VIVE. Revista de
Investigación en Salud
https://revistavive.org
Volumen
5 No. 13 enero-abril 2022
https://doi.org/10.33996/revistavive.v5i13.139
ISSN:
2664-3243
ISSN-L:
2664-3243
pp. 170 – 178
Estrés académico en nuevos estudiantes en la
Carrera de Enfermería.Caso UNAMAD
Academic stress in new students in the Nursing Career. Case UNAMAD
O estresse acadêmico em novos estudantes de
enfermagem. Caso UNAMAD
Nicolás
Magno Fretel Quiroz1
nicolasfretel@unat.edu.pe
https://orcid.org/0000-0002-2724-8116
Holger Alex Aranciaga Campos2
holgeralexac8@gmail.com
https://orcid.org/0000-0002-6504-3541
Eldalaine Torres Vargas3
eldalainetorres@unu.edu.pe
https://orcid.org/0000-0002-6786-0975
Libia Rocio Velasquez Bernal4
rochivb@hotmail.com
https://orcid.org/0000-0001-7787-2542
Esteban
Diomedes Rivera Carrera4
estebanriveracarrera@gmail.com
https://orcid.org/0000-0001-8631-1755
1Universidad Nacional
Autónoma de Tayacaja, Huancavelica-Perú
2Universidad Nacional Hermilio Valdizan, Huánuco-Perú
3Universidad Nacional
de Ucayali, Pucallpa-Perú
4Universidad
Nacional Amazónica de Madre de Dios, Puerto Maldonado-Perú
Recibido 1 de febrero 2022 / Arbitrado y aceptado 22 de
febrero 2022 / Publicado 20 de abril 2022
RESUMEN
Se
estima que uno de cada cuatro individuos sufre de algún problema grave de
estrés en las ciudades grandes, lo que ocasiona algún problema de salud mental
presente en todos los medios y ambientes, incluido el ámbito educativo. Por
ello, los estudiantes ingresantes enfrentan mayores exigencias académicas y
cambios de vida social constituyéndose como una fuente de estrés. El objetivo
del estudio es evaluar el nivel de estrés académico de los alumnos ingresantes
a la Carrera Profesional de Enfermería. Se trata de
una investigación de nivel descriptivo, de corte transversal, prospectivo y de
diseño no experimental. La población estuvo conformada por todos los alumnos
ingresantes a la Carrera Profesional de Enfermería de la Universidad Nacional
Amazónica de Madre de Dios [UNAMAD] durante el periodo 2019 – II, haciendo un
total de 60 elementos. Los resultados obtenidos fueron que más de la mitad de
los estudiantes analizados manifiesta estrés elevado. Para finalizar se
concluye que los cambios respecto a las vivencias sociales y exigencia
académica del nivel superior respecto al nivel secundario desencadenan cambios
emocionales que conlleva a estrés académico, tal como muestra los resultados
donde la mayoría de los estudiantes ingresantes a la Carrera Profesional de
Enfermería expresaron tener estrés elevado. El estrés académico se evidenció en
las dimensiones estilo de vida, ambiente, síntomas, empleo, relaciones, y
personalidad, en más de la mitad de los estudiantes ingresantes a la Escuela
Profesional de Enfermería los cuales expresaron tener estrés elevado.
Palabras Clave: Estrés académico;
Estudiantes; Enfermería
ABSTRACT
It is estimated that
one out of every four individuals suffers from some serious stress problem in
large cities, which causes some mental health problem present in all
environments and settings, including the educational environment. Therefore,
incoming students face greater academic demands and changes in their social
life, constituting a source of stress. The objective of the study is to
evaluate the level of academic stress of students entering the Professional
Nursing Career. This is a descriptive, cross-sectional, prospective and
non-experimental design research. The population consisted of all students
entering the Professional Nursing Career at the National Amazonian University
of Madre de Dios [UNAMAD] during the period 2019 - II, making a total of 60
elements. The results obtained were that more than half of the students
analyzed manifested high stress. Finally, it is concluded that the changes
regarding social experiences and academic demands of the higher level with
respect to the secondary level trigger emotional changes that lead to academic
stress, as shown in the results where most of the students entering the
Professional Nursing Career expressed high stress. Academic stress was
evidenced in the dimensions lifestyle, environment, symptoms, employment,
relationships, and personality, in more than half of the students entering the
Professional School of Nursing who expressed high stress.
Keywords: Academic stress; Students;
Nursing
RESUMO
Estima-se que um em
cada quatro indivíduos sofre de algum problema sério de estresse nas grandes cidades,
o que causa problemas de saúde mental em todos os ambientes e ambientes,
inclusive na educação. Como resultado, os estudantes que chegam enfrentam o
aumento das demandas acadêmicas e mudanças na vida social como fonte de
estresse. O objetivo do estudo é avaliar o nível de estresse acadêmico dos
estudantes que ingressam na Carreira Profissional de Enfermagem. Este é um
estudo descritivo, transversal, prospectivo e não-experimental.
A população consistiu de todos os estudantes que ingressaram na Carreira
Profissional de Enfermagem na Universidade Nacional Amazônica de Madre de Dios [UNAMAD] durante o período 2019 - II, perfazendo um
total de 60 elementos. Os resultados obtidos foram que mais da metade dos
estudantes analisados mostraram um alto estresse. Finalmente, conclui-se que as
mudanças em relação às experiências sociais e exigências acadêmicas do nível
superior com relação ao nível secundário provocam mudanças emocionais que levam
ao estresse acadêmico, como mostrado nos resultados onde a
maioria dos estudantes que ingressam na Carreira Profissional de Enfermagem
expressaram alto estresse. O estresse acadêmico foi evidenciado nas
dimensões estilo de vida, ambiente, sintomas, emprego, relacionamentos e
personalidade, em mais da metade dos alunos que ingressaram na Escola
Profissional de Enfermagem que expressaram alto estresse.
Palavras-chave: Estresse acadêmico;
Estudantes; Enfermagem
INTRODUCCIÓN
El estrés se representa como un
sentimiento de tensión física o emocional; puede provenir de cualquier
situación o pensamiento que lo haga sentir a uno frustrado, furioso o nervioso.
El estrés es la reacción de su cuerpo a un desafío o demanda. El estrés puede
causar muchos tipos de síntomas físicos y emocionales. Algunas veces
posiblemente no se dará cuenta de que estos síntomas son ocasionados por el
estrés, es así que los datos estadísticos estiman que uno de cada cuatro
individuos padece en algún momento un grave problema de estrés, así mismo, se
estima que en las ciudades el 50% de las personas tienen algún problema de
salud mental relacionado al desequilibrio emocional (1).
La literatura señala que la
situación que padecen la mayoría de los países de América Latina, tal es el
caso de Chile, donde se estima que de 1.232.791 estudiantes que cursan el nivel
de educación superior, el 94,5% son alumnos de pregrado, y sólo el 3,6% de
posgrado, de los cuales sólo en el 1er año de estudio alcanza al 31,3% de
deserción, lo que significa que 3 de cada 10 estudiantes abandona la carrera en
el 1er año; por lo que se concluye que las condiciones a las que se ve
enfrentado el estudiante que ingresa a desarrollar estudios de nivel superior
son fuentes generadoras de estrés (2); por lo que, muchos especialistas
abocados al estudio del comportamiento y ambiente escolar, concluyen que se
requiere formular programas para reducir aquellas fuentes generadoras de estrés
y que no afecte el desempeño académico en general, así mismo, brindar atención
oportuna a aquellos estudiantes que presentan alto riesgo (3).
Este estudio es desarrollado y
motivado principalmente por el diagnostico como docente universitario de
las asignaturas con los
estudiantes regulares en la Carrera Profesional de Enfermería, en donde se pudo
observar que los estudiantes se enfrentan a una etapa diferente a la del nivel
secundario, con nuevos amigos, ambiente completamente diferente, nuevos equipos
tecnológicos así como de laboratorios, normas de conducta distinto, lo que le
conlleva al estudiante a cambios emocionales sobre todo se programa la semana
de exámenes y trabajos para exposición.
Razón por lo se revisó las fuentes
de información, encontrando que los diferentes autores precisan que el estrés
está presente también en el escenario educativo, por ello es necesario conocer
las implicaciones que tiene sobre el proceso de rendimiento académico en los
alumnos, es decir, el estrés que estos alumnos perciben en el ámbito académico,
así mismo, mencionan que el pasar del contexto escolar al contexto
universitario puede originar la aparición alteración de estados anímicos y
desencadenar en estrés. Bajo esa premisa, el adaptarse a las nuevas actividades
supone cambiar ciertos hábitos como los de horas de sueño, horarios de
recreación y proceso de alimentación (4,5).
Situación que condujo a formular como
objetivo principal: Evaluar el Estrés Académico en estudiantes ingresantes a la
Carrera Profesional de Enfermería.
MATERIALES Y MÉTODOS
Se realizó un estudio no
experimental, de corte transversal,
prospectivo, bajo el análisis de la información de diseño descriptivo,
el cual consistió en analizar
la variable estrés
académico en su contexto natural,
es decir, sin manipulación intencional de la
variable ni intervención de los investigadores. Además, la recolección de los datos
se desarrolló en un solo momento debido
a que los datos se generaron luego de iniciado la
investigación. Por otra parte, el estudio solo se limitó a describir
la variable estrés académico
en los estudiantes ingresantes a la Carrera
Profesional de Enfermería de la Universidad Nacional Amazónica de Madre de Dios.
En cuanto a la población
maestral, estuvo conformada por los alumnos
ingresantes durante el ciclo 2019-II
a la Carrera Profesional de Enfermería de la Universidad Nacional Amazónica de Madre de Dios, haciendo
un total de 60 alumnos
ingresantes. Técnica, se empleada la
reelección de la información fue de
la encuesta. El instrumento aplicado fue el de inventario de estrés académico en donde se consideraron las dimensiones estilo
de vida, ambiente, síntomas,
empleo, relaciones, y personalidad,
creado por el Dr. Melgosa J., quien es responsable de validar el instrumento y medir su confiabilidad.
RESULTADOS
En la Tabla 1 del total de los
estudiantes analizados [60], el 57%
[34] expresó presentar estrés
elevado, el 28% [17] expresó presentar estrés
bajo, y el 15% [09] expresó presentar estrés normal.
Tabla 1. Estrés académico en los estudiantes.
En la Tabla 2, del total de estudiantes analizados [60], el 55% [33] expresó presentar estrés
elevado, el 30% [18] expresó
presentar estrés bajo, y el 15% [09] expresó presentar estrés normal.
Tabla 2. Estrés académico en estilo
de vida.
|
|
|
|
Estrés académico en la dimensión estilo de vida
|
N°
|
Porcentaje
|
|
Estrés elevado
|
33
|
55.0
|
|
Estrés bajo
|
18
|
30.0
|
|
Estrés normal
|
09
|
15.0
|
|
Total
|
60
|
100.0
|
En la Tabla 3, del total de estudiantes analizados [60], el 53% [32] expresó presentar estrés
elevado, el 28% [17] expresó
presentar estrés bajo, y el 18% [11] expresó presentar estrés normal.
Tabla 3. Estrés académico en la dimensión ambiente.
|
|
|
|
Estrés académico en la dimensión ambiente
|
N°
|
Porcentaje
|
|
Estrés elevado
|
32
|
53.3
|
|
Estrés bajo
|
17
|
28.3
|
|
Estrés normal
|
11
|
18.4
|
|
Total
|
60
|
100.0
|
En la Tabla 4, del total de estudiantes analizados [60], el 57% [34] expresó presentar estrés
elevado, el 27% [16] expresó
presentar estrés bajo, y el 17% [10] expresó presentar estrés normal.
Tabla 4. Estrés académico en la dimensión síntomas
|
|
|
|
Estrés académico en la dimensión síntomas
|
N°
|
Porcentaje
|
|
Estrés elevado
|
34
|
56.7
|
|
Estrés bajo
|
16
|
26.7
|
|
Estrés normal
|
10
|
16.6
|
|
Total
|
60
|
100.0
|
En la Tabla 5, del total de estudiantes analizados [60], el 60% [36] expresó presentar estrés
elevado, el 25% [15] expresó
presentar estrés bajo, y el 15% [09] expresó presentar estrés normal.
DISCUSIÓN
Dentro de proceso de desarrollo del estudio fueron muchas las fuentes o antecedentes consultados pero las determinantes
en este estudio constituyen las de Fernández y Solari (6), quienes realizaron
un estudio sobre la prevalencia del estrés asociado
a la doble presencia y
factores psicosociales en
trabajadores estudiantes chilenos, en el cual
determinaron la relación entre la doble presencia, factores
psicosociales laborales y la prevalencia de estrés. Mostrando resultados referentes en la mayoría de las
dimensiones psicosociales estudiadas las cuales presentaron relaciones entre sí, dando que
el estrés académico tiene una fuerte
asociación con la doble presencia,
las compensaciones, las exigencias psicológicas y el apoyo social
y que las mujeres se
manifiestan un nivel más alto de riesgo psicosocial y de estrés académico
que los hombres por la dimensión doble
presencia. Los síntomas más prevalentes en
los sujetos estudiados fueron alteraciones del sueño, apetito, inquietud
y forma de afrontamiento (6). Es
importante
destacar que, tanto en hombres como en mujeres,
los autores reconocen que el riesgo
psicosocial más relevante
lo constituye la
dimensión doble presencia, particularmente en el género femenino y razonablemente suponen que la información generada constituye una herramienta a considerar en la gestión
de salud de las organizaciones laborales para resguardo de la integridad de sus
trabajadores significando este estudio como un
aporte en el desarrollo de la dimensión personalidad.
Además, Barraza, Muñoz, y Behrens (7) en
su estudio acerca de la relación entre inteligencia emocional
y depresión-ansiedad y estrés en estudiantes
de
medicina
de primer
año, indicaron el grado de relación entre las ramas de la inteligencia
emocional autopercibida y los síntomas
depresivos- ansiosos y estrés
reportados por estudiantes universitarios de
primer año de
medicina. Allí destacaron la
existencia de correlaciones inversas entre las ramas claridad y reparación
con los síntomas depresivos ansiosos
y estrés y correlaciones directas
entre la rama de atención y depresión. Los menores niveles de depresión-ansiedad y estrés implicarían una mayor percepción de habilidad para comprender y manejar las emociones, en tanto que mayores niveles de depresión
implicarían una tendencia
a prestar mayor atención a las emociones lo cual perpetuaría la rumiación propia
de estos estados
(7). Estos resultados aportan información valiosa
en cuanto a la necesidad de potenciar las habilidades de inteligencia emocional
a fin de disminuir los efectos negativos
de los síntomas
anímicos y ansiosos
en los estudiantes de medicina
e incrementar la percepción positiva
de manejo emocional vinculada a las habilidades
clínicas. Con Coletti
(8) en su investigación del estrés académico
de los estudiantes universitarios de la
Universidad
Nacional
“Hermilio Valdizán”
Huánuco, se identificó la prevalencia del estrés académico y sus niveles, así
como sus posibles síntomas de estrés
reportados por los estudiantes de la Facultad
de Psicología y su relación con las estrategias de
afrontamiento presentes en el
contexto universitario de la Universidad Nacional
“Hermilio
Valdizán”. Se utilizó
el Inventario SISCO del estrés académico elaborado por Barraza (7), para lo cual se aplicó a una muestra aleatoria
de 109 estudiantes de la Facultad de Psicología, en la UNHEVAL. En general, los resultados mostraron
que el instrumento posee consistencia interna, confiabilidad y
validez de constructo adecuados.
Adicionalmente, en los estudiantes de la Facultad
de Psicología se pudo observar
que son los estresores los que tienen
el mayor puntaje, esto indica que los
estudiantes vivencian en mayor medida los estímulos del ambiente, y a su vez utilizan
más estrategias de afrontamiento para reducir los síntomas o reacciones que ocasiona el estrés académico. La predominancia de los síntomas psicológicos, en
detrimento de los síntomas físicos
y comportamentales, refuerza
el concepto caracterizando al estrés académico, como un estado psicológico.
Las estrategias de afrontamiento que
utilizan con mayor frecuencia los
alumnos son: Habilidad asertiva
(defender nuestras preferencias ideas o
sentimientos sin dañar a otros), Elogios a sí mismo,
Búsqueda de información sobre la situación
y Ventilación y confidencias (verbalización de la situación que
preocupa), todas ellas se utilizan
“Casi siempre”, por lo cual, los síntomas o reacciones ante el estrés
académico, quedan disminuidos, mientras que las que utilizan con menos frecuencia son: la religiosidad. (8)
También, Cortez y Velásquez (9) en su estudio sobre el apoyo social y estrés en estudiantes
Universitarios, relacionó el apoyo social
y estrés en estudiantes universitarios. Donde pudo resaltar que existe evidencia
estadística que descarta
la existencia de relación entre apoyo social y estrés en estudiantes universitarios, sin embargo,
se halló relación
entre la dimensión
Apoyo Afectivo de la variable
Apoyo Social y la dimensión
ambiente de la variable Estrés. Asimismo, se reporta que predomina el nivel alto de apoyo social en los estudiantes representado por un
37% y respecto al estrés, el nivel medio predomina
en el 53,6% de los estudiantes universitarios
(9). Se sugiere, gestionar por parte de los estudiantes universitarios un enfoque de planificación y organización en
la rutina de estudios, lo cual les
permitirá mejorar en términos de
productividad y disminuir los niveles de estrés manifestado en este estudio.
Por otra parte, Rosales (10) en su estudio sobre el estrés
académico y hábitos
de estudio en universitarios de la Carrera
de Psicología de un Centro de Formación Superior
Privada de Lima Sur. Aquí se pudo establecer la relación que existe entre el estrés académico y los hábitos
de estudio en universitarios de la carrera
de psicología del I al IV ciclo
de un centro de formación
superior de Lima- Sur. Los resultados obtenidos
demostraron que el 81%
presenta un nivel promedio del estrés
académico y el 79% un nivel promedio de
hábitos de estudio. Así mismo se encontró una correlación estadísticamente significativa y positiva entre el estrés académico y los hábitos de estudio. Analizando si las
variables sociodemográficas establecen diferencias a nivel de ambas variables se encontró que el sexo establece diferencias en las áreas estrés
físico, psicológico y estrés académico total
(es mayor en las mujeres) (10). La edad establece
diferencias significativas en hábitos de estudio
y estrés académico. El ciclo establece diferencias en el estrés
académico, encontrándose que los
alumnos del 3er ciclo tienen mayor estrés académico
en el área estresores,
asimismo a nivel de los Hábitos de Estudio se encontró que los estudiantes de 1er y 3er ciclo
tienen mejores Hábitos de Estudio. Para finalizar Arévalo,
Arévalo, y Pacaya (11) determinaron la relación que existe entre el estrés
y desempeño en
el interno de enfermería de
la Universidad Nacional de
Ucayali en los Hospitales de la Región de Ucayali.
El cual mostró que el 35% presentan desempeño regular
con un tipo de estrés severo,
mientras que el 29% que presentan, el estrés fue moderado. Estos
hallazgos, indicaron que existe relación significativa entre
el estrés moderado y el desempeño
regular del interno de enfermería, por tanto, se acepta la hipótesis de estudio: Existe relación directa
entre el tipo de estrés
moderado y el desempeño regular
en el interno de enfermería de la Universidad Nacional de Ucayali en los hospitales de la región de
Ucayali, por lo
que se acepta la hipótesis
de investigación, aceptando
la hipótesis por tener un
nivel de significancia de p= 0,88. (11). En donde
sobre los diversos
tipos de estrés tal como se determinó
en el mismo.
CONCLUSIONES
Los cambios respecto a las vivencias
sociales y exigencia
académico del nivel
superior respecto al nivel secundario desencadenan cambios emocionales que desencadenan estrés académico, tal como muestra
los resultados donde la mayoría de los estudiantes ingresantes a la Carrera Profesional de Enfermería de la UNAMAD expresaron tener estrés elevado.
El estrés académico en la
dimensión estilo de vida,
dimensión ambiente, dimensión síntomas, dimensión
empleo, dimensión relaciones, y dimensión personalidad, en
más de la mitad de los estudiantes ingresantes a la Escuela Profesional de Enfermería de la UNAMAD
expresan tener estrés elevado.
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Conflicto de Intereses. Los autores declaran
que no existe conflicto de intereses
para la publicación del presente artículo científico.
Financiamiento. Los
autores
declaran
que
el
estudio
fue
autofinanciado.
Agradecimiento. Se agradece a los estudiantes ingresantes a la Carrera Profesional de Enfermería de la UNAMAD