Horizontes. Revista
de Investigacion en Ciencias de la Educacion
https://revistahorizontes.org
Volumen 7 / N° 31 / octubre-diciembre 2023
ISSN: 2616-7964
ISSN-L: 2616-7964
pp. 2608 – 2615
Dramatización en las habilidades
comunicativas en estudiantes de educación básica
Dramatization in communication skills
in basic education students
A dramatização nas habilidades de comunicação em
estudantes da educação básica
Gladys María Garay Capcha
ggarayc@ucvvirtual.edu.pe
https://orcid.org/0000-0003-3766-7362
Willy Gastello Mathews
wgastello@ucvvirtual.edu.pe
https://orcid.org/0000-0002-4464-6810
Luz Emérita Cervera Cajo
lcerverac@ucv.edu.pe
https://orcid.org/0000-0003-1530-7761
Universidad César Vallejo. Lima, Perú
Artículo recibido 8 de
noviembre 2022 | Aceptado 2 de diciembre 2022 | Publicado 16 de octubre 2023
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https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v7i31.688
RESUMEN
La dramatización es una técnica que se emplea para diferentes
propósitos, uno de ellos es el desarrollo de habilidades comunicativas porque
el participante puede asumir diferentes roles y expresar libremente su
pensamiento. En ese sentido, el objetivo del estudio fue analizar el impacto de
la dramatización en las habilidades comunicativas en estudiantes de educación
básica. Se realizó una revisión narrativa, la búsqueda se empleó en las bases de datos de Scopus
y Google Académico, usando como descriptores: dramatización, habilidades
comunicativas, expresión oral, beneficios de la dramatización, ventajas de la
dramatización, entre otras. Los resultados de búsqueda fueron 35 fuentes que
bajo criterios se seleccionaron 27fuentes bibliográficas. Se concluyó que el
empleo de la dramatización en educación básica contribuye a desarrollar las
habilidades básicas de comunicación como saber hablar, saber escuchar, saber
leer y saber escribir.
Palabras clave: Habilidades comunicativas; Dramatización; Educación Básica
ABSTRACT
Dramatization
is a technique that is used for different purposes, one of them is the
development of communicative skills because the participant can assume
different roles and freely express his thoughts. In this sense, the objective
of the study was to analyze the impact of dramatization on communicative skills
in elementary school students. A narrative review was conducted, the search was
carried out in the Scopus and Google Scholar databases, using as descriptors:
dramatization, communicative skills, oral expression, benefits of
dramatization, advantages of dramatization, among
others. The search results were 35 sources that under criteria 27 bibliographic
sources were selected. It was concluded that the use of dramatization in basic
education contributes to the development of basic communication skills such as
speaking, listening, reading and writing.
Key words: Communicative skills; Dramatization; Basic
Education
RESUMO
A dramatização é uma técnica usada para diferentes
propósitos, um deles é o desenvolvimento de habilidades de comunicação porque o
participante pode assumir diferentes papéis e expressar livremente seus
pensamentos. Nesse sentido, o objetivo do estudo foi analisar o impacto da
dramatização nas habilidades de comunicação em alunos do ensino fundamental.
Foi realizada uma revisão narrativa, a busca foi feita nos bancos de dados Scopus e Google Scholar, usando como descritores:
dramatização, habilidades comunicativas, expressão oral, benefícios da
dramatização, vantagens da dramatização, entre outros. Os resultados da
pesquisa foram 35 fontes que, segundo os critérios, selecionaram 27 fontes
bibliográficas. Concluiu-se que o uso da dramatização na educação básica
contribui para o desenvolvimento de habilidades básicas de comunicação, como
falar, ouvir, ler e escrever.
Palavras-chave: Habilidades de
comunicação; Dramatização; Educação básica
INTRODUCCIÓN
El Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia Unicef (2020) ha
determinado que el potenciamiento de las habilidades de los niños es un
objetivo de primer grado, es por ello que este propósito se ha plasmado en el
segundo objetivo del plan estratégico en el que plantea el incremento de
capacidades en niños y adolescentes con la intención de empoderarlos para un
mejor desempeño en la sociedad. En ese sentido, la Organización de las Naciones
Unidas para la Educación (Unesco, 2020) manifestó que el desarrollo de las
habilidades de comunicación, la cual está inserta en las habilidades socio
emocionales y cognitivas son importantes para la formación del niño, porque es
una habilidad que va a emplear a lo largo de su existencia y es determinante
para expresar con efectividad sus ideas, opiniones, sentimientos y otras
expresiones.
Por otro lado, el gobierno de España conociendo la importancia de la
comunicación implementó un Proyecto Lingüístico de Centro con el propósito de
mejorar estas habilidades en los niños, el cual es un esfuerzo que ha tenido
eco en diferentes instituciones que se han involucrado en este proceso y se han
mantenido por más de quince años avanzando en la creación de otros centros en
ciudades como Cataluña, Valencia, Asturias, Galicia, La Rioja, País Vasco,
entre otras ciudades (Fabregat, 2020).
En la región Latinoamericana, de acuerdo a informes de la Unesco (2020)
países como Chile, Argentina, Brasil y Costa Rica incorporaron de manera
transversal en los currículos de sus escuelas las habilidades comunicativas
entre el período 2015 a 2017. Por su parte, en Perú el desarrollo de
habilidades comunicativas no ha sido indiferente para las instituciones
educativas y tampoco el gobierno; tal es el caso que se ha empleado la
estrategia de dramatización como un factor importante para el desarrollo de esta
habilidad. De tal manera que, el Ministerio de Educación de Perú- MINEDU (2015)
ha recomendado su empleo registrándose en el manual de rutas del aprendizaje,
porque refiere que esta estrategia no solo mejora las habilidades
comunicativas, sino también fortalece las socio-emocionales, porque en su
ejecución emplea diversos materiales, sumado al compromiso que asume el
estudiante en la representación de diferentes roles.
En las instituciones educativas en Perú, existen una cantidad importante
de estudiantes que presentan problemas para la expresión oral y escrita,
situación que se manifiesta a través de una deficiente comunicación con sus
compañeros, docentes o padres de familia, timidez y en ocasiones aislamiento al
no poder interactuar en clase (Avendaño et al., 2019). Lo anteriormente
mencionado ocurre porque los estudiantes no se encuentran motivados para
incrementar sus capacidades, situación que se le atribuye al docente y el
dominio de estrategias que estimulen esa capacidad (López et al., 2019).
Frente a esta situación, se
requiere saber sí la dramatización cumple un rol importante en el desarrollo de
las habilidades comunicativas. Es por ello, que se planteó el siguiente
objetivo: Analizar el impacto de la dramatización en las habilidades comunicativas
en estudiantes de educación básica. De esta manera, se puede saber su
efectividad en este proceso y las experiencias que se han reportado al
respecto. En tal sentido, el estudio se justifica en función de que las
habilidades comunicativas son una necesidad básica del ser humano, porque
permite expresar las ideas, emociones y sentimientos con claridad y es una
habilidad que la persona va a emplear en toda su existencia.
METODOLOGÍA
El estudio se realizó bajo una revisión sistemática.
El estudio se inició revisando la literatura sobre el tema donde se tuvo en
cuenta parámetros para poder determinar la información a elegir. En ese
sentido, los criterios de inclusión fueron que los estudios sean en idioma
inglés o español, latinoamericanos, europeos o de otros continentes, artículos
científicos o de revisión, tesis, informes, información de páginas oficiales y
páginas web, estudios cuantitativos y cualitativos. En lo que respecta a los
criterios de exclusión, no se han considerado información de blogs, estudios
que no mostraban los autores o autores anónimos, idiomas que no se pudieron
traducir y revistas que no se podían acceder por ser privadas, limitadas para
la información o se tenían que realizar un pago previo.
De esta manera, para la búsqueda se empleó la base de
datos de Scopus y el buscador de Google Académico, considerando como criterios
de búsqueda los siguientes: dramatización, habilidades comunicativas, expresión
oral, beneficios de la dramatización, ventajas de la dramatización, definición
de dramatización, dramatización como estrategia, dramatización-técnica, drama,
dramatización-habilidades comunicativas, habilidad de hablar, habilidad de
escuchar, habilidad de leer, habilidad de escribir, habilidades comunicacionales,
facilidad para hablar. De tal manera que se revisaron 35 documentos, de los
fueron seleccionados 27 fuentes que cumplían con los criterios establecidos.
Para el registro de la información se usó como técnica
el análisis documental, amparada en el instrumento de registro utilizando como
herramienta app Excel, la cual estuvo constituida por columnas sonde se
registraron datos como autor, año de publicación, el país de procedencia, bases
de datos, la revista o fuente de información, enfoque de la investigación,
breve resumen del documento, objetivo, conclusiones más importantes, URL, DOI.
DESARROLLO Y DISCUSIÓN
El fundamento teórico de la dramatización se encuentra
en el planteamiento realizado por Piaget en 1982, quien manifestó que el juego
dramático clasifica el juego de los niños en el grado de complejidad mental y
evolución de las estructuras de pensamiento (Sierra, 1995). Es conocido que el
juego es uno de los entretenimientos más elegidos por los niños y mediante éste
su aprendizaje se hace más dúctil, es importante mencionar que el juego está
presente a lo largo de la vida de las personas; por tanto, es vital en el
desarrollo del niño. Este desarrollo se da a nivel emocional, social y
cognitivo, de tal manera que la combinación de estos elementos bien
estructurados en un juego hace que el niño aproveche la experiencia (Veraksa et
al., 2020).
En cuanto a la
definición de dramatización, en los términos de Cruz (2021) es un método cuya
intención es estimular la capacidad de interacción entre los participantes,
donde intervienen capacidades como la empatía, así como la promoción de valores
relacionados a la solidaridad y la expresión de sus sentimientos y emociones, a
través de los roles que asumen y que les permite expresar de forma oral y
escrita, incrementándose su capacidad comunicativa en sus dos formas.
Por su parte, Hermoza
(2021) manifestó que se trata de un método que emplea la expresión lingüística,
y otros elementos que la conforman como la expresión corporal, plástica,
rítmica-musical y mediante el proceso de asumir otros roles de personajes para
representarlo en diversas escenas. Así también, Ticona et al. (2022) refieren
que la dramatización es un proceso en el que el estudiante representa episodios
de diversas problemáticas que dan en la vida diaria, así como puede ser la
representación de un contexto imaginario, de esta manera, la práctica hace que
el estudiante se expresa sin timidez y se sienta más seguro de representar un
papel donde no será cuestionado.
Precisamente en esta característica radica la
importancia de la dramatización, en el que facilita que el estudiante supere la
timidez asumiendo un rol diverso detrás de un personaje bajo el cual puede
expresarse libremente, sin preocupación y generando confianza. Sin embargo, es
una técnica poco aprovechada por los docentes para el desarrollo de las
habilidades de comunicación. No obstante, el potencial que posee para alcanzar
resultados efectivos en esta área (Hermoza, 2021). Asimismo, otro de los
aspectos por lo que se considera importante es el fomento de las relaciones
personales, mediante la interacción con sus pares o compañeros de clase (Gelis
et al., 2020). En ese sentido, el estudiante se esfuerza por comunicar mejor
sus ideas y emplear un lenguaje genuino, pero con propiedad como para no tener
problemas de entendimiento por parte de su interlocutor (Astuti et al., 2018).
Dentro de los beneficios que se le atribuye a la
dramatización; a parte de los mencionados como la interacción con otras
personas, la superación de la timidez y la facilitación de asumir roles con una
expresión oral adecuada, también se encuentra la comparación de la manera cómo
puede solucionar un problema cuando asume un rol distinto al que de su propia
forma de ser o abordar los problemas (Jiménez, 2018). Por otro lado, se
encuentra el beneficio del efecto que tiene similar al de una catarsis
emocional, mediante se expresa sin timidez, sin limitaciones y sin temor a
ocultar algo, incluso esta técnica se ha empleado como medio terapéutico para
afrontar una enfermedad canalizando sus conflictos emocionales y frustraciones
(Martín, 2018).
En ese mismo orden de ideas, se encuentra el
desarrollo de la creatividad y la imaginación, los cuales realizan una conexión
con la expresión emocional para un desarrollo efectivo de esa dimensión,
repercutiendo en el conocimiento de sí mismo y haciendo que el individuo
desarrolle en su aspecto personal y mejore su autoestima como efecto de esa
afirmación de sí mismo (Bagila et al., 2019). Al respecto, Ticona et al. (2021)
afirma que la dramatización fortalece la autoestima del estudiante y lo prepara
en situaciones futuras donde requiera de seguridad en sí mismo y en ocasiones
donde se demande fortaleza emocional.
Sobre el mismo punto, Kazemi y Khosrojavid (2018) afirmaron
que la dramatización desarrolla la comunicación al obtener un nuevo vocabulario
cuando hace la representación de diferentes personajes, de tal manera que
mejora la habilidad del habla, la cual implica una respiración adecuada y
articulación de las palabras, en otras palabras, es una estrategia que conecta
con la competencia comunicativa. Una postura similar, es la que ofrece
Bribiesca (2022) que señala que la integración de movimientos corporales en la
dramatización favorece el desarrollo intelectual de los estudiantes y hace que
la interacción en las relaciones sociales e intelectuales sean más hábiles,
pues dichas prácticas son una entrada al progreso cognitivo. Por lo general,
los juegos que se aplican en un salón de educación primaria pueden ser, el
juego de roles donde intervienen los estudiantes asumiendo roles de personajes
distintos, la pantomima que permite dar movimiento al cuerpo y comunicarse con
señas, el juego de estatuas, el teatro de sombras, los títeres y el kamishibai (Jiménez,
2018).
En lo que respecta a las habilidades comunicativas, se
puede afirmar que estas constituyen el propósito de los sistemas educativos
para desarrollar en los estudiantes la habilidad de hablar, escuchar, leer y
escribir. Por otro lado, obtener estas habilidades es el objetivo del
aprendizaje, pues se van a emplear a lo largo de la vida de la persona y puede
constituir el éxito en sus relaciones personales y profesionales (Avendaño et
al., 2019). Estas habilidades son las que hacen que la persona se desenvuelva
sin problemas en su vida y le ayuda a exponer su posición y a defender sus
ideas, debido a que son un conjunto de habilidades, se les denomina macro
habilidades (Morales et al., 2022). En tal sentido, estas son las más básicas
que la persona debe desarrollar y se encuentran dentro de las capacidades
físicas y mentales, porque son aquellas que el ser humano necesita para poder
interrelacionarse con otros y es parte fundamental del desarrollo cognitivo del
estudiante (Nugraha, 2018).
Para Escobar y Gómez (2020) las habilidades
comunicativas son aquellas que las personas emplean a menudo para contactar de
manera eficaz con otras personas o seres vivos, considerando su capacidad de
comprender y emitir mensajes claros, estas se relacionan con la capacidad de hablar,
escuchar, leer y escribir. Asimismo, Soler et al. (2018) determina que esta hablar
es una capacidad es fundamental en la comunicación, porque lleva a cabo un
proceso de socialización con el interlocutor y a la vez un proceso de
adquisición de conocimientos. Sin embargo, en este propósito la intervención
del docente es determinante (Yesnazar et al., 2020).
Sobre la habilidad de escuchar, esta es una capacidad
que consiste en estar atento para decodificar el mensaje que recibe el oyente,
de esta manera podrá reconocer el significado de lo que quiere decir el
interlocutor. En el planteamiento de Hernández y Lesmes (2018) la actividad de escuchar
es a veces más importante que la capacidad de hablar, sobre todo cuando la
escucha es activa, esto hace que la interacción con otras personas sea fluida y
el interlocutor se sienta bien que la persona con la que conversa sea un oyente
proactivo. Acerca de la habilidad saber leer, Lafontaine y Vásquez (2018) la
define como un proceso cognitivo que implica decodificar el texto que se está
leyendo, lo cual implica la comprensión del mismo, para llegar tal fin, existen
muchas técnicas que el docente emplea para el desarrollo de esa capacidad.
Asimismo, se puede evaluar la situación actual del estudiante a través de una
prueba de lectura en voz alta, también se emplea la lectura silenciosa, la
mecánica, la lectura comprensiva y la crítica (Huanca et al. 2021).
Finalmente, la capacidad de escribir consiste en
plasmar pensamientos, ideas y opiniones empleando para tal fin los códigos
gráficos, los cuales son entendidos por un grupo social y cultural, estas
expresiones son una forma de comunicación que dependiendo del propósito podrá
ser efectiva o no. En la actualidad los estudiantes han dejado la práctica de
escribir, porque la incursión de las tecnologías de la información ha hecho que
ellos empleen la computadora, la Tablet o el celular para comunicarse con los
demás y en ese proceso, emplean palabras recortadas, términos deformados, lo
que hace que la escritura sea complicada. De cualquier forma, estos medios
digitales son efectivos cuando se emplean para un propósito establecido (Lafontaine
y Vásquez, 2018).
CONCLUSIONES
Se concluye que la dramatización es una estrategia
efectiva para desarrollar las habilidades comunicativas de hablar, escuchar,
escribir y leer en estudiantes de educación básica, debido a que el estudiante
asume roles de distintos personajes a quien representa sin sentimientos de
timidez, lo que le permite expresar ideas, sentimientos, emociones de manera
camuflada en un personaje, produciendo en él la libertad que requiere en la
realidad.
Las habilidades comunicativas corresponden a
habilidades básicas del ser humano, las cuales requieren para poder comunicarse
con otras personas, por tanto, es un propósito fundamental del Estado que estás
sean desarrolladas desde la infancia y se apliquen estrategias efectivas y
comprobadas para obtener estudiantes seguros y confiados en su capacidad para
expresar sus ideas libremente.
Finalmente, la dramatización es una estrategia que
impacta positivamente en los estudiantes de educación básica porque contribuye
al desarrollo de las habilidades comunicativas y sienta las bases de una
competencia que el estudiante va a emplear toda su vida e incluso será parte de
su éxito personal y profesional al poder expresar sus ideas, opiniones,
sentimientos en forma oral y escrita y de manera fluida.
CONFLICTO DE INTERESES. Los autores
declaran que no existe conflicto de intereses para la publicación del presente
artículo científico.
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