Horizontes. Revista de
Investigación en Ciencias de la Educación
Volumen
7 / N° 30 / julio-septiembre 2023
ISSN:
2616-7964 ISSN-L: 2616-7964
pp.
2175 - 2186
Fortalecimiento
de competencias docentes. Una revisión sistemática
Strengthening teaching
competencies. A systematic review
Fortalecimento das competências dos professores. Uma revisão sistemática
Lila
Bustamante Quintana
lilabustamante1@gmail.com
https://orcid.org/0000-0003-2079-2925
Robert
Smith Elera Castillo
ecocast@hotmail.com
https://orcid.org/0000-0002-1875-130X
Universidad
César Vallejo. Chiclayo, Perú
Escanea
en tu dispositivo móvil o revisa este artículo en:
https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v7i30.656
Artículo
recibido 1 de noviembre de 2022 | Aceptado 16 de noviembre de 2022 | Publicado
24 de julio de 2023
RESUMEN
Perú
afronta grandes desafíos en la evaluación del desempeño docente. La falta de
sistemas de evaluación claros y justos, así como la falta de reconocimiento
adecuado para los docentes altamente competentes. Por ello, el objetivo de este
estudio consiste analizar la función de la competencia docente frente a la
gestión educativa. El proceso metodológico llevado contó con un diseño de
revisión sistemática donde se consideraron 7 pasos. La búsqueda se realizó en
EBSCO host, SCOPUS y Microsoft Academic, los
descriptores usados fueron; “Competencias docentes” AND “internal
communication”, OR “communication
interne”, Comunicação Interna”. Considerando
publicaciones de los últimos 5 años 2017-2021. Los resultados de búsqueda
generaron 62 artículos referentes a la competencia docente, de los cuales
fueron seleccionado 42 artículos, que representan el 67.74% de todos los
artículos encontrados. Para obtener esta valoración se realizaron previamente
los criterios de inclusión y exclusión. En conclusión, los docentes deben
poseer habilidades y conocimientos que vayan más allá de la enseñanza en el
aula. Esto incluye la capacidad de gestionar el aula de manera efectiva,
adaptarse a las necesidades de los estudiantes, colaborar con otros
profesionales de la educación y comprender los aspectos administrativos y
políticos de la educación.
Palabras
clave:
Competencias docentes; Gestión educativa
ABSTRACT
Peru faces great challenges in teacher performance evaluation. The lack of
clear and fair evaluation systems, as well as the lack
of adequate recognition for highly competent teachers. Therefore, the objective of
this study is to analyze
the role of teacher competence in educational management. The methodological process used was
a systematic review design where 7 steps were considered.
The search was conducted in EBSCO host,
SCOPUS and Microsoft Academic, the
descriptors used were; "Teaching competencies" AND "internal
communication", OR "communication
interne", Comunicação Interna". Considering publications from the last
5 years 2017-2021. The search results generated 62 articles referring to teaching
competence, of which 42 articles were selected, representing 67.74% of all articles found.
In order to obtain this assessment,
the inclusion and exclusion criteria were previously carried out. In conclusion, teachers must possess skills
and knowledge that go beyond classroom
teaching. This includes the ability
to manage the classroom effectively,
adapt to the needs of
students, collaborate with other education
professionals, and understand
the administrative and political
aspects of education.
Key words: Teaching competencies;
Educational management
RESUMO
O Peru enfrenta grandes desafios na avaliação do desempenho dos professores. A
falta de sistemas de avaliação claros e justos, bem como a falta de reconhecimento adequado para professores altamente competentes. Portanto,
o objetivo deste estudo é analisar o papel da competência do professor na gestão educacional. O processo metodológico seguiu um projeto de revisão
sistemática em que foram consideradas 7 etapas. A
busca foi realizada no EBSCO host, SCOPUS e Microsoft
Academic, os descritores
utilizados foram: "Competencias docentes"
AND "internal communication",
OR "communication interne", Comunicação Interna". Considerando publicações
dos últimos 5 anos 2017-2021. Os resultados da
pesquisa geraram 62 artigos
referentes à competência docente, dos quais 42 artigos foram selecionados, representando
67,74% do total de artigos encontrados. Para obter essa avaliação,
os critérios de inclusão e exclusão foram realizados
previamente. Em conclusão, os professores
devem possuir habilidades e
conhecimentos que vão além do ensino em sala de aula. Isso inclui a capacidade
de gerenciar a sala de aula de forma eficaz, adaptar-se às
necessidades dos alunos,
colaborar com outros profissionais da educação e compreender os aspectos administrativos e
políticos da educação.
Palavras-chave: Competências
de ensino; Gestão
educacional
INTRODUCCIÓN
En la
actualidad, la Unesco conjuntamente con Chile, realizan un proyecto para
disminuir las brechas que existen sobre las competencias digitales de los
docentes. Este proyecto expone la UNESCO, que se busca por promover una
educación de calidad y equitativa en todo el mundo (Unesco, 2023). La directora
de la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe de la
UNESCO, subraya la transformación profunda que las tecnologías digitales están
teniendo en la sociedad y destaca la urgencia de fortalecer las competencias
digitales de los docentes. Lo que implica un esfuerzo para abordar la necesidad
de mejorar las competencias digitales de los docentes en el contexto de la
transformación digital.
Por otra
parte, mientras que el organismo mundial que rige a la educación está
planteando alternativas de competencias docente para todos por igual, en Perú
se presentan grandes desigualdades en la formación docente y el desarrollo
profesional, especialmente en zonas rurales o marginadas. Esto puede llevar a
brechas en las competencias de los docentes, lo que afecta directamente la
calidad de la educación que brindan. Además, se suma que existe muy poca
inversión en el desarrollo profesional de los docentes, resulta insuficiente.
Esto incluye la falta de financiamiento para programas de capacitación y la
falta de acceso a materiales educativos actualizados, justificando todas las
debilidades de la gestión educativa por temas del COVID-19 (SINEACE, 2021;
SUNEDU, 2021). No obstante, los cambios frecuentes en el currículo escolar
pueden dificultar que los docentes se mantengan actualizados y adapten sus
prácticas pedagógicas (Holguin-Alvarez et al., 2021).
Por otra
parte, Perú afronta grandes desafíos en la evaluación del desempeño docente
convirtiéndose este en un problema. Debido a la falta de sistemas de evaluación
con reglas claras y justas, así como la falta de reconocimiento adecuado para
los docentes altamente competentes, son algunas de las cuestiones importantes.
Al ser un país culturalmente diverso y multilingüe, genera mayores desafíos
específicos para los docentes que deben adaptar sus métodos de enseñanza para
atender a estudiantes de diferentes antecedentes culturales y lingüísticos
(Reyna-Alcántara, 2022).
También,
hay que sumar que la falta de acceso a la educación de calidad es un problema
persistente en Perú, y esto a menudo se debe a la falta de docentes capacitados
y competentes en áreas rurales y marginadas (CEGEP, 2020). La realidad peruana
al igual que en muchos otros lugares, enfrenta críticas por centrar su sistema
educativo en exámenes estandarizados, lo que puede influir en las prácticas de
enseñanza y no necesariamente en el fortalecimiento de competencias más
amplias. Por ende, es necesario analizar que el bienestar de los estudiantes como
eje fundamental, y reconocer que los docentes también necesitan desarrollar
competencias socioemocionales para apoyar el crecimiento integral de sus
alumnos (CEGEP, 2020).
Por ello,
el propósito de este estudio analizar la función de la competencia docente
frente a la gestión educativa, la importancia de este estudio radica en que la
competencia docente genera un gran impacto dentro de una institución educativa,
esto se ve afectado puesto que las dificultades de competencias son la
repercusión de una pésima educación, por ende, la desfavorable competencia en
el docente puede dilatar un perjuicio en desarrollo de educativo de los alumnos
METODOLOGÍA
Se llevó
a cabo, un estudio documental amparado, en una revisión sistemática. El proceso
se desarrolló bajo los siguientes pasos: (1) determinar el tema y construir la
pregunta que va a dar origen a la investigación; (2) exploración, búsqueda y
sondeo de literatura; (3) selección de antecedentes, referencias o informes;
(4) clasificación de la fuente y su tipo según su impacto; (5) análisis
detallado de todo el material recaudado; (6) discusión de resultados; (7)
presentación de revisión (síntesis de conocimientos).
La
búsqueda se realizó en plataformas, sitios web oficiales, repositorios de
tesis, y bases de datos, algunos de los que se pueden mencionar son EBSCO host,
SCOPUS y Microsoft Academic, los descriptores usados
fueron; “Competencias docentes” AND “internal communication”, OR “communication
interne”, Comunicação Interna”. Al realizar la
búsqueda se situaron los siguientes axiomas: a) estudios o investigaciones de
revistas científicas indexadas a EBSCO host, SCOPUS y Microsoft Academic; b) que sean publicados en los últimos 5 años, en
este caso se tomaron solo investigaciones desde el año 2017 en adelante.
En los
resultados de búsqueda según los criterios de exclusión se eliminaron los
artículos científicos duplicados y los artículos científicos que no estaban
alineados con las preguntas y objetivos de esta investigación. Después de
revisar títulos, resúmenes y resultados de 62 artículos científicos referentes
a la competencia docente, de los cuales fueron seleccionado 42 artículos, que
representan el 67.74% de todos los artículos encontrados. Mediante la revisión
de los 42 artículos. Entre los aspectos reiterativos se encontraron diversas
definiciones de competencias docentes y diversas aplicaciones, lo que llevó a
plantear tres categorías: 1) Conceptos concretos de competencias docentes, 2)
Aspectos de las competencias docentes de una Institución, y 3) Impacto de las
competencias docentes en organizaciones a nivel mundial y nacional.
Figura
1: Esquema
de selección de los artículos científicos.
DESARROLLO
Y DISCUSIÓN
Competencias
docentes
Las
competencias docentes se refieren a las habilidades, conocimientos, actitudes y
aptitudes que un profesor o docente necesita poseer para desempeñar eficazmente
su papel en la educación. Estas competencias son fundamentales para garantizar
la calidad de la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes
(Villarreal-Villa et al., 2019). Los estudios indican que existen varios tipos
de competencias docentes para que ésta en general se pueda cumplir dentro del
aula y en la institución educativa (Manzanal et al., 2022; Unesco 2019).
Al
respecto, se tiene que las competencias docentes en el aspecto pedagógico, es
una de las competencias más esenciales para los docentes, ya que implica la
capacidad de planificar, diseñar y ejecutar estrategias de enseñanza efectivas
(García et al., 2018). Esto incluye la habilidad para transmitir información de
manera clara, utilizar métodos de enseñanza apropiados y adaptarse a las
necesidades de los estudiantes (Fernández-Márquez et al., 2018; Jaroslav y Klímová, 2019).
Por otra
parte, se tiene que la competencia disciplinar, plantea que los docentes deben
tener un profundo conocimiento de la materia que enseñan (Martín et al., 2019).
Esto implica una comprensión sólida de los conceptos, teorías y metodologías en
su campo para cumplir su objetivo explícitamente (Gallardo-Echenique
et al., 2018; Crawford et al., 2020).
Seguidamente,
se plantea la competencia tecnológica, donde se destaca que, en la era digital,
los docentes deben estar familiarizados con la tecnología y ser capaces de
utilizarla en el aula (García, 2020). Esto incluye el uso de software
educativo, plataformas en línea y recursos digitales (Oyarvide, et al., 2017; Lind y Calapuja, 2022).
Al
evaluar el progreso de los estudiantes es crucial para los docentes ser capaces
de diseñar evaluaciones justas, válidas y confiables, así como interpretar los
resultados y utilizarlos para mejorar la enseñanza (Acosta y Quiles, 2021).
Además, deben ser capaces de mantener un ambiente de aprendizaje positivo y
ordenado en el aula. Esto implica la gestión del comportamiento de los
estudiantes, la resolución de conflictos y el fomento de la participación (Zaumane, 2016; Janna, 2021).
En cuanto
a la competencia en comunicación esta debe ser efectiva; es esencial para
interactuar con los estudiantes, los padres y otros miembros del personal
educativo. Los docentes deben ser capaces de comunicarse de manera clara y
comprensible (Vallejo, 2020). Con respecto, a la competencia desarrollo
profesional, los docentes deben estar comprometidos con su propio desarrollo
profesional, manteniéndose actualizados en las últimas tendencias educativas y
participando en oportunidades de aprendizaje continuo (Silva, 2017). También,
en los entornos diversos, los docentes deben ser culturalmente sensibles y
estar preparados para trabajar con estudiantes de diferentes orígenes
culturales y sociales. Además de generar colaboración con otros docentes y
profesionales de la educación. El docente debe ser capaz de trabajar en equipo
para mejorar la experiencia educativa según expresan diversos estudios (Quillatupa, 2017).
Para
cerrar, es necesario resaltar y consolidar una de las competencias más
importantes como lo es la ética, la cual es fundamental dentro de la profesión
docente, debido a que el docente debe actuar respetando los derechos y
necesidades de los estudiantes, y manteniendo altos estándares de integridad
(Villarreal-Villa et al., 2019). Por ende, las competencias docentes son
fundamentales para el éxito en la enseñanza y la promoción del aprendizaje de
los estudiantes. Los docentes que desarrollan y mejoran estas competencias son
más efectivos en su trabajo y contribuyen de manera significativa al
crecimiento y desarrollo de sus estudiantes, además a esto hay que sumar que
después de la pandemia por COVID-19, fueron diversos los cambios que se
generaron dentro del sistema educativo, sumado a ello, se incorpora la
inteligencia emocional, dos variables que deben ser analizadas para poder
conocer las nuevas competencias docentes.
Competencias
docentes en una institución
Las
competencias docentes son esenciales en el contexto de una institución
educativa para garantizar un ambiente de aprendizaje efectivo y la formación de
los estudiantes según se plantea en los estudios consultados (Arias et al., 2018).
Por ello, es necesario que contar con docentes que generen y diseñen planes de
estudio y contenidos curriculares que estén alineados con los objetivos
educativos de la institución y las necesidades de los estudiantes. Lo que
implica una mayor selección y organización de material de enseñanza y la
planificación de actividades dentro de las instituciones educativas (Castañeda
et al., 2018; Bailón y Loor, 2021)
Además,
de consolidar metodologías dentro de las competencias docentes, deben aplicar
diversas estrategias de enseñanza que se adapten a los diferentes estilos de
aprendizaje de los estudiantes. Esto incluye el uso de enfoques pedagógicos
efectivos, como la enseñanza activa, el aprendizaje cooperativo y la tecnología
educativa, sin dejar de lado, la evaluación como una parte esencial de la
enseñanza (Duque et al., 2020; Larrea, 2021). Dentro de una institución un
docente debe ser competente en la creación de instrumentos de evaluación
válidos y confiables, así como en la interpretación de los resultados. También
deben proporcionar retroalimentación constructiva a los estudiantes para
promover su mejora (Holguin et al., 2020).
Otro
aspecto a mencionar, es acerca de la gestión del tiempo y recursos, donde los
docentes deben ser capaces de administrar eficazmente su tiempo y los recursos
disponibles, incluyendo el uso de materiales educativos, tecnología y espacios
de aprendizaje. Con el tiempo y los recursos bien administrados, los docentes
podrán ser capaces de manejar la diversidad de los estudiantes que viene a ser
un aspecto fundamental en la educación actual. Estos deben estar preparados
para atender las necesidades de estudiantes con diferentes niveles de
habilidad, estilos de aprendizaje y antecedentes culturales (Cañete et al.,
2022; Hinojo et al., 2020; García y Cázares 2020).
Dentro de
una institución, es importante que los docentes trabajen en equipo y colaboren
con otros profesionales de la educación, como orientadores, terapeutas, y
administradores, para brindar un apoyo integral a los estudiantes, apoyarse en
equipo interdisciplinar (Cueva et al., 2022). Por lo tanto, los docentes deben
mantenerse actualizados en su campo de estudio y en las tendencias educativas.
Esto implica la participación en actividades de desarrollo profesional, la
asistencia a conferencias y la lectura de investigaciones actuales (Hidalgo y
Gisbert-Cervera, 2022; Laurente-Cárdenas et al., 2020).
Además,
deben establecer relaciones efectivas con los estudiantes, los padres y otros
miembros del personal. Esto incluye la comunicación clara y la empatía. Dentro
de la institución los docentes deben demostrar un alto nivel de ética y
profesionalismo en su trabajo (Amendaño y Quintanilla,
2021). Esto implica respetar la confidencialidad, mantener la integridad
académica y actuar de manera justa y equitativa. Además, de reflexionar sobre
su propia práctica y buscar constantemente maneras de mejorar. Esto implica la
autoevaluación y la adaptación de enfoques pedagógicos en función de los
resultados y la retroalimentación (Tarazona 2021; Bastardo, 2021).
Para
cerrar las competencias docentes son fundamentales para el éxito de una
institución educativa y para proporcionar a los estudiantes una educación de
calidad (Guevara, 2021; Fernández et al., 2021). La institución también
desempeña un papel importante al brindar apoyo y oportunidades de desarrollo
profesional a sus docentes para que puedan fortalecer sus competencias a lo
largo del tiempo.
Impacto
de las competencias docentes en organizaciones
Las
competencias docentes tienen un impacto significativo en las organizaciones
educativas. Es por ello, que dentro del análisis realizado se fundamenta
diversos factores encontrados dentro de la literatura científica (Gervacio y Castillo, 2022).
Las
competencias docentes son un factor crítico en la calidad de la educación. Los
docentes altamente competentes están mejor preparados para ofrecer experiencias
de aprendizaje efectivas, lo que resulta en un mejor rendimiento estudiantil y
una educación de mayor calidad (Gervacio y Castillo,
2022). En Perú, esto se traduce en una fuerza laboral más educada y preparada para
los desafíos del mundo moderno. También, éstas, influyen directamente en el
rendimiento de los estudiantes. Los docentes competentes pueden adaptar su
enseñanza para satisfacer las necesidades de sus estudiantes y fomentar un
ambiente de aprendizaje efectivo. Esto se refleja en mejores resultados en
exámenes estandarizados y en una mayor adquisición de conocimientos y
habilidades (Cornejo-Zambrano y Jama-Zambrano, 2021).
Al
respecto, en Perú, plantean que un sistema educativo sólido con docentes competentes
puede aumentar la competitividad global de un país. Esto se debe a que una
fuerza laboral bien educada y capacitada es un activo valioso en la economía
global y en la innovación. Al mismo tiempo, pueden ayudar a reducir las
desigualdades en la educación (Serafín et al., 2022). Los docentes competentes
están mejor equipados para atender a estudiantes de diversos orígenes y
necesidades, lo que puede contribuir a cerrar brechas educativas y
socioeconómicas (Garay Núñez, 2021). Para ello, es necesario que en Perú exista
una mayor inversión en el desarrollo de las competencias docentes para que
éstas realmente puedan alcanzar un impacto en la retención de docentes. Los
docentes que se sienten competentes y apoyados en su desarrollo profesional
tienen más probabilidades de quedarse en la profesión, lo que reduce la escasez
de docentes (López, 2021; Valladolid, (2022).
Por otra
parte, un factor determinante es la innovación educativa aquí los docentes
competentes que estén mejor posicionados pueden introducir e implementar
innovaciones educativas en el aula. Esto puede llevar a mejoras en los métodos
de enseñanza, el uso de tecnología educativa y la adopción de enfoques
pedagógicos más efectivos (Farroñán et al., 2021). Lo
que se resume en atraer nuevos talentos en Perú, ya que un sistema educativo
que valora y promueve las competencias docentes puede atraer y retener talento
docente de alta calidad. Esto es esencial para garantizar que las generaciones
futuras tengan acceso a una educación de calidad (Cárdenas-Contreras; 2022).
Estas acciones verán reflejo en un mayor impacto socioeconómico global de las
competencias docentes de los países. Una fuerza laboral educada y capacitada
contribuye al crecimiento económico y a la mejora de la calidad de vida de la población
(Tipanluisa, 2021; Riquelme-Plaza et al., 2022)
Para
finalizar, las competencias docentes tienen un impacto profundo en las
organizaciones educativas a nivel mundial y en Perú, influyendo en la calidad
de la educación, el rendimiento de los estudiantes, la competitividad global y
la igualdad educativa, entre otros aspectos (Fernández et al., 2022; Vega et
al., 2021; Pujol, 2021; Rodríguez-García et al., 2021). Por lo tanto, la
inversión en el desarrollo de las competencias docentes es esencial para el
éxito de los sistemas educativos y el progreso de la sociedad en su conjunto.
CONCLUSIONES
La
competencia docente en la gestión educativa es un factor crítico para el éxito
y la eficiencia de cualquier sistema educativo. Una conclusión importante es
que los docentes deben poseer un conjunto diverso de habilidades y
conocimientos que vayan más allá de la enseñanza en el aula. Esto incluye la
capacidad de gestionar el aula de manera efectiva, adaptarse a las necesidades
de los estudiantes, colaborar con otros profesionales de la educación y
comprender los aspectos administrativos y políticos de la educación.
La
gestión educativa eficiente implica la capacidad de planificar, organizar,
dirigir y controlar los recursos disponibles para garantizar que los objetivos
educativos se cumplan de manera efectiva. Los docentes deben ser capaces de
liderar equipos, comunicarse eficazmente con los estudiantes, los padres y
otros miembros del personal, y tomar decisiones informadas que beneficien a la
comunidad educativa en su conjunto.
La
competencia docente en la gestión educativa no solo se traduce en un mejor
funcionamiento de las instituciones educativas, sino que también contribuye a
la calidad de la educación y al éxito de los estudiantes. Los docentes
competentes en la gestión educativa pueden adaptarse a entornos cambiantes,
mejorar la eficiencia de los procesos educativos y fomentar un clima de
aprendizaje positivo. En última instancia, la competencia docente en la gestión
educativa es esencial para promover el desarrollo de sistemas educativos
efectivos y equitativos.
CONFLICTO
DE INTERESES.
No existe conflicto de intereses.
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