Horizontes. Revista
de Investigación en Ciencias de la Educación
https://revistahorizontes.org
Volumen 7 / N° 31 / octubre-diciembre 2023
ISSN: 2616-7964
ISSN-L: 2616-7964
pp. 2616 – 2627
E-learning en estudiantes de una universidad pública
E-learning in public university students
E-learning em
estudantes de uma universidade pública
Nolan Jara Jara
jjaraja@ucvvirtual.edu.pe
https://orcid.org/0000-0002-9467-7586
Teodoro Luciano Córdova Neri
tcordova@uni.edu.pe
https://orcid.org/0000-0001-8109-0519
Luis Leoncio
Barboza Carape
leonciobarbozacarape@gmail.com
https://orcid.org/0000-0002-7630-5308
Universidad César Vallejo. Lima, Perú
Artículo recibido 16 de noviembre 2022 |
Aceptado 2 de diciembre 2022 | Publicado 16 de octubre 2023
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https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v7i31.689
RESUMEN
El e-learning es una
nueva modalidad que ha adoptado el sistema educativo universitario para estar
acorde a las nuevas tecnologías de información y comunicación, ello ha traído
beneficios a la forma de aprendizaje. El objetivo fue analizar el impacto del uso
de e-learning en estudiantes universitarios de una institución educativa. La
metodología fue de revisión bibliográfica, se implementó tres etapas: búsqueda
de información en Scopus, Redalyc, Scielo y se apoyó en Google Académico. La
segunda etapa: selección de información en base a criterios de inclusión y de
búsqueda, cuyo resultado una base de datos en Excel. Como tercera etapa, se
redactó el documento teniendo en cuenta Normas APA 7. Se concluyó que el
e-learning tiene un impacto positivo en la educación universitaria, siempre y
cuando se cumplan con tres elementos: infraestructura tecnológica, docentes con
competencias digitales y estudiantes proclives al aprendizaje.
Palabras clave: Aprendizaje, E-learning; Proceso; Tecnología;
Universidad pública
ABSTRACT
E-learning is a new
modality that the university educational system has adopted to be in accordance
with the new information and communication technologies, this has brought
benefits to the way of learning. The objective was to analyze the impact of the
use of e-learning in university students of a public university. The
methodology was a bibliographic review, three stages were implemented:
information search in Scopus, Redalyc, Scielo and it was supported by Google Scholar. The second
stage: selection of information based on inclusion and search criteria, the
result of which is an Excel database. As a third stage, the document was
drafted taking into account APA 7 Standards. It was concluded that e-learning
has a positive impact on university education, as long as three elements are
met: technological infrastructure, teachers with digital skills and prone
students. to learning.
Key words: Learning, E-learning; Process; Technology; Public university
RESUMO
O e-learning é uma nova modalidade que o sistema educacional
universitário adotou para estar de acordo com as novas tecnologias de
informação e comunicação, isso trouxe benefícios para a forma de aprender. O
objetivo foi analisar o impacto do uso do e-learning
em universitários de uma universidade pública. A metodologia foi uma revisão
bibliográfica, três etapas foram implementadas: busca
de informações no Scopus, Redalyc,
Scielo e foi apoiado pelo Google Acadêmico. A segunda
etapa: seleção das informações com base em critérios de inclusão e busca, cujo resultado é um banco de dados Excel. Numa
terceira fase, o documento foi elaborado tendo em conta as Normas APA 7. Concluiu-se que o e-learning
tem um impacto positivo no ensino universitário, desde que sejam cumpridos três
elementos: infraestrutura tecnológica, professores com competências digitais e
alunos propensos. Para aprender.
Palavras-Chave: Aprendizagem, E-learning; Processo;
Tecnologia; Universidade pública
INTRODUCCIÓN
El uso
de las computadoras en la vida del ser humano ha hecho que facilite su
desempeño en todos los aspectos. En ese sentido, el inicio de la sociedad de la
información, la llegada de la globalización y la irrupción de la pandemia de COVID-19
ha hecho que todos los sectores donde el ser humano se desenvuelve se realicen
de manera remota haciendo uso de las tecnologías de la información – TIC
(Verdezoto y Chávez, 2018). Por otro lado, las TIC han ingresado a todos los
espacios educativos desde la básica hasta la universidad, así como la educación
técnica y aquellas que usan los espacios físicos y virtuales. El ingreso a
estos espacios educativos se ha dado de manera progresiva abriendo nuevas
perspectivas para la enseñanza, el aprendizaje y la investigación que facilitan
al docente y al estudiante un nuevo horizonte de aprendizaje y cambiando
progresivamente el paradigma tradicional de la educación para dar paso a los
procesos virtuales (Nieto, 2018).
En ese
sentido, el ingreso de las tecnologías de la información y comunicación han
transformado las aulas presenciales en espacios virtuales de enseñanza y
aprendizaje. Sin embargo, comprender estas nuevas herramientas y saber cómo
emplearlas para mejorar la enseñanza, es una ardua tarea (Fernández, 2009). Al
respecto, la mayoría de los especialistas coinciden en que las TIC ofrecen
nuevas oportunidades para el aprendizaje en la educación superior. Es por ello,
que las universidades han respondido modificando sus rutinas para crear
alternativas de acceso y respondan a las necesidades de aprendizaje de
diferentes grupos sociales (Verdezoto y Sánchez, 2018).
En
España, la educación a distancia se ha apoyado en soluciones digitales como una
respuesta a la crisis de pandemia, aumentando más las brechas de aprendizaje
que ya existían y afectaban el sistema educativo español antes de la crisis:
estas brechas a las que se refiere el autor son la brecha de acceso a la
tecnología, debido a que se presenta el problema de los estudiantes no cuentan
con los equipos o simplemente en su área geográfica no hay oferta de los
mismos, la brecha del uso de la tecnología y la brecha de la preparación de los
docentes y de las propias escuelas que no se encontraban equipadas cuando se
obligó a optar por la virtualidad (Gortazar et al., 2020).
Por
otro lado, Perú como muchos países a nivel mundial se vio enfrentada a la
pandemia de COVID-19 en condiciones de desconocimiento de la enfermedad y con
un sistema de salud casi colapsado. Sin embargo, la ventaja que tuvo frente a otros
países es que su economía se encontraba estable, con un bajo nivel de
endeudamiento; situación que le permitió tomar medidas tempranas y adecuadas
para frenar el avance de la pandemia y disponer ayuda idónea a la economía, las
empresas y la población en general, siendo esta reacción en una primera etapa y
un ejemplo a seguir por otros países de la región (Figallo et al., 2020).
En esa
misma línea, el proceso de virtualización ha sido incipiente y la pandemia ha
empujado a las instituciones educativas a realizar cambios repentinos e incluso
en algunos casos cambios totales, sorprendiendo al sistema educativo y
llevándolo a realizar un proceso rápido y dudosamente planificado; por lo que
es necesario que se reflexione sobre la metodología empleada en esta modalidad,
que de lejos se nota que por ahora no alcanza los logros de aprendizaje
obtenidos en la modalidad presencial (Tippe y Soto, 2021).
En esas
condiciones, es necesario saber cuál es el impacto que el e-learning ha
producido en el sistema educativo peruano, específicamente en las universidades
públicas. Por tal motivo, el objetivo del presente estudio es Analizar el
impacto del uso del e-learning en estudiantes universitarios de una universidad
pública. Porque se considera que la transferencia de conocimiento en los
espacios educativos básicos y universitarios deben ser de calidad y las TIC
deben ser el medio adecuado para estos procesos. Por tal motivo, esta investigación se justifica en que el nuevo
sistema educativo universitario peruano, está adecuando las clases presenciales
a aulas virtuales; por ende, se requiere saber en qué consiste este nuevo
sistema y qué aspectos son necesarios para tener éxito en su implementación.
METODOLOGÍA
Se aplicó la revisión bibliográfica,
el esquema de búsqueda de se realizó a través de las bases de datos, Ebsco,
Redalyc, Scielo, y Google Académico; obtuvieron 45 resultados de búsquedas, que
durante la clasificación de fuentes se seleccionaron 38. El proceso de
depuración de documentos se hizo en función a los siguientes criterios de
inclusión: estudios relacionados a la temática, en idiomas inglés, español u
otro idioma, estudios cualitativos y cuantitativos de diseños experimentales y
no experimentales, con antigüedad no mayor a diez años, a excepción de aquellos
estudios que por su contenido pueden enriquecer la investigación, como teorías,
experiencias personales, estadísticas o características que contribuyan al
objetivo. Los orígenes de las fuentes de estudios fueron Latinoamericanos,
europeos y asiáticos. Por tanto, de los documentos revisados se excluyó toda
información que no estuviera relacionada al tema, estudios sin autor o anónimos
y que por su antigüedad tengan información no actualizada.
Asimismo, los criterios de búsqueda
fueron palabras o términos que se emplearon para tener mayor alcance en la
búsqueda, estos fueron los siguientes: e-learning, aprendizaje virtual, aula
virtual, TIC en la universidad, el docente y e-learning, beneficios del
e-learning en la universidad, ventajas y desventajas del e-learning. Esta
información, se registró en un Excel, donde se clasificó en función al autor,
año, base de datos, nombre de la revista, país de procedencia, objetivo del
estudio, enfoque y diseño, resumen, ideas centrales extraídas.
DESARROLLO Y DISCUSIÓN
El análisis inicia con la apreciación
de García (2020) acerca de la utilidad del e-learning en la educación en
general, donde establece que el modelo de enseñanza no presencial está cada vez
más difundido en la formación universitaria; incluso aquellas que solo son
presenciales han integrado las TIC en sus aulas, independientemente que estas
sean públicas o privadas. Como referencia se tiene que desde 2020 existen 228,
500 estudiantes matriculados en universidades no presenciales en España, cifra
que cada vez va en aumento y se calcula que en dos años el 50% de la educación
superior se encontrará virtualizada. En tal sentido, se ha difundido el término
e-learning para referirse a la educación no presencial donde el uso del
internet y de equipos de cómputo esta normalizado.
Bajo ese esquema, es importante
encontrar el sustento teórico a esta nueva forma de plasmar la educación. En la
literatura se ha encontrado la teoría del conectivismo que se presenta como un
modelo innovador de aprendizaje, que recoge los aportes de otras teorías como
la teoría del caos, redes y complejidad e integra cada uno de sus principios
con la finalidad de interconectar información especializada de un determinado
tema y ponerlo a disposición para el aprendizaje (García, 2009). En ese orden
de ideas, el conectivismo trata de darle una explicación diferente al origen
actual del aprendizaje del individuo. Por tanto, es una alternativa a la
explicación que por muchas décadas ha brindado el conductismo, cognitivismo y
constructivismo (Gargicevich, 2020).
En esa misma línea, el conectivismo
sustenta que la mente funciona como una red, con una envidiable capacidad de
adaptarse a cualquier entorno, de esta manera el conocimiento se disemina a
través de dicha red, la cual se interconecta con los diferentes nodos de dicha
red (Palacios et al., 2021). Por su parte, Siemens (2004) autor de esta teoría
reveló que el aprendizaje es un proceso que reside en ambientes difusos, que
tienen la característica de cambiar constantemente sin someterse al control
individual de una persona. Es decir, según Siemens el conocimiento es un factor
exógeno que se puede encontrar en una base de datos o al interior de una
organización. De tal manera, que este proceso conecta con un conjunto de
información especializada y aquellas que representan un aprendizaje superior
modifican el estado actual del conocimiento subyacente o primigenio.
Bajo ese mismo planteamiento, Basurto
et al., (2020) tomó las ideas centrales de Siemens y manifestó que es una
teoría adecuada para la era digital, cuyo basamento es tomar los vacíos que
registran las teorías más representativas en la explicación del aprendizaje. La
conectividad hace uso de las tecnologías de la información y comunicación para
adquirir conocimiento a través de mecanismos virtuales. En ese sentido, el
docente asume un nuevo rol y adquiere nuevas competencias para orientar al
estudiante en la búsqueda de información, discriminando aquella que es
importante de la que no aporta nada.
considerando el fundamento teórico, se
han identificados algunas definiciones del e-learning. Para Saleh (2020)
e-learning se le denomina aprendizaje electrónico, se le conoce como el tipo de
aprendizaje que ha innovado mediante la tecnología, la cual emplea apoyo para
su aprendizaje y lo describe como un conjunto de métodos para mejorar el
aprendizaje; para ello hace uso del internet, las aulas virtuales, la
computadora, las redes, cintas de audio y vídeo y otros elementos electrónicos.
Para Choudhury y Pattnaik (2020) esta nueva tendencia llamada e-learning ha
tenido que pasar por una evolución que inicia con la Web 0 a Web 4.0, que ha
sido determinante para el ingreso de las TIC en el aprendizaje basado en el
internet y otras herramientas digitales; de acuerdo a lo mencionado, el
e-learning se define como un proceso de aprendizaje donde ha sido necesario
utilizar otras herramientas como el internet, el cual puede ser sincrónico o
asincrónico, en este proceso se hace una transferencia de conocimientos en una
materia que ha sido diseñada para el empleo de las herramientas digitales.
Características del e-learning
Para Torres (2016) esta modalidad se
ofrece mediante plataformas y entornos virtuales, donde interactúan los
docentes y los estudiantes en un aula virtual, de esta manera el conocimiento y
la información se transmite sin límite, espacio y tiempo; es decir, cualquier
estudiante podría tener acceso sin importar la distancia donde se encuentre.
Por tanto, el objetivo del e-learning es que todos logren aprender lo que les
guste, sin necesidad de preocuparse por cumplir un horario, un espacio físico
idóneo y la edad del estudiante. En ese orden de ideas, el aprendizaje se
promueve de forma autónoma, pero detrás de este sistema se encuentra un
docente, el cual debe poseer los conocimientos necesarios sobre la materia que
va a impartir y por efecto deben contar con las competencias en las TIC
(Espinosa et al., 2021).
Además, para que el e-learning sea
efectivo, la institución educativa debe contar con las condiciones de
infraestructura tecnológica necesaria y de docentes con competencias para el
manejo de las tecnologías aplicables a la educación, de no ser así, sería un
sistema deficiente (Alkhattabi, 2017). Sin embargo, la característica principal
de esta modalidad es que se enfoca en el estudiante, porque éste se puede
conectar en cualquier momento y lo único que necesita es un punto de acceso a
internet, convirtiéndola en una forma revolucionaria de aprender, que a su vez
requiere de mucha responsabilidad y autonomía (García, y García, 2022).
Otra de las características que
resalta en el e-learning es su capacidad para promover ambientes colaborativos,
desarrollando habilidades técnicas, de comprensión y de aporte significativo de
los estudiantes. En ese sentido, el estudiante establece una forma de
comunicación distinta a la que conoce donde interactúa y colabora con otros
estudiantes que en ocasiones no conoce, pero que promueve el respeto, la
responsabilidad, el compromiso y el cumplimiento, mejorando sus habilidades
sociales, colaborativas y, por tanto, obteniendo un rendimiento académico
destacado (López et al., 2022).
Beneficios del e-learning
El impacto de las TIC en la sociedad
educativa ha generado oportunidades y desafíos en el sistema educativo. Ante
este escenario, es importante que las universidades ofrezcan a la comunidad
educativa estructuras de enseñanza versátiles y flexibles; es decir diseños de
cursos amigables, adecuados y centrados en el aprendizaje del estudiante, con
una condición tecnológica que haga posible la eficiencia en la educación
superior, así como hacer de ellas instituciones competitivas y cuenten con una
comunidad estudiantil que produzca conocimiento colaborativo (Muhammad et al.,
2020). Sin embargo, es importante acotar que el beneficio que pueda brindar
este sistema va a depender de la recepción del estudiante, sí este tiene
disposición y participa activamente para concretar su aprendizaje (Gismalla et
al., 2021).
Dhawan (2020) manifestó que el uso
del e-learning mejora las destrezas y habilidades en el desarrollo de las
actividades académicas y personales de los estudiantes universitarios por la
interacción que se genera entre ellos. Por su parte, Torres (2002) agregó que facilita
la comunicación entre los protagonistas del aprendizaje; es decir, el docente y
el estudiante, con ello se elude los problemas de horario y de distancia. Otro
de los beneficios es que se abren nuevos canales de comunicación entre
estudiantes, según su nivel de interés e inquietudes, como es el caso de los
foros de discusión. Asimismo, se suministra una gran cantidad de información
con bajo costo y en tiempo real.
En esa misma línea, Terol (2022)
manifiesta que el e-learning hace posible que se pueda realizar el aprendizaje
colaborativo, generando con ello compromiso y capacidad de innovación en los
estudiantes. Del mismo modo, potencia la capacidad del estudiante para la
resolución de problemas mediante entornos educativos más activos. Es decir, la
experiencia no solo conduce a la obtención de conocimientos, sino que permite
llevarlos de manera simple a la solución de problemas concretos.
El rol del docente en el e-learning
El rol del docente en las clases con
e-learning es determinante; es por ello que el maestro debe tener un perfil
académico que le permita impartir sus clases sin problemas haciendo uso del
internet, porque el docente tradicional o el que está acostumbrado a impartir
clases presenciales y no maneja las TIC, se resiste y le parece complicado
adaptarse a este nuevo sistema y sucede que gran parte de ellos no están
adiestrados a trabajar con plataformas interactivas y tampoco están
familiarizados a emplear herramientas virtuales para la comunicación sincrónica
y asincrónica con los estudiantes (García, y García, 2022).
A pesar de las condiciones
mencionadas, los docentes están en la obligación de presentar al estudiante
algunas alternativas tecnológicas y despertar en el estudiante el interés por
los contenidos de las unidades de aprendizaje, generando de esta manera nuevas
actitudes en ellos. Por eso, es importante la capacitación y la actualización
de conocimientos en los docentes, para que éste se sienta parte de ese proceso
de transformación y no postergue el uso de la tecnología (García et al., 2017).
Ventajas del e-learning
Una de las principales ventajas que
ofrece el e-learning es que el estudiante tiene la facilidad de aprender a su
propio ritmo y pueden conectarse en el momento que su disponibilidad le conceda,
a esta característica se le denomina flexibilidad del e-learning, que tuvo
mucho impacto en época de pandemia, tal como sucedió en estudiante de
oftalmología en Jordania (Alqudah et al., 2020). Asimismo, promueve la
interacción entre estudiantes y entres estos y el docente (Pérez, 2020). Del
mismo modo, el tiempo de permanencia del material y las clases grabadas de los
docentes pueden escucharse las veces que el estudiante quiera escuchar e
incluso se pueden guardar en los ordenadores para ser escuchados posteriormente
(Azlan et al., 2020).
Otra ventaja es que mediante el
e-learning se pueden simular realidades virtuales, a través del empleo de lo
que se denomina realidad aumentada (RA) empleando para ello diversas App como
Quiver, Zookaman, Chromville y Abtomy 4D con la finalidad de entregar un mejor
conocimiento al estudiante; de tal manera, que pueda acceder a espacios que en
la presencialidad no podría hacerlo y apreciarlo desde diferentes perspectivas
(Vásquez et al., 2020). Estas facilidades también se han obtenido mediante a
través de medios tradicionales como la radio y la televisión (Hernández, 2021).
La democratización de la educación es otra ventaja que ha traído la modalidad
virtual y ésta a través del e-learning se está posicionando como una alternativa
útil y necesaria que garantiza oportunidades reales para acceder a la educación
a un gran número de estudiantes, no obstante, haya muchos detractores que
cuestionan la calidad de la enseñanza (Segovia, 2022).
Desventajas del e-learning
Siendo la modalidad virtual y
teniendo acceso el estudiante en cualquier momento, la misma facilidad no se
obtiene cuando el estudiante presenta alguna duda sobre la materia que está
estudiando, pues puede ocurrir que el docente no se encuentre en ese momento por
problemas de coincidencia de tiempo o simplemente el docente no cuenta con las
capacidades como para poder resolver un problema del sistema para el uso
adecuado de la plataforma (Espinosa et al., 2021). Otra de las desventajas es
la sensibilidad que tiene este sistema ante los mensajes que se envían en los
foros, donde se puede entender erradamente y causar incomodidad entre los
participantes, esto puede ocurrir porque los estudiantes son de diversas nacionalidades
y el sistema no está personalizado ni adecuado a la cultura, lengua y creencias
religiosas del estudiante (Ali et al., 2018).
Por otro lado, el bajo conocimiento
de los estudiantes acerca del uso de la computadora se presenta como una
dificultad para que la clase siga avanzando, en este caso el estudiante puede
desanimarse o quedar rezagado y no ir al ritmo de sus compañeros; también puede
ocurrir con el docente que no conozca todas las funciones de la plataforma y
eso fomenta un ambiente de insatisfacción (Espinosa et al., 2021). Asimismo,
esta modalidad reduce el contacto personal entre los intervinientes; por tanto,
la supervisión del maestro es más ligera, haciendo que el estudiante absuelva
sus dudas de manera autónoma, lo que ocasiona una inversión de tiempo mayor en
la búsqueda de la verdad.
Un obstáculo que podría ser menos
frecuente es que el estudiante no se acostumbre al sistema educativo virtual o
por sus limitados recursos no pueda acceder a una computadora y a un punto de internet,
tal como sucedió en estudiantes de Ciencias Sociales y Ciencias Médicas en el
oriente que presentaron barreras de orden tecnológico, individual y pedagógico
(Al-Naabi y Al-Abri, 2021; Basir et al., 2021). Situación que se presentó en
época de pandemia, en el que los estudiantes tuvieron que adaptarse
obligatoriamente a este sistema (Azlan et al., 2020).
El papel del e-learning en la educación superior
La aparición de las TIC ha
influenciado significativamente en el rol del sistema educativo y con ello ha
permitido la innovación en la transmisión de conocimientos. Por ende, las
instituciones educativas han dejado de ser los únicos medios para distribuir el
conocimiento y las fuentes del saber. Muchos saberes que se consideraban
exclusivos de las casas universitarias de estudios, ahora se encuentran en
diversos espacios. En consecuencia, las TIC han transformado el entorno de
aprendizaje actual y ahora los estudiantes pueden entrar a clase desde
cualquier espacio del mundo (García et al., 2017).
En efecto, el desarrollo de la
tecnología ha facilitado el estudio para mucha gente y a su vez ha planteado un
reto de crucial importancia al mundo educativo universitario, iniciando un
paradigma educativo innovador (Torres, 2002). Por su parte, los estudiantes son
más libres de elegir sus horarios y el lugar donde recibir sus clases. Sin
embargo, se encuentra una tendencia minoritaria a manifestar que la calidad de
la educación se ve disminuida con el ingreso de las TIC en el aprendizaje y que
esto se justifica por los intereses económicos en la venta de programas de alto
costo (Goodman et al., 2019). En contraposición, a esta postura se encuentra la
satisfacción del estudiante como un indicador importante en el éxito de esta
modalidad, la cual se debe medir en función de las expectativas que tienen al
iniciar el curso e-learning y posteriormente verificar los resultados
alcanzados, con ello se evalúa la eficiencia y eficacia del sistema y el
proceso de aprendizaje (Bertaccini et al., 2021; Watts, 2019).
CONCLUSIONES
En el sistema educativo universitario
el e-learning es una alternativa importante para emplearlo en contextos donde
no es posible realizar educación presencial. Por tanto, la universidad debe
contar con la infraestructura tecnológica y docentes con un perfil profesional
adecuado para llevar a cabo una clase virtual de calidad.
En ese sentido, el e-learning ha
permitido democratizar la educación, porque ha facilitado el conocimiento
abierto a muchos estudiantes que por la distancia geográfica o algún tipo de
dificultad motora no pueden asistir a una clase presencial. De esta manera, el nuevo
sistema educativo universitario ha adoptado esta modalidad de aprendizaje para
estar acorde a la innovación de esta era de la información y al contexto de pandemia
recientemente superado; situación que ha traído algunas dificultades
relacionadas a las competencias digitales de los docentes, la gran inversión
del sistema educativo en infraestructura digital y por parte del estudiante,
también ha constituido una inversión de recurso y de adaptación al sistema
virtual de aprendizaje.
Por otro lado, el estudiante tiene la
flexibilidad de asistir a sus clases virtuales y ser autónomo en su aprendizaje
desde donde se encuentre de manera sincrónica y asincrónica, el reto se
encuentra en la disposición, actitud y tiempo para acceder a la información que
se encuentra en línea; además de la inversión que debe hacer en la compra de un
equipo de cómputo y acceder a un punto de internet.
Finalmente, el e-learning solo es
efectivo en la educación universitaria sí existe el concurso de tres elementos;
el primero es que la universidad cuente con la infraestructura tecnológica para
brindar ese servicio, es decir, una plataforma interactiva e innovadora,
amigable y útil; el segundo elemento es un equipo de docentes con competencias
digitales de alto nivel para diseñar, guiar y llevar a cabo un proceso de
aprendizaje efectivo y en tercer lugar, es importante la participación activa
del estudiante, porque siendo un aprendizaje autónomo, se requiere de tiempo,
perseverancia, actitud y disposición para obtener resultados efectivos.
CONFLICTO DE INTERESES. Los autores
declaran que no existe conflicto de intereses para la publicación del presente
artículo científico.
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