Horizontes. Revista de Investigación en Ciencias de la
Educación
https://revistahorizontes.org
Volumen 7 / N° 30 /
julio-septiembre 2023
ISSN: 2616-7964
ISSN-L: 2616-7964
pp.
1962 – 1974
Habilidades sociales en el contexto de la educación
básica en Perú
Social skills in the context of basic education in Peru
Habilidades sociais no contexto da educação básica no Peru
Gustavo Alonso Mondragón Hernández
mhernandezga@ucvvirtual.edu.pe
https://orcid.org/0000-0002-7184-074X
Julio Eduardo Moscol Lucero
jeduardom2010@gmail.com
https://orcid.org/0000-0003-2327-4648
Edgar Uriarte Bernal
euriartebe@unprg.edu.pe
https://orcid.org/0000-0003-1936-1474
Universidad César Vallejo. Chiclayo, Perú
Artículo recibido 12 de octubre de
2022 | Aceptado 4 de noviembre de 2022 | Publicado 24 de julio de 2023
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revisa este artículo en:
https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v7i30.642
RESUMEN
La falta de
habilidades sociales hace que los adolescentes y jóvenes sean más propensos al
fracaso en su vida profesional en un futuro, debido a que esta comienza a gestarse
en la escuela y se va consolidando en la etapa universitaria. Por ello, el
objetivo de este estudio es identificar la influencia de las habilidades
sociales en la vida de los estudiantes. A través de una revisión sistemática se
consolidó este estudio usando como guía para el análisis PRISMA. La ecuación de
búsqueda fue “Habilidades sociales”, AND “estudiantes”, “educación. Se usaron
como criterios una evaluación de elegibilidad y contenido de cada texto; como
resultado haciendo uso en Dialnet, Scielo y Scopus, inicialmente se
preseleccionaron 37 artículos de un total de 56 investigaciones quedando con 14
artículos que cumplen los criterios de inclusión. Se pudo identificar que la
carencia de habilidades sociales repercute en el control emocional, autoestima,
asertividad, aprendizaje, autonomía para la toma de decisiones y el ejercicio
pleno de sus derechos.
Palabras clave: Aprendizaje; Educación básica; Habilidades sociales; estudiantes
ABSTRACT
The lack of social
skills makes adolescents and young people more prone to failure in their
professional life in the future, due to the fact that it begins to develop at
school and is consolidated in the university stage. Therefore, the aim of this
study is to identify the influence of social skills in students' lives. Through
a systematic review, this study was consolidated using PRISMA as a guide for
the analysis. The search equation was "social skills", AND "students",
"education". An evaluation of eligibility and content of each text
was used as criteria; as a result, using Dialnet, Scielo and Scopus, 37 articles were initially pre-selected
from a total of 56 research studies, leaving 14 articles that met the inclusion
criteria. It was possible to identify that the lack of social skills has an
impact on emotional control, self-esteem, assertiveness, learning, autonomy for
decision making and the full exercise of their rights.
Key words: Learning; Basic education; Social skills; students
RESUMO
A falta de
habilidades sociais torna os adolescentes e jovens mais propensos ao fracasso
em sua vida profissional no futuro, pois começa a se desenvolver na escola e se
consolida na fase universitária. Portanto, o objetivo deste estudo é
identificar a influência das habilidades sociais na vida dos estudantes. Por
meio de uma revisão sistemática, este estudo foi consolidado usando o PRISMA
como guia para a análise. A equação de busca foi "habilidades sociais",
AND "estudantes", "educação". Como resultado, usando Dialnet, Scielo e Scopus, 37 artigos foram inicialmente pré-selecionados de
um total de 56 estudos de pesquisa, deixando 14 artigos que atendiam aos
critérios de inclusão. Foi possível identificar que a falta de habilidades
sociais impacta o controle emocional, a autoestima, a assertividade, a
aprendizagem, a autonomia na tomada de decisões e o pleno exercício de seus
direitos.
Palavras-chave: Aprendizagem;
Educação básica; Habilidades sociais; Estudantes
INTRODUCCIÓN
Las habilidades sociales son un
conglomerado de capacidades determinadas e imprescindibles para
interrelacionarse de manera emocional con otras personas. Cubo y Paz (2017) sostienen
que las habilidades sociales son comportamientos expresados de manera verbal y
no verbal en los diferentes momentos de interacción que posee una persona con
otra. Al mismo tiempo, las habilidades sociales se logran principalmente mediante
el aprendizaje, en la interacción directa con el entorno.
También, es percibida como el
entrenamiento en habilidades interpersonales, ya que resulta beneficiosa para
la adecuación de conductas positivas, fortalecimiento de la autonomía,
autoestima, asertividad, resolución de conflictos y toma de decisiones; además,
la carencia de estos acarrearía problemas a corto, mediano y largo plazo en las
diferentes etapas del desarrollo en el ser humano (Monjas y Gonzáles,2000; Caballo
et al., 2018; Soriano et al., 2019).
Por ello, es necesario Educar en
habilidades sociales, debido a que esto implica desarrollar la empatía, la asertividad,
la comunicación, la autoestima e inteligencia emocional, aspectos que se ven
limitados por la falta de diálogo y que enfocados en el aspecto educativo influyen
en el aprendizaje (Torres et al., 2020). Entre los efectos de la falta de
habilidades sociales en los individuos se registran escaso autoconcepto y limitados
recursos para encarar y afrontar situaciones complicadas, realidad que
evidencia el por qué muchos de los estudiantes de los diversos niveles
educativos no perseveran académicamente (Jaureguizar et al., 2018).
La falta de habilidades sociales hace
que los adolescentes y jóvenes sean más propensos al fracaso en la vida
profesional en un futuro, el cual se comienza a gestar en la escuela y se va
consolidando en la etapa universitaria. Así pues, frente a la situación
descrita se plantea la siguiente interrogante: ¿Cómo influye la carencia de
habilidades sociales en las dimensiones de la vida de los educandos? Considerando
que el ser humano se desarrolla en los aspectos cognitivo, afectivo y social en
su formación durante la educación básica regular, el propósito de este estudio
es identificar la influencia de las habilidades sociales en la vida de los
estudiantes. La investigación recobra relevancia, puesto que permite generar
reflexión acerca de las dificultades que se presentan en la vida de los
estudiantes la carencia de habilidades sociales y su desenvolvimiento en la
sociedad, así como la responsabilidad de las instituciones en su conjunto, para
tomar acciones que contribuyan a mejorar los niveles de desarrollo de las
habilidades sociales desde los inicios de la formación escolar, con miras a
formar ciudadanos exitosos.
METODOLOGÍA
Para ampliar este estudio y cumplir
con el objetivo establecido se plantea una revisión sistemática, misma que
pretende responder la interrogante en ¿Cómo influye la carencia de habilidades
sociales en las dimensiones de la vida de los educandos? En la búsqueda de la
información y dada la naturaleza que tendrá la investigación que se está
construyendo partiendo de este estudio solo fueron considerados para el
análisis metodológico investigaciones de enfoques mixtos. Se sustenta en la
integración de las fases, los hallazgos cuantitativos y cualitativos con la
finalidad de aprovechar su complementariedad (Creswell et al., 2011). Al
fusionar investigaciones con enfoques cualitativos, cuantitativos y mixtos, la
revisión sistemática mixta posibilita abordar aspectos complejos y profundizar
en el entendimiento de los fenómenos observados (Pluye et al., 2009).
El proceso que se llevó acabo para
analizar y sistematizar las fuentes consideró la ecuación booleana donde se
usaron descriptores como “Habilidades sociales”, acompañado del operador AND
“estudiantes”, “educación básica”. El procedimiento comprendió las siguientes
fases: 1) Identificación de fuentes para la búsqueda de artículos, considerando
los buscadores Scopus, Scielo y Dialnet 2) Lectura de resúmenes y selección de
artículos que cumplan con los criterios de inclusión, 3) Elegibilidad de
artículos y exclusión de otros que no guarden relación directa con el tema en
cuestión en relación a los distintos niveles educativos, teniendo en cuenta la
población objetivo: niños, adolescentes y jóvenes; excluyendo estudios
pertenecientes a otros contextos que no sea Perú; 4) Análisis del contenido
temático orientado a las habilidades sociales en el contexto educativo y
organización en una matriz de datos previamente elaborada.
En donde se pudo interpretar el
impacto de las habilidades sociales en los estudiantes; además el estudio contó
la revisión de la literatura que comprende investigaciones asociados con las
habilidades sociales y su repercusión en el contexto educativo, estrategia que
permitió analizar publicaciones científicas del período comprendido entre el
año 2017 a 2022 en las bases de datos de Dialnet, Scielo y Scopus como datas
confiables a nivel de producción científica. Se incidió en la selección de estudios
que confirmen la carencia de habilidades sociales en los educandos, así como los
efectos de su fortalecimiento.
Seguidamente haciendo uso de las
plataformas Dialnet, Scielo y Scopus, se preseleccionaron 37 artículos de un
total de 56 investigaciones, tras considerar los resultados de las búsquedas;
se descartaron aquellos artículos publicados fuera del rango de 5 años de
antigüedad, artículos publicados en países fuera de Latinoamérica, en
particular fuera de Perú, artículos duplicados, así como artículos con
conflicto de interés y que impidieran la lectura del texto completo; posteriormente,
se realizó una evaluación de elegibilidad y contenido de cada texto, quedando
con 14 artículos que cumplen los criterios de inclusión (Figura 1).
Figura 1. Diagrama
de flujo muestra el resultado.
DESARROLLO Y DISCUSIÓN
En la Tabla 1,
se proporciona un análisis del contenido de cada artículo, basado en el proceso
de sistematización en destacando al autor, a los participantes que tuvieron los
estudios y al aporte que realizan las investigaciones basada en la influencia
de las habilidades sociales en estudiantes.
Tabla 1. Sistematización de fuentes acerca de la Habilidades
sociales.
|
N° |
Autor/año |
Participantes |
Aportes significativos |
|
Madueño et al., (2020) |
Estudiantes de secundaria |
Las habilidades sociales adquiridas se encuentran
relacionadas con los diversos entornos familiares, su estructura,
organización y la interrelación entre los integrantes, existiendo vinculación
entre habilidad social y núcleo familiar, impactan en el comportamiento de
los niños y en la forma de socializarse con sus pares, apreciándose que
cuando la relación marital es positiva, la sociabilización entre los hijos es
cualitativa. Se detectaron problemas conductuales en familias constituidas
por madres solteras y otras reconstituidas. |
|
|
2 |
Pacheco, J., y Huarsaya A. (2019) |
Estudiantes universitarios |
En cuanto al vínculo existente entre las habilidades
sociales y la adecuación del comportamiento, los autores sostienen que los
estudiantes desarrollan positivamente sus habilidades interpersonales
contribuyendo a generar situaciones efectivas para mejorar la conducta
favoreciendo un excelente desenvolvimiento, en caso contrario los bajos
niveles de socialización disminuyen su adecuación de conducta. |
|
3 |
Montalvo D. y Jaramillo A. (2022) |
Estudiantes de secundaria |
El aislamiento generó afectaciones a la conducta en
estudiantes luego del confinamiento por el Covid 19. Los estudiantes
mostraron conflictos emocionales en sus relaciones interpersonales, la
investigación determinó una correlación entre habilidades sociales y
autoconcepto en todas sus dimensiones. |
|
4 |
García E., Cruzata A., Bellido S. y Rejas G. (2020). |
Niños |
La carencia de habilidades sociales se encuentra
relacionado con la agresividad y las conductas no asertivas, por ello la
aplicación de programas psicoeducativos tiene efectos positivos en la
reducción de conductas antisociales en los educandos, al ser la escuela un
agente socializador representa un desafío formar transversalmente el
desarrollo de habilidades que contribuyan a mejorar los aspectos cognitivos,
afectivos y sociales en los educandos. |
|
5 |
Cacho, Silva y Yengle (2019). |
Estudiantes de secundaria |
Los estudiantes presentaron cambios progresivos
favorables en sus pensamientos y en su comportamiento, mejoraron su
inseguridad personal luego de la aplicación de un taller tutorial de
habilidades sociales, ubicándose inicialmente en un bajo nivel conductual. La
ejecución del taller determinó ser efectivo, ya que, el estudiante se mostró
preparado para enfrentar adecuadamente la vida, modificando cualitativamente
su conducta y aminorando aquellos comportamientos que no son relevantes para
su desarrollo. |
|
6 |
Sucapuca L., y Carrasco, P. (2021) |
Estudiantes de inicial, primaria y secundaria |
A partir del análisis de variables se concluye que
las competencias de habilidades sociales y el cultivo de valores tiene una
ascendencia enriquecedora en el crecimiento propiamente cognitivo en los
discentes de la institución educativa. |
|
7 |
Talca et al., (2020). |
Estudiantes de secundaria |
Se propone aplicar un programa para fortalecer las
habilidades sociales en los estudiantes con bajos promedios, contribuyendo a
lograr un progreso en el dominio de estás habilidades, siendo importantes en
su utilidad durante todo el proceso de formación de los adolescentes. La
constante preparación de los docentes y padres de familia en el manejo de
estas habilidades, constituyen una tarea preponderante dentro de la ejecución
del programa. |
|
8 |
Valiente. A., y Hernández B. (2020). |
Niños |
En la investigación se encontró una relación muy
estrecha entre el rendimiento cognitivo de los estudiantes y sus conductas
sociales a larga duración. Se ha comprobado que los estudiantes que están en
constante socialización con sus pares, tienen un mejor nivel de rendimiento
académico. La mejora de los mediadores académicos trascendió de la propuesta
de los investigadores que exploraron la vinculación de las conductas no
cognitivas de los escolares y de su rendimiento académico. Ante esto, las
capacidades vinculadas con el aprendizaje social y emocional, son relevantes
para el logro cognitivo y comportamental en los espacios educativo. Los
docentes observan en los niños un crecimiento importante cuando manejan sus
competencias socioemocionales en las instituciones educativas. |
|
9 |
Ururi L., y Mamani O. (2021) |
Adolescentes |
Aplicaron un programa para fortalecer en los
estudiantes capacidades anímicas positivas a nivel interpersonal e
intrapersonal, estos posibilitaron el desarrollo de competencias ante la
interacción con sus compañeros. La relevancia del programa en su aplicación
al grupo experimental fue trascendente. En los estudiantes se observó un
crecimiento en la forma de interactuar con sus pares, integrándose en las
tareas cognitivas e interactivas en su contexto escolar. |
|
10 |
Vásquez, E. (2019). |
Estudiantes universitarios |
Aplicó un programa de relaciones interpersonales y
habilidades sociales en jóvenes del I ciclo UNT, Los factores que marcaron el
desarrollo se evidenció luego del periodo de ejecución del programa, donde
los jóvenes pudieron controlar sus emociones y a través de la praxis
comunicativa lograron concretar una relación asertiva con sus compañeros. |
|
11 |
Estrada, E. (2019). |
Estudiantes de secundaria |
En su estudio observó una correlación significativa
entre las destrezas sociales y las actitudes de agresividad de los alumnos de
EBR Secundaria, 2019 (p<0,05). Existiendo una correlación baja, inversa y
significativa entre los indicadores de asertividad, diálogo, autoconcepto y
autodeterminación y la variable violencia de los estudiantes del nivel
secundario de un plantel durante el año 2019 (p<0,05). |
|
12 |
Esteves et al., (2020) |
|
Sostienen que la carencia de habilidades sociales en
los educandos disminuye: el nivel de asertividad, capacidades comunicativas,
habilidades para la toma de decisiones y resolución de problemas, así como
bajo nivel de autoestima. Los autores encuentran una correlación directa
entre el desarrollo de habilidades sociales y desintegración familiar. |
|
13 |
Alves et al., (2021). |
Estudiantes de primaria |
Las víctimas y
agresores de Bullying registran puntuaciones bajas en habilidades sociales,
mientras que los escolares no involucrados muestran puntuaciones medias y
altas en empatía, autocontrol y participación. Se concluye que el bullying se
encuentra relacionado con las escasas habilidades sociales desarrolladas. |
|
14 |
Araoz et al., (2020). |
|
Sostienen que los estudiantes con niveles apropiados
de habilidades Inter sociales disminuyen significativamente el enfrentamiento
a situaciones conflictivas en los entornos escolares, así como la
agresividad, apatía, marginación y aislamiento entre los demás. Ante esto, la
institución educativa debe promover la práctica y afianzamiento de las habilidades
sociales para una mejor convivencia. |
Los resultados
evidencian que los estudios analizados son provenientes del contexto peruano, los
cuales se encuentra publicados en plataformas y bases de datos como Scopus,
Scielo y Dialnet. En la Tabla 2 se destaca un análisis según título, país de
procedencia, diseño metodológico empleado, e índice donde se encuentra
acreditada la publicación.
Tabla 2. Procedencia de las investigaciones analizadas.
|
|
Título del artículo. |
Lugar de procedencia |
Diseño |
Indización |
|
1 |
Conductas
parentales y habilidades sociales en estudiantes de educación secundaria del
Callao |
Perú |
Diseño descriptivo
correlacional |
Scopus |
|
2 |
Habilidades
sociales y adaptación de conducta en estudiantes ingresantes a la clínica
Odontológica |
Perú |
Diseño descriptivo
transeccional, correlacional, no experimental |
Scopus |
|
3 |
Habilidades
sociales y autoconcepto en adolescentes durante el aislamiento social por
pandemia de COVID-19 |
Perú |
Diseño no
experimental, enfoque cuantitativo. |
Scielo |
|
4 |
Disminución de la
agresividad en estudiantes de primaria: El programa “Fortaleciéndome” |
Perú |
Diseño
cuasi-experimental |
Scopus |
|
5 |
El desarrollo de
habilidades sociales como vía de prevención y reducción de conductas de
riesgo en la adolescencia |
Perú |
Diseño cuasi-experimental |
Scielo |
|
6 |
Habilidades
sociales y su influencia en la formación de valores y rendimiento académico
de los estudiantes del pedagógico público Juliaca 2019 |
Perú |
Diseño no
experimental |
Scopus |
|
7 |
Habilidades
Sociales, Autoconcepto y Autoestima en Adolescentes Peruanos de Educación
Secundaria |
Perú |
Enfoque
cuantitativo, de alcance correlacional, con un diseño no experimental y
transversal |
Scopus |
|
8 |
Habilidades
sociales en niños de nivel primaria en una red educativa rural multigrado |
Perú |
Enfoque
cuantitativo, de alcance descriptivo-propositivo y diseño no experimental y
transversal |
Scopus |
|
9 |
Eficacia de un
programa psicoeducativo en adolescentes con déficit de habilidades sociales
de Juliaca |
Perú |
enfoque
cuantitativo, es de diseño cuasi-experimental, con pre y post
intervención |
Scopus |
|
10 |
Aplicación del
programa de relaciones interpersonales y el desarrollo de las habilidades
sociales |
Perú |
Diseño experimental |
Scopus |
|
11 |
Habilidades
sociales y agresividad de los estudiantes del nivel secundaria |
Perú |
Diseño no
experimental, enfoque cuantitativo |
Scopus |
|
12 |
Impacto diferenciado del tiempo de formación universitaria según
institución de educación media en el desarrollo de habilidades sociales |
Perú |
Estudio
descriptivo, correlacional |
Scopus |
|
13 |
Bullying y
Habilidades sociales en escolares |
Perú |
Enfoque mixto |
Scopus |
|
14 |
Estrategias
psicoeducativas para el desarrollo de habilidades sociales en estudiantes
peruanos de educación primaria |
Perú |
El enfoque
cuantitativo, el diseño experimental y el tipo cuasi experimental |
Scielo |
Los estudios
sobre las habilidades sociales en el contexto educativo han tenido como
población objetivo a niños, adolescentes y jóvenes de los diversos niveles
educativos de la educación básica. El contexto situado de la investigación ha
sido Perú, evidenciado temáticas relacionadas a la cuestión abordada y que
indican un gran interés del sector académico.
Dentro de los
artículos revisados se ha abordado las consecuencias generadas en los educandos
por la falta de habilidades sociales (García et al.,
2020), así como se ha descrito escenarios familiares y educativos que no
favorecen a las mismas (Madueño et al., 2020). Asimismo, se han abordado la
relación entre habilidades sociales y aprendizaje (Valiente y Hernández, 2020),
(Lamo et al., 2021), relación entre habilidades sociales y valores (Sucapuca y
Carrasco, 2021). Finalmente, un último grupo de artículos abordados describe
los resultados de programas desarrollos para mejorar las habilidades sociales
en los planteles escolares (Ururi y Mamani, 2021; Araoz y Ramos, 2020).
Discusión
El ser humano es eminentemente un ser
social por naturaleza, sin embargo, la interacción con su entorno determina
aspectos que definen su personalidad, puesto que las conductas aprendidas fortalecen
o dificultan su desarrollo a lo largo de su existencia. Al respecto la teoría
sociocultural de Lev Vygotsky sostiene que el desarrollo del individuo está
directamente vinculado a la interacción con su contexto, espacio donde el ser
humano logra desarrollar sus potencialidades que servirán de pilar para su
desenvolvimiento personal, familiar y social. La teoría afirma que el hombre no
es un ser aislado, sino que está en constante relación con otros sujetos,
costumbres y culturas; de ahí que las habilidades sociales son producto del
aprendizaje, resultado de la interrelación con estos aspectos de la realidad;
de lo expresado se desprende que las competencias sociales se aprenden desde la
niñez y que, del desarrollo a temprana edad de estas, dependerá sobremanera el
buen desenvolvimiento de individuo en los diferentes campos de la vida (Cruz et
al., 2019).
Por otra parte, Combs y Slaby (1977)
refiriéndose a las habilidades sociales aseguran que facilitan
interrelacionarse con otras personas en un determinado contexto sociocultural,
siendo apreciado socialmente y también provechoso de manera personal; a su vez,
Alberti y Emmons (1978) sostienen que la habilidad social otorga múltiples
ventajas a una persona al desempeñarse según sus demandas particulares para
interactuar correctamente, del mismo modo, Pulido y Herrera (2016) sostienen
que las habilidades sociales desarrollan las capacidades de las personas para
estructurar las ideas, actuaciones y sentimientos, así como manifestar empatía
y resolver conflictos.
Las habilidades sociales se expresan
en actitudes que se asimilan durante toda la existencia del ser humano,
producto de los diversos modelos comportamentales correspondientes al contexto
donde se desenvuelve. Hoy en día, rebasan en relevancia a las destrezas
cognitivas y contribuyen en afianzar el autoconcepto que tienen los sujetos (Betancourth et al., 2017); en esa línea Torres et al.,
(2020) sostienen que las habilidades sociales progresan e incrementan
cuando la persona se vincula con distintos contextos y se construyen
paulatinamente en la etapa de la adolescencia gracias a múltiples estilos de
aprendizaje; de la misma manera, Sierra et al., (2021) expresan
que las habilidades sociales constituyen manifestaciones del comportamiento que
poseen un valor significativo en la formación y el desempeño de la persona en
diferentes escenarios y a lo largo de toda la vida.
Las habilidades sociales en el
contexto educativo posibilitan desarrollar aptitudes para la adquisición de
competencias cognitivas y socioemocionales, consideradas dimensiones del
educando; actualmente no basta solo con desarrollar habilidades, duras dadas
por la adquisición de conocimientos, sino a la par, inteligencia emocional y
habilidades sociales que garanticen el éxito profesional en un futuro y la
óptima perseverancia en lo académico en los diversos niveles de la educación
peruana (Alberti y Emmons, 1978; Combs y Slaby, 1977).
En este sentido, las habilidades
sociales deben ser enseñadas, promovidas y aprendidas por docentes y
estudiantes. En donde Monjas y Gonzáles, (2000) refieren que éstas en el
contexto educativo, exponen que es indispensable que, en las escuelas, se desarrolle
de forma sistemática las habilidades sociales, esto implica considerar en todos
los planes curriculares y educativos, el área de habilidades interpersonales
con todas sus aristas: conceptual, metodológico y actitudinal, dichos autores mencionan
que las habilidades sociales posibilitan desarrollar el autoconocimiento,
autoconcepto, la identidad al compararse con otros, la capacidad para expresar
con naturalidad sus sentimientos y emociones, favorece la autorregulación y el
autocontrol, entre otros beneficios que garantiza el desarrollo de las
dimensiones cognitiva, afectiva y social de los educandos.
En sintonía con
Monjas y Gonzáles (2000), se afirma que los estudiantes con problemas y
dificultades de habilidades sociales, muestran un adverso autoconcepto y bajos
niveles de autoestima, tienen autoevaluaciones desfavorables que ocasionan
emociones negativas y comportamientos de desaliento, mayormente claudican a sus
derechos o muestran agresividad para hacerlos respetar. Estas conductas son
reiteradas, y los maestros las vivencian dentro del espacio educativo,
actitudes que pueden prevenirse y tratarse adecuadamente mediante la cognición
y la praxis de habilidades sociales.
La agresividad
reflejada en el bullying, el stress y los bajos niveles de logro de aprendizaje
son variables que han emergido del mal manejo y de la falta de desarrollo de
las habilidades sociales (Ibárcena S., 2019); en esta línea se plantea que el
aprendizaje cooperativo es una herramienta eficaz para desarrollar habilidades
interpersonales en estudiantes que presentan anomalías específicas en los
aprendizajes, déficit de concentración, altos niveles cognoscitivos, hiperactividad
y discapacidad motriz.
Las investigaciones
apuntan a considerar que el ambiente familiar juega un rol preponderante a la
hora de desarrollar las habilidades sociales por los educandos. Así pues,
brevemente se ha recogido información que indica que los hogares dispares son
propensos a tener hijos socialmente inadaptados, con variables que pueden
atenuar y dar una reorientación a la situación; asimismo, se ha determinado que
el rendimiento cognoscitivo está relacionado al desarrollo de habilidades
sociales, en algunos casos el éxito académico se ha desligado de las
habilidades sociales de manera disruptiva.
Situado en el
contexto educativo, también se ha evidenciado la falta de habilidades en los
profesores, en este sentido un documento recogido en esta investigación propone
un programa en el que se brinde capacitación real a los padres de familias y equipo
de docentes sobre la necesidad de desarrollar y fortalecer las habilidades
sociales en los estudiantes desde el seno familiar y los inicios de la
escolaridad, pues se considera una tarea necesaria para ayudar a los
estudiantes a desarrollar de manera óptima las habilidades sociales (Talca et
al., 2020).
CONCLUSIONES
A partir de este
estudio se pudo determinar que la carencia de habilidades sociales en los
educandos impacta en las dimensiones afectiva y social del educando, al
evidenciarse en actitudes de aislamiento, la dificultad para integrarse en
actividades de cooperación e identidad grupal, falta de empatía, poca capacidad
de escucha, elevando los niveles de agresividad en los educandos reflejados en
el bullying escolar, bajo nivel de autoestima, y descontrol en el manejo de
emociones, confirmando de este modo que son determinantes para el éxito o
fracaso en la vida del ser humano, además desencadena en problemas de salud
emocional con tendencia a adoptar conductas psicopatológicas en la vida adulta,
las que requieren de atención médica especializada.
Las habilidades
sociales también se encuentran relacionadas con la dimensión cognitiva, puesto
que comportamiento y aprendizaje guardan una relación directa que repercute en
los niveles de escolaridad de los educandos y extendiéndose hasta la educación
superior, al ser conductas aprendidas se van repitiendo cíclicamente impactando
en el desenvolvimiento académico de los estudiantes, las investigaciones
confirman que un adecuado desarrollo de las habilidades sociales contribuyen al
éxito en las actividades académicas.
Por lo expuesto en
el contexto educativo, las habilidades sociales deben estar consideradas dentro
del currículum escolar para su desarrollo y práctica continua en el horario de
clases, lo que a su vez implica la inclusión en los planes de estudio de los
diversos niveles educativos del componente socioemocional; orientadas al logro
desde los inicios de la escolaridad, comprometiendo a todo el entorno educativo
y a la familia.
En consecuencia,
el impacto que genera la carencia de habilidades sociales en los estudiantes,
acarrea una gama de limitaciones en su normal desarrollo en el ámbito de la
escuela y sociedad, repercutiendo en el control emocional, autoestima,
asertividad, aprendizaje, autonomía para la toma de decisiones y el ejercicio
pleno de sus derechos; resultando necesaria su incorporación en el currículo
escolar, para ser abordados desde los ambientes áulicos, la familia y todos los
agentes educativos, dado que son habilidades transversales que involucra a
todos los docentes de las diversas áreas, siendo imperativa su formación para
brindar eficazmente una atención sólida a los estudiantes de la educación
básica en su acompañamiento cognitivo, afectivo y social, reafirmando que dichas
habilidades son pilares fundamentales para alcanzar la excelencia cognitiva y
comportamental en los contextos de la educación y formación del educando y
futuro ciudadano.
CONFLICTO DE INTERESES. Los autores
declaran que no existe conflicto de intereses para la publicación del presente
artículo científico.
REFERENCIAS
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una guía para comportamiento asertivo. 3ra Edición. San Luis Obispo,
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