet, lo que provoca
desmotivación y preocupación al no tener las garantías suficientes de
conectividad.
Por esta razón, el objetivo principal de la investigación
es analizar la corresponsabilidad social de los medios
radiales de la ciudad de Latacunga en la educación virtual en tiempos de
pandemia, a través de un estudio individual de la plataforma de programación de
los medios de comunicación, pues, por su nivel de alcance, el propósito es
llegar a lugares donde el internet es limitado, dando así más oportunidad a que
las personas en su mayoría accedan a la educación.
Es indispensable buscar alternativas para que esta brecha
sea cada día menor, una de ellas es crear un espacio en un medio radial de
mayor sintonía de la localidad y así, poder transmitir clases interactivas
sobre las cátedras establecidas dentro de la malla curricular de las 6 carreras
que son: Tecnología Superior en Marketing, Administración Financiera, Seguridad
e Higiene del Trabajo, Contabilidad y Gastronomía con que cuenta el Instituto
Superior Tecnológico “Vicente León” de la ciudad de Latacunga.
Por esta razón, la importancia de este estudio se
fundamenta en el proceso de enseñanza- aprendizaje, involucrando a los
responsables de los medios de comunicación radiales, comunidad educativa y sus familias,
pues, lamentablemente, con la modalidad actual de educación virtual, el maestro
por sí solo, no podrá conseguir este propósito.
Para Villoro (1989) en su libro Creer, saber, conocer
enfatiza que cuando enseñamos, esperamos que nuestros alumnos adquieran un
conocimiento; pero eso no siempre es posible, porque requerirían de la
experiencia directa y en muchos casos, solo pueden adquirir un saber.
Razón por la que, el docente tiene la responsabilidad de
tratar dos aspectos en cada una de sus clases, el saber y el conocer pues la
enseñanza que se imparte debe tener la teoría y la práctica, considerando
canales alternativos a la educación en línea y las limitaciones
comunicacionales que se evidencia a diario.
MÉTODO
Para este estudio se consideró a la investigación
descriptiva, seleccionando las características fundamentales del objeto de
estudio, para Cesar Bernal en su libro Metodología de la Investigación,
menciona que “se deben describir aquellos aspectos más característicos,
distintivos y particulares de estas personas, situaciones o cosas, o seas, aquellas
propiedades que las hacen reconocibles a los ojos de los demás”. (Bernal,
2006, p.
117), además, se analizaron los datos bajo la técnica
cualitativa y cuantitativo ya que se realizaron 2 entrevistas semiestructuradas
a los gerentes de los medios radiales que fueron seleccionados por su dominio
en el ámbito radial y 19 encuestas a periodistas y comunicadores sociales de la
localidad, siendo ellos, la muestra aleatoria de las 7 radios existentes en la
ciudad de Latacunga.
El estudio se llevó a cabo con una población total de 7
radios de la ciudad de Latacunga, entre las que se encuentran: Radio Latacunga,
Elite, Municipal, Cotopaxi, Novedades, Nuevos Horizontes, Hechizo y 19
profesionales en Comunicación Social o Periodismo que trabajan en mencionados
medios de comunicación radiofónicos.
RESULTADOS
La importancia de la radio como herramienta en tiempos de
PANDEMIA trata de los resultados arrojados de la aplicación y el análisis más
significativo de las encuestas a los periodistas y comunicadores sociales del
cantón Latacunga. Al mismo tiempo se muestran las impresiones recogidas
mediante la entrevista semiestructura a los gerentes de los medios radiales que
fueron seleccionados.
En donde se destacó que la radio como herramienta
educativa, según resultados señalados manifestados en el estudio en relación a
la totalidad de los comunicadores sociales encuestados consideraron que es una
herramienta estratégica en tiempos de pandemia, ubicando a la radio como un
medio alternativo a la educación virtual dirigido a alumnos que no tienen
accesibilidad a este servicio.
Posteriormente, en concordancia a la radio como un
recurso para la práctica docente, (Figura 1) los resultados obtenidos,
enfatizaron que el 84,2% de encuestados manifestaron que si están de acuerdo,
mientras que el otro 15,8% determinó que no es un recurso adecuado,
estableciendo la importancia de inmiscuir la radio en la práctica docente en
los lugares donde la conectividad no existe.
Figura 1. La radio como un recurso para la práctica docente.
Como puede observarse en la figura 2 en
correspondencia en que si la enseñanza a través de la radio reemplaza a la
educación virtual en tiempo de Pandemia, el 57,9 %
consideraron que si es una alternativa válida, mientras que, el 42.1 %
establece que es insustituible, tomando los resultados expuestos, es de vital
importancia generar procesos de enseñanza a través de la radio, teniendo en
cuenta que es un medio de comunicación con gran alcance.
Figura 2. La enseñanza a través de la radio como una alternativa a la
educación virtual.
A continuación se establece el aporte de los medios de
comunicación radiales en la ciudad de Latacunga en educación virtual, (Figura
3) según los datos que arrojó la encuesta los programas de
educación gratuitos representa el 42%, cuñas educativas el 26,3%, campañas
informativas con el 15, 8% y el otro 15,8% no cuenta con ningún aporte en el
área educativa. Estos resultados manifiestan que las frecuencias son de
propiedad del Estado, entregado a través de la concesiones a figuras
administradas, por ende se debe incentivar a generar programas educativos de
interés colectivo.
Figura 3. Corresponsabilidad de los medos de comunicación radiales en el
proceso de educación virtual.
En cuanto a la cantidad y el tiempo de la programación
educativa establecida en medios de comunicación radial, el 57,9%, declararon
que un programa, luego con un 15,8% dos programas, seguido de un 5,2 % tres
programas educativos, mientras que el 15,8 no cuenta con aportes a la educación
en su programación, (Figura 4) con los resultados equitativos es preciso
recordar a los gerentes o propietarios de medios de comunicación radiales la
designación de una hora diaria, no acumulable para programadas de educación,
establecido en la Ley de Comunicación en Ecuador.
Figura 5. Programación educativa en medio de comunicaciones radiales en
tiempo de Pandemia.
Para finalizar con el análisis mostrado a lo largo del
desarrollo del estudio que se llevó a cabo, se tiene que la corresponsabilidad
social en educación se cumple en el 50%, mientras que el otro 50% restante no
cumple con la política pública, (Figura 5) según los datos que arrojó el
estudio debido a la realidad que vive la educación en tiempos de crisis, los
docentes tienen la responsabilidad de buscar estrategias y canales alternativos
como la radio para llegar con el conocimientos a todos los estudiantes en
igualdad de condiciones.
Figura 5. Programas gratuitos de corresponsabilidad en educación en radios
de Latacunga.
En una entrevista realizada a Eduardo Guerrero, (2020),
profesional en el área de la Comunicación, este recalcó la importancia de los
medios de Comunicación Social, en especial radiofónicos como una herramienta
alternativa para la educación en tiempo de crisis, teniendo como antecedente
que la radio es un medio de servicio al Estado (ciudadanía), pues, la Agencia
de Regulación y Control de las Telecomunicaciones entrega una frecuencia para
su administración en beneficio de la ciudadanía ecuatoriana, más no, para el
servicio de sus gerentes o administradores.
En los últimos años se ha podido evidenciar que los
medios de comunicación social son consideradas empresas generadoras de lucro,
convirtiendo al espectro radioeléctrico en empresas comerciales, a pesar de ser
considerado un sector estratégico, que el
Gobierno se reserva el derecho de su administración, regulación, control y
gestión.
Recordó que las políticas púbicas
establecidas en la Ley de comunicación en el Art. 74 literal d, establece Destinar
una hora diaria, no acumulable para programas oficiales de tele-educación,
cultura, salubridad y derechos elaborados por los Ministerios o Secretarías con
competencia en estas materias.
No existe el cumplimiento de esta disposición, por lo
que, la mayoría de medios de comunicación radiales de la provincia de Cotopaxi
y del país, tienen como prioridad la entrega de información, y como actores o
protagonistas de esto a los políticos, personas e instituciones que pagan por
la trasmisión de información, monopolizado la información, dejando a un lado la
razón de ser de la radio y su responsabilidad social en el tema educativo
(Tabla 1).
Tabla 1. Trilogía de la
educación en tiempos de crisis a través de la radio
|
Responsabilidad social
|
RADIO
|
ESTADO
|
SOCIEDAD
|
|
Crear programas educativos- línea editorial-coherente
|
Cumplimiento de la Ley de Comunicación
|
Veedor del cumplimiento de política pública
|
|
Designar espacios para educación.
Producción
|
Presupuesto
|
Ejercer el cumplimiento de la política publica
|
|
Generadores de opinión pública a través de la educación
|
Mejoramiento de la política pública en educación y comunicación.
|
Protagonistas de opinión y educación
|
|
EJECUTOR
|
CONTROLADOR
|
ACTOR
|
La importancia de considerar la radio como una herramienta de
educación alternativa a la educación virtual, a través del cumplimiento de la
política pública establecida por el Gobierno Nacional en la Ley de Educación y
su relación con los administradores de las frecuencias radiofónicas y la sociedad
como actores fundamentales de la educación y formación de hombre y mujeres
generadores de opinión.
Guerrero
(2020) insistió en el trabajo ejecutado en los años 70 a través de las Escuelas
Radiofónicas Populares (ERPE), consideradas como una extensión del aula para
educar a través de la radio en lugares donde el acceso fisco era imposible,
mientras que la radio rompe barreras de distancia geográficas y accesibilidad,
cuyo objetivo primordial es el servicio
educativo, social y de desarrollo, cuya opción es el compromiso con los
sectores populares del campo y de la ciudad, de modo particular con el sector
menos favorecidos.
A pesar de las nuevas tecnologías y las redes sociales que
han mediatizado la información y la comunicación, la radio sigue siendo una
parte fundamental en la vida de los ecuatorianos, por ello es primordial
retomar el verdadero sentido de la Radio dirigido a la educación en
concordancia con la familia y el estado. Para finalizar indicó que durante la emergencia
sanitaria ningún medio de comunicación local se ha preocupado por generar
contenido educativo que contribuya con la crisis de salud, más bien, se ha
priorizado la información unidireccional de acontecimientos y hechos noticiosos
dejando a un lado la responsabilidad social con la educación y el reto enfrenta
docentes y estudiantes
Sonia Guaigua (2020), profesional en el área de comunicación,
en la entrevista ejecutada para esta investigación expuso la importancia del
papel de los profesionales del área de la Comunicación en el cumplimiento de
las políticas públicas establecidas en la Carta Magna y en la Ley de
Comunicación, siendo los responsables de generar productos comunicacionales
enfocados a una de las razones de ser de la profesión y de todos los medios de
comunicación, como es educar.
Guaigua (ob. cit) recordó que desde el año 1950 el Instituto
Radiofónico Fe y Alegría (IRFEYAL, 2014), aposto a la educación a través de la
Radio, asumiendo un trabajo para combatir el analfabetismo en las personas
adultas, de esta manera IRFEYAL se convierte en uno de los brazos ejecutores de
las políticas educativas del Ministerio de Educación, en especial de la
educación a distancia para adultos.
Desde 1986, IRFEYAL emite clases radiofónicas a sus alumnos,
a través de una onda media con una potencia de 5 kw, además contaba con
instalaciones necesarias para la producción de clases a través de Radio IRFEYAL
“La Voz de Fe y Alegría” 1090 Amplitud Modulada en la ciudad de Guayaquil, este
es un gran ejemplo de organización entre el estado, empresas radiofónicas,
ciudadanía y profesionales para contribuir con la educación, finalizó.
Discusión
Es necesario partir de la
importancia de los medios como escuelas paralelas, según Aguaded (1995) se centra en
la influencia de los medios de comunicación en la
formación del pensamiento de los niños y en la socialización del sujeto a lo
largo de su vida, alcance aspectos como la identidad cultural, el consumismo,
la difusión de modelos extranjerizantes, la manipulación ideológica de la
información, entre otros.
Durante los dos últimos
períodos académicos del año 2020, estudiantes y docentes han enfrentado un gran
reto como causa de la emergencia sanitaria por el COVID-19, cambiando las
clases presenciales por virtuales, dependiendo en un 100% de la tecnología- o
conectividad, como herramienta primordial para el desarrollo de las mismas. A
pesar de que muchas familias no cuentan con acceso a este servicio, es ahí,
donde la educación y el Gobierno Nacional enfrentan un reto muy grande.
Según Guerrero (2020) en la
búsquedas de nuevas estrategias que permitan que la educación llegue a todos
los estudiantes, independientemente de su acceso a la tecnología, la radio se
presenta como una herramienta alternativa en la construcción de una sociedad y el impacto que genera los mensaje
que se difunden, sin embargo, la generación de productos comunicacionales
educativos no han incrementado a pesar de contar con una Ley de Comunicación,
que claramente establece en su Art. 74 literal (d), la obligación de todos los
medios de comunicación a
destinar una hora diaria, no acumulable para programas oficiales de
tele-educación, cultura, salubridad entre otros.
Ante el no cumplimiento de
esta política pública se busca acrecentar la corresponsabilidad de los medios de
comunicación especialmente radiales, pues, por su nivel de alcance, permitirá
llegar a lugares donde el internet es limitado, dando la oportunidad a que
muchas personas puedan acceder a la educación.
Trabajar en la educación
virtual es una tarea difícil, y más aún cuando no se cuenta con las
herramientas necesarias para generar el intercambio-realimentación de
conocimientos, sin embargo, por algunos factores, este proceso no se cumple al
cien por ciento a nivel presencial y menos a nivel virtual, por ello, es
importante la búsqueda de tácticas que se asemejen a una educación presencial
efectiva en tiempos de crisis.
Al respecto de esta
necesidad latente, Instituto Radiofónico Fe y Alegría (IRFEYAL) emprendió sus
actividades educativas atendiendo a los sectores menos favorecidos, de Quito,
Imbabura, Carchi y Loja donde desarrollo los primeros programas radiofónicos de
alfabetización, en el año de 1977, con la participación de 1025 alumnos, de
ellos el 76% mujeres y el 23% hombres, con la cooperación de 4 emisoras
colaboradoras. (IRFEYAL, 2014).
Por ello, es indispensable
retornar estrategias empleadas por fundaciones privadas donde su principal
herramienta de trabajo para educar se basaba en la radio. En esta crisis sanitaria en especial en los
lugares donde la conectividad no es permanente la radio se convierte en un
aleado estratégico para poder cumplir con el proceso educativo, es por esto
que, los medios de comunicación social especialmente los radiales, serán
quienes asuman el reto de no solamente informar y entretener, sino el más
importante, el de educar.
En
general, cuando desde una planificación educativa se piensa en la necesidad de
incorporar medios de comunicación como herramientas para crear materiales
educativos y medios de transmisión de dichos contenidos se crea una sinergia
entre la educación y la comunicación.
Identificar los actores y requerimientos
para una educación alternativa en tiempos de crisis, es fundamental, la
asignación de presupuesto por parte del Gobierno Nacional y las empresas
radiofónicas es fundamental para garantizar el acceso equitativo a la educación
en tiempo de crisis. (Figura 6).
CONCLUSIONES
Una vez analizados los resultados obtenido se determinó
el cumplimiento del objetivo de la investigación e cual fue analizar la
corresponsabilidad social de los medios radiales de la ciudad de Latacunga en
la educación virtual en tiempo de pandemia, en donde se evidenció falencias en
el cumplimiento de las políticas públicas por parte de los gerentes de las
radios y el incumplimiento de la ley de Comunicación, así como la falta de
seguimiento por parte del Gobierno Nacional, en la designación de espacios radiales
no acumulativos a favor de la educación. En consecuencia, se demuestra la falta
de corresponsabilidad social de quienes hacen radio en la ciudad de Latacunga,
Ecuador a favor de la educación, a pesar de considerar que la radio es una
herramienta alternativa primordial que suple a la educación virtual para los
niños, jóvenes y adultos que no cuentan con conectividad en el desarrollo de su
vida educativa. Además, se determinó que la educación
y la comunicación mantienen una relación permanente y estrechamente ligada,
pues la educación propone la incorporación de medios de comunicación con fines
didácticos y prácticos al momento de la búsqueda de información, siendo parte
fundamental del desarrollo y aprendizaje del ser humano.
De acuerdo con experiencias altamente productivas e interesantes ejecutadas en
Ecuador y América Latina la educación a través de la radio ha generado
resultados positivos en niños, jóvenes y adultos que cumplieron un proceso de
alfabetización con el apoyo del Gobierno Nacional a través del Ministerio de
Educación y las familias como actores fundamentales en el proceso educativo.
La radio sigue siendo para muchas zonas
geográficas del país el principal contacto con el mundo exterior, elimina distancias y llega a lugares inaccesibles,
amplía las oportunidades educativas para la población al reproducir o crear una
extensión del aula.
Razón por lo que, es urgente e imperante crear espacios
educativos, en donde exista la participación ciudadana, el estado y los medios,
formado una fuerte trilogía, para así promover una educomunicación eficaz en
lugares donde no existe conectividad.
REFERENCIAS
Aguaded, J. I. (1995). La
educación para la comunicación. La enseñanza de los medios en el contexto iberoamericano.
Educación y Medios de Comunicación en el contexto iberoamericano, 19-48
Arnheinm, R. (1979).
Estética Radiofónica. Barcelona, España: Gustavo Gili
Arteaga, C. (2004). Un paso
por la historia de la radio. Razón y Palabra.ERBOL.20
Bernal, C. A. (2006).
Metodología de la Investigación (Segunda Edición ed.). México, México: Perason
Educación
Guerrero, E. (12 de agosto
de 2020). Corresponsabilidad de los medios radiales con la educación. Radio
Latacunga. (V. Peñaherrera, Entrevistador) Latacunga, Cotopaxi, Ecuador
Guaigua, S. (2 de agosto de
2020). Rol de los medios radiales. (V. Medina, Entrevistador) Latacunga,
Cotopaxi, Ecuador
Hurtado, F. (julio de
2020). La educación en tiempos de pandemia. Revista Arbitrada del Centro de
Investigación y estudios generales(44), 180
IRFEYAL. (2014). Cuarenta
años de pasión por la educación. Quito, Ecuador: ediecuatorial
LOC, Ley Orgánica de
Comunicación.(2013). Asamblea Nacional del Ecuador. Quito, Pichincha, Ecuador
Villoro, L. (1989). Creer, saber, conocer. (S. XXI, Ed.)
México, México