Horizontes.
Revista de Investigación en Ciencias de la Educación
https://revistahorizontes.org
Volumen 7 / N° 29 /
abril-junio 2023
ISSN: 2616-7964
ISSN-L: 2616-7964
pp. 1319 – 1334
Causas,
efectos y prevención del bullying escolar en niños y
adolescentes
Causes, effects and prevention of school bullying in
children and adolescents
Causas, efeitos e
prevenção do bullying escolar em crianças e adolescentes
Gina Lizbeth Carhuas Flores
ginafolkperu@investigacion.com
https://orcid.org/0000-0002-8072-3115
Veronika María Cáceres Zevallos
vericaze@gmail.com
https://orcid.org/0000-0002-2194-994X
Ángel Salvatierra Melgar
smelgara@ucv.edu.pe
https://orcid.org/0000-0003-2817-630X
Escuela de Posgrado de la Universidad César
Vallejo. Lima, Perú
Artículo
recibido el 26 de julio 2022 | Aceptado el 18 de agosto 2022 | Publicado el 6
de abril 2023
Escanea en tu dispositivo móvil o revisa este artículo en:
https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v7i29.594
RESUMEN
El bullying es frecuente
entre estudiantes; permanece vigente en las instituciones educativas y es de
las peores experiencias a las que se pueden enfrentar. Por ello, el objetivo de
este estudio es analizar los tipos, causas, efectos y métodos de prevención del
bullying en niños y adolescentes, Se trabajó bajo el paradigma cualitativo,
método fenomenológico y técnica de revisión documental. En los resultados se
exponen los tipos de bullying, sus causas, efectos y métodos prevención de
acuerdo a los autores seleccionados. Se concluye que las víctimas y victimarios
tienen antecedentes familiares que están asociados a factores como padres
autoritarios, sobreprotectores, presencia de violencia doméstica y/o falta de
comunicación. Asimismo, se evidenció que es una problemática difícil de
detectar, sus víctimas tienden al fracaso escolar y al desarrollo de trastornos
de salud y los victimarios suelen incurrir en problema legales, por lo que se
requieren de políticas que intervengan en su prevención.
Palabras clave: Acoso escolar; Prevención del acoso escolar; estudiantes
ABSTRACT
Bullying is frequent
among students; it remains in force in educational institutions and is one of
the worst experiences they can face. Therefore, the objective of this study is
to analyze the types, causes, effects and prevention methods of bullying in
children and adolescents. We worked under the qualitative paradigm,
phenomenological method and documentary review technique. The results show the
types of bullying, its causes, effects and prevention methods according to the
selected authors. It is concluded that victims and perpetrators have family
backgrounds that are associated with factors such as authoritarian,
overprotective parents, presence of domestic violence and/or lack of
communication. It was also shown that it is a problem that is difficult to
detect, that its victims tend to fail at school and develop health disorders,
and that the perpetrators tend to incur in legal problems, so that policies are
required to intervene in its prevention.
Key words: Bullying; Bullying
prevention; students
RESUMO
O bullying
é frequente entre os alunos, continua em vigor nas instituições de ensino e é
uma das piores experiências que eles podem enfrentar. Por isso, o objetivo
deste estudo é analisar os tipos, as causas, os efeitos e os métodos de
prevenção do bullying em crianças e adolescentes, por
meio do paradigma qualitativo, do método fenomenológico e da técnica de revisão
documental. Os resultados mostram os tipos de bullying,
suas causas, efeitos e métodos de prevenção de acordo com os autores
selecionados. Conclui-se que vítimas e agressores têm antecedentes familiares
que estão associados a fatores como pais autoritários, superprotetores,
presença de violência doméstica e/ou falta de comunicação. Também foi
demonstrado que se trata de um problema de difícil detecção, suas vítimas
tendem a fracassar na escola e a desenvolver distúrbios de saúde, e os
agressores tendem a incorrer em problemas legais, razão pela qual são
necessárias políticas para intervir em sua prevenção.
Palavras-chave: Bullying;
prevenção do bullying; alunos
INTRODUCCIÓN
El bullying se caracteriza por un comportamiento
de acciones violentas sobre la misma persona, agresiones a nivel físico y
psicológico, desigualdad entre el agresor y la víctima, la intencionalidad del
agresor de hacer daño (Mendoza y Maldonado, 2017). En la década de los setenta
se realizó la primera investigación sistemática sobre el acoso por el psicólogo
noruego Dan Olweus quién conceptualizó como un tipo específico de agresión
relacional y de comportamiento violento en centros de enseñanza donde se causa
daño físico y psicológico de un estudiante a otro. (Herrera et al., 2018).
Además, refiere una violencia que expresa burlas, groserías, peleas, conductas
agresivas de otros compañeros, para someterlo, asustarlo y/o amenazarlo,
atentando contra su dignidad.
Al respecto, Delors (1986) citado por Ruiz
(2019) sustenta que, es un reto para el sistema educativo actual el “aprender a
vivir juntos”, pues, para lograr el aprendizaje significativo se necesita el
respeto entre pares, el cuidado personal y de los demás. Sin embargo, pueden
surgir desacuerdos y comunicación inadecuada dando lugar a conflictos
interpersonales, que puede convertirse en violencia incontrolable e incluso
invisible dentro del ámbito escolar.
Beane (2006) citado por
Morales y Villalobos (2017) menciona que el acoso escolar es un fenómeno
abusivo que se identifica por malos tratos, hostigamiento y exclusión social,
de manera que, cuando aparece contamina el clima de relaciones interpersonales
causando sensación de malestar que termina afectando a las personas y a las
actividades que las personas tienen que realizar juntas. Dentro de tantas
investigaciones y la revisión de estudios sistemáticos, el reconocido psicólogo
Dan Olweus realizó la primera publicación de estudios científicos del bullying
denominado “Agresión en las escuelas”, en la cual manifestó que se trata de una
realidad escolar y se relaciona con el maltrato físico o verbal de un
estudiante (o grupo) a otro en particular, de modo que, clasificó como acciones
negativas y lo definió como un tipo de comportamiento agresivo ejercido de
forma intencional y repetida sobre una víctima que se encuentra en una posición
total indefensión a respecto a su agresor (Borja et al., 2020).
En efecto, se basa en
una conducta de persecución física o psicológica que realiza una o más personas
intimidando en repetidas ocasiones durante un tiempo prolongado a otra persona.
Para Piñuel y Oñate (2005) citado por Loret et al. (2019) se refiere a un
maltrato verbal y constante que recibe un estudiante por parte de uno a más
compañeros que manejan un comportamiento indebido y cruel hacia la víctima con
la finalidad de someterlo, opacarlo, ridiculizarlo, asustarlo y/o amenazarlo,
ocasionando daños permanentes como depresión, baja autoestima, trastornos de
ansiedad, etc.
Desde otro punto de vista, Lisbosa y Koller
(2009) citado por Olivera y Yupanqui (2020) es un proceso de violencia y que
está ligado a graves factores de riesgo en el futuro de las víctimas tales como
el suicidio, la depresión, así como también, para los agresores tienden a tener
dificultades con los demás como la delincuencia, violencia entre otros, para
ello, se exige intervenciones urgentes y puntuales.
Según Enriquez y Montoya (2020) hace alusión a
la violencia escolar como violencia entre iguales, que deriva del término
mobbing, que comprende de un conjunto de personas que se dedican al asedio y/o
una persona que atormenta, hostiga y molesta a otra. Desde otra perspectiva,
Machimbarrena et al., (2019) realizó revisiones sistemáticas que subrayan como
factor principal que el ambiente familiar está asociado al fenómeno del
bullying por la falta de apoyo, la supervisión de los padres de familia y sobre
todo la falta o mala comunicación. En caso contrario si se tiene una buena
relación familiar entre los miembros familiares tendrá una base sólida,
protectora y la existencia de una buena comunicación que evitará ante cualquier
fenómeno que se le presente.
Respectivamente, UNESCO (2019) menciona que la
violencia y el acoso escolar son problemas que siguen presentándose hoy en día
a nivel mundial. Recientemente se realizó una investigación por medio de una
publicación para poner fin a la violencia y el acoso escolar en la cual existen
datos actualizados y completos sobre esta problemática que reúne datos
cuantitativos y cualitativos que fueron realizadas en 144 países por medio de
encuestas mundiales y regionales, en la cual se obtuvo resultados 32% por cada
tres estudiantes uno ha sufrido de acoso por parte de sus compañeros cada fin
de mes en el aula, también, la misma proporción ha sido afectada por la
violencia física, siendo este el nivel más frecuente de violencia en muchas
regiones siendo común entre los niños debido a la raza, la nacionalidad y el
color de piel, mientras que en las niñas se manifiesta el acoso psicológico,
también existe el aumento de acoso en línea y por teléfono móvil.
Sin embargo, pese a la gravedad del problema, se
ha demostrado que algunos países han obtenido resultados favorables y hechos
significativos para reducir o mantener una baja prevalencia de la violencia y
la intimidación, esto se debe al esfuerzo político y factores como la
formación, colaboración, información y seguimiento que se ejecutaron para
lograr el fin del acoso escolar.
Tal y como señala Briones (2020) que muchas
investigaciones y/o trabajos plantean que el acoso es un problema presente
todos los días y en todos los países causando en muchas ocasiones efectos perjudiciales
en las personas acosadas. Por su parte, Ruiz (2019) menciona que existe una
herramienta para enfrentar al bullying denominada bioética, que propone
aplicarlo en la Educación Básica Regular para así evitar y prevenir el acoso
escolar. Por lo tanto, una conducta frecuente de maltrato implica un riesgo
psicosocial tanto para el agresor (o agresores), para la víctima, y otros del
entorno mismo en la cual se ejerce un proceso de degradación moral. Por
consiguiente, en base a estos conocimientos sobre el bullying o acoso escolar
se lleva a cabo de manera consecuente e intencional por un tiempo determinado
generando en la víctima una inestabilidad emocional que se ve reflejada en su
conducta, en la interacción con la sociedad, en su proceso formativo, de modo
que, el agresor presenta arrepentimiento para someter, asustar, humillar y
degradar a la víctima, puesto que, el hecho de agredir le causa sensación de
poder, superioridad y placer, ocasionado daños severos a nivel físico y
emocional.
De acuerdo a lo anteriormente expuesto y como
una alternativa para la difusión de los aspectos vinculantes al bullying
escolar, se desarrolla el presente estudio con la intención de analizar los
tipos, causas, efectos y métodos de prevención del bullying escolar en niños y
adolescentes, para ello se recolecta, categoriza, codifica y se estructura la
información considerando que aunque hay mucha información en torno al acoso
escolar sigue siendo un problemática vigente y latente dentro de las
instituciones educativas.
METODOLOGÍA
El estudio se desarrolló
bajo el enfoque cualitativo porque de acuerdo a lo señalado por Martínez (2006)
se identificó la naturaleza profunda de la realidad estudiada mediante su
estructura dinámica y la comprensión de su comportamiento y manifestaciones. El
método utilizado fue el fenomenológico que según el mismo autor conduce a
estudiar y describir todos los elementos que conforman la esencia de la
experiencia humana en un tema determinado. El proceso de recolección de la
información se desarrolló a través de la revisión documental en tres etapas: la
primera se realizó una búsqueda de investigaciones sobre bullying escolar. En
la segunda se categorizaron los textos vinculados con el objetivo de
investigación, las categorías fueron tipos, causas, efectos o consecuencia y
métodos de prevención del bullying. Y la tercera etapa responde a la
integración de la información recolectada que incluye la interpretación y
presentación de la información seleccionada y categorizada, mediante el
análisis descriptivo que permitió la elaboración del presente artículo.
DESARROLLO Y DISCUSIÓN
El tema sobre el bullying o acoso escolar es una
preocupación en la actualidad en Perú que ha puesto en alerta a toda la
comunidad educativa, ya que el ámbito escolar es uno de los escenarios donde se
originan las peores experiencias que puede enfrentar un estudiante. Sin
embargo, es importante destacar que esta es una problemática global que se ha
convertido en los últimos años en un problema de salud pública en muchos países
del mundo, por lo que es una preocupación permanente dentro del ámbito escolar con
alto riesgo para la salud mental en niños y adolescentes (Lugones y Ramírez,
2017).
El término bullying según Ojanen y Grönroos
(2005) proviene del vocablo inglés "bull" que significa toro, por lo
que bullying es la actitud de actuar como un toro en el sentido de pasar por
sobre otro u otros sin ningún tipo contemplación, siendo las traducciones más
comunes para este vocablo al español son matonaje, acoso, hostigamiento. El
origen del bullying escolar según García y Ascensio (2015) no se encuentra en los
centros escolares, sino que tiene sus raíces en el aprendizaje social de la
violencia y el maltrato, así como en la psicodinámica de actores implicados. En
el ámbito escolar Harris y Petrie (2006) señalan que el acoso escolar ocasiona
conductas destructivas que forman barreras a las conexiones positivas con el
resto de la comunidad educativa, es evidente que toda conducta de hacer daño
tiene efectos negativos para todos: acosador, víctima y espectadores y son
dolorosas en los años de escolaridad.
Tipos de bullying
escolar
De acuerdo a la revisión documental realizada
existen varios tipos de bullying, estos son las diferentes formas que el
victimario puede utilizar para agredir a su víctima y se pueden resumir
básicamente en seis tipos: física, verbal, ciberacoso, sexual, psicológica y/o
social. En ocasiones estas pueden combinarse, siendo el psicológico de acuerdo
a lo planteado por Morales y Villalobos, (2017) uno de los más comunes y el que
transversa las demás formas de acoso escolar. La Universidad Internacional de
Valencia [VIU] (2022) define estos tipos de bullying de la siguiente manera:
El bullying con agresión física según el autor
es el tipo de acoso más común y especialmente utilizado por el sexo masculino.
Implica un contacto físico entre el agresor y la víctima, se manifiesta en
forma de golpes, empujones e incluso palizas de uno o varios agresores contra
una sola víctima. En este tipo de acoso también puede producirse robo o daño
intencional de las pertenencias de la víctima. Es considerado una de las de
conductas de bullying más graves, ya que, además del daño psicológico, la
víctima sufre daños a nivel físico que pueden llegar a ser muy graves.
El bullying por agresión verbal son acciones no
corporales que se llevan a cabo con el objetivo de causar daños psicológicos y
se caracteriza principalmente por el uso de palabras ofensivas, empleadas
frecuentemente para llamar la atención como insultos, apodos despectivos,
humillaciones, burlas, ridiculizaciones, resaltando condiciones físicas y/o
diferencias sociales. El bullying de este tipo también incluye menosprecios en
público, amenazas, sarcasmos, calumnias, injurias o rumores falsos. El bullying
verbal resulta uno de los más dañinos y es más utilizado por las féminas en la
adolescencia.
El bullying psicológico, es el más difícil de
detectar, porque no utiliza el contacto físico, es una violencia sumamente
efectiva para dominar con amenazas, intimidación, marginación o exclusión,
siendo un mecanismo muy sutil o poco perceptible por lo adultos y que
transversa como ya se ha mencionado todas las formas de acoso escolar. Este
tipo de acciones dañan la estabilidad psicológica de la víctima afectando su
autoestima y fortaleciendo sus temores e inseguridad en ellos. Con frecuencia los
victimarios se valen de esta forma de acoso con el objetivo de afianzar las
acciones llevadas a cabo con anterioridad, manteniendo así presente la amenaza.
La exclusión social es
un tipo de acoso que consiste en la exclusión, el rechazo, dejar de lado de
forma deliberada a la víctima en actividades con diferentes acciones, tales
como, impedir su participación en entornos como en el patio, el aula de clases
o en la cancha deportiva, también es frecuente dejar a la víctima sin equipo de
trabajo sacarlos de los grupos en redes sociales entre otros. En este tipo de
acoso se suele también ignorar o hacer como si no existiera la víctima, el
decir se les permite el acceso a los diferentes accesos y actividades, pero se
ignora su presencia.
El cyberbullying también denominado Ciberacoso
suscita una serie de desequilibrio de fuerzas a nivel físico, social y
psicológico entre el agresor y la víctima, en este tipo de acosos es muy claro
el objetivo, que es hacer daño y pueden ser permanente, tratándose de violencia
entre pares estudiantes del mismo centro educativo y se produce dentro de las
aulas, instalaciones, actividades extracurriculares o fuera del entorno escolar
por medio de un dispositivo móvil. Es una modalidad que surge a raíz del auge
tecnológico en la actualidad y del impacto o crecimiento de las redes sociales,
sus canales son muy variados pueden ser por mensajes de textos, páginas web y
blogs, juegos online, correos electrónicos, chats, encuestas online de mal
gusto, redes sociales y puede como mucha facilidad mantenerse invisible para
los adultos por lo que se sugiere que tanto padres como docentes prestan
especial atención y conocer qué tipo de comunicación y conversación mantiene
los estudiantes por los diferentes canales tecnológicos.
Por último, pero no menos importante, está el
bullying sexual, el cual se manifiesta en forma de asedio involucrando
comentarios o actos de naturaleza sexual, tales como referencias
malintencionadas a partes íntimas del cuerpo de la víctima, difusión de rumores
de carácter sexual. También se da cuando se hace uso del internet para la
difusión de fotografías o videos de la víctima desnudas o en actos sexuales,
también se incluye en esta categoría el bullying homófobo, que ocurre cuando el
maltrato hace referencia a la orientación sexual de la víctima por razones de
homosexualidad real o imaginaria. En ocasiones este tipo de bullying da lugar a
conductas de abuso sexual sobre la persona afectada.
Causas del bullying
escolar
Briones (2020) señala que las causas del acoso
se reflejan en estudiantes criados en un ambiente familiar desorganizado, con
poco respeto y falta de diálogo, pues también que son expuestos ante la
violencia y sufren también de agresión por sus parientes de modo que reproducen
aquel comportamiento revirtiendo la situación. Por otro lado, los agresores
buscan en sus víctimas un punto débil con el fin de agredir por medio de
características físicas, condiciones económicas, culturales o con bajo
rendimiento académico.
Por su parte, Brito (2018) citado por Briones
(2020) menciona que el bullying es objeto de intimidación que tiene
consecuencias negativas y comprende de agresiones físicas dejando daños
irreversibles, no obstante, las secuelas más graves son las psicológicas y
emocionales De igual modo, se evidenció que los hijos de padres agresivos
tienen comportamientos de abandono y escaso apoyo hacia ellos que generalmente
adoptan conductas abusivas y agresivas. Por consiguiente, de acuerdo a lo
planteado por Hamodi y Jiménez (2018) el hogar y la escuela determinan la
personalidad de los estudiantes, de tal manera que, si no se frena al momento
los comportamientos indebidos desde la infancia puede provocar efectos mucho
más graves en la edad adulta.
Por tanto, los factores que implica el
desarrollo de una conducta agresiva en los estudiantes se encuentran en el
hogar por la falta de cariño y atención, conductas violentas, exceso de
libertad. En la escuela por la mala supervisión, falta de estrategias de motivación,
escasa educación en valores, castigos humillantes y otros factores como los
medios de comunicación (películas, programas, revistas, series, videojuegos)
que transmiten ciertos tipos de violencia (Viscardi, 2011 citador Hamodi y
Jiménez, 2018).
En este mismo orden de ideas, Machimbarrena et
al. (2019) afirma que la causa fundamental del bullying proviene de las
relaciones familiares y sus protagonistas, de acuerdo a su investigación en las
víctimas de acoso se evidenció que provienen de los padres autoritarios,
hogares disfuncionales (separación, abandono, etc.), poca armonía familiar,
conflictos familiares (peleas y discusiones), falta de atención, poca
comunicación con los hijos, sobreprotección entre otros. El análisis de la
bibliografía revisada también demuestra que los cyber agresores tienen padres
autoritarios, negligentes y la presencia de conflictos familiares.
Por tal razón, las causas que circunda al
victimario y a la víctima en los procesos de bullying tienen mucho en común, el
entorno es el principal factor influyente para adquirir conductas y formas de
convivencia inadecuadas, lo que además ocasiona deterioro en lo cognitivo y
emocional de los involucrados. Por ende, es importante no tomarse esta
situación a la ligera identificando y detectando los primeros signos de acoso
para intervenir correctamente y prevenir estas situaciones. Ya que, de acuerdo
a lo planteado por Jiménez (2019) citado por Castro et al. (2020) en las
instituciones educativas, el acoso escolar es la principal fuente de
preocupación, porque esta afecta la convivencia de los actores del proceso de
enseñanza-aprendizaje y permanece latente en las aulas, aunque esta problemática
afecta a todos miembros, una agresión física puede alcanzar dimensiones
incontrolables con la posibilidad de que la plana docente y directivos no sepan
manejar o controlar adecuadamente los diversos contextos de bullying dando
lugar a un verdadero campo de batalla.
Así como, Machimbarrena et al. (2019) en un estudio
demostró que al tener un clima familiar favorable o adecuado en la cual
predomina el apoyo, la comunicación, las disciplinas parentales y/o
consistencia de normas, son herramientas fundamentales e impredecibles que
otorgan protección contra el acoso escolar o bullying y actualmente el cyberbullying.
No obstante, también se evidenció que existe padres autoritarios que establecen
reglas excesivas y que dan poco afecto para con sus hijos, por otro lado,
padres demasiado permisivos los que no establecen normas y límites, otro punto
es, el clima familiar disfuncional en la cual consiste en un ambiente
inadecuado expuesto a peleas, agresiones, violencias y cuadros de estrés, por
último, de todo lo expuesto y la falta de apoyo, la supervisión y la carencia
de comunicación está sujeto a crear o formar la victimización y agresión de
bullying y/o cyberbullying. Esto significa que el entorno familiar es la máxima
influencia y el pilar de la educación, desempeña un papel clave en la
prevención, detección e intervención contra el acoso escolar.
Por otra parte, Loret et al. (2019) en su
estudio manifestó que Cuba maneja un buen desempeño en la salud, sin embargo,
con respecto al acoso no conocen en su totalidad su tratamiento y prevención de
este procedimiento dañino que pone en riesgo otras enfermedades asociadas, por
ello, lo define como un comportamiento indeseado y agresivo que conlleva al
desequilibrio social, por tal razón, realizó un programa de intervención que
propone la creatividad como vía de solución, un estudio aplicado a un grupo
formativo de 18 adolescentes del Policlínico Bayamo, en el que demostró que
dicho fenómeno cada día aumenta y es indispensable hacer frente y que su
presencia es un mal subjetivo y objetivo con consecuencias perjudiciales a
corto, mediano y largo plazo para la salud. El proceso de evaluación se llevó a
cabo por especialistas quiénes ratificaron e incitaron a extender y
perfeccionar la propuesta de intervención en base a cada grupo formativo y al
contexto dado.
En este sentido, el autor manifiesta que el
acoso escolar o bullying es un fenómeno social, una realidad para todos y una
responsabilidad que está en nuestras manos, por ello, el artículo se centra en
la investigación psicoanalítica de una solución creativa y que a raíz de todo
lo sufrido el individuo tiene la capacidad de generar su propia libertad un
camino que le lleve a generar salud y bienestar subjetiva que tiene como
finalidad orientar, conocer, modificar hábitos, conceptos y conductas para
obtener garantías de la salud mental, sin embargo, los resultados no fueron
totalmente satisfactorios, ya que los adolescentes requieren y necesitan apoyo
permanente.
Para Briones (2020) la autoestima es un factor
importante para la salud, debido a que, se involucra afectivamente, socialmente
y psicológicamente en cada persona, no obstante, en las personas que tienen un
bajo nivel de autoestima va interferir inmediatamente en su salud mental, su
bienestar y calidad de vida. Particularmente, este artículo nos invita a la
reflexión sobre cómo la autoestima tiene el poder suficiente para prevalecer el
bienestar humano, el que tiene una autoestima saludable posee beneficios para
la salud y calidad de vida, de modo que, será inmune o poco vulnerable a los
ataques emocionales de un determinado entorno.
Efectos del bullying escolar
Los efectos de esta problemática se pueden
agrupar según García y Ascensio (2015) en dos grupos: consecuencias en el
maltratado y consecuencias en el maltratador o quien ejerce el abuso. En el
primero, afirma que quien es maltratado por un cierto período de tiempo en
algún momento se convertirá en un abusador. Asimismo, el autor señala que el
papel de víctima y victimario puede intercambiarse, pero que algunos
estudiantes suelen ser maltratados con mayor frecuencia que otros, a esto según
el autor Olweus (1978) lo llamó víctimas típicas y los describió como
estudiantes ansiosos o inseguros. Con frecuencia son estudiantes cautelosos,
sensibles y callados, normalmente cuando son atacados reaccionan con llanto y
huida. Los estudiantes maltratados suelen tener baja autoestima, sufrir de
estrés postraumático, ser pesimista con ellos mismos y con cualquier situación
que se les presente, con frecuencia se sienten fracasados, avergonzados y poco
atractivos. También suelen ser solitarios, con pocos amigos en la clase,
rechazan la violencia y por lo general son físicamente más débiles que sus
compañeros.
Del mismo modo, el autor agrega que según Elliot
(2008) las consecuencias para la víctima en el acoso escolar pueden ser
diversas entre las que se destaca: tener miedo de ir a la escuela, no querer ir
o regresar solo caminando a la institución educativa, bajo desempeño escolar,
llegar a casa con libros, ropa o tareas destruidos, mala alimentación porque le
roban el dinero para la comida o la comida misma, volverse distraídos,
tartamudear, iniciarse como maltratador de otro niños, desórdenes alimentarios,
alteraciones estomacales, pesadillas, enuresis nocturna, extravío de sus
pertenencias debido al robo por parte de su maltratador, llorar a escondidas
sin razón aparente, golpes, moretones, cortaduras o rasguños sin explicaciones
creíbles.
En relación a las consecuencias en el victimario
o maltratador García y Ascensio (2015) señala que este puede sentir o presentar
vacío interior, poca capacidad de adaptación, carencia de afecto enmascarado de
una falsa valentía, también pueden ser personas coléricas, depresivas,
impulsivas, desconfiados, poco sensibles y empáticos con lo demás. Suelen
manifestar su sentimiento de inferioridad menospreciando a los demás y teniendo
conflicto con todo tipo de autoridad, tales como padres, docentes y/o instructores.
Con frecuencia presentan poco rendimiento o fracaso escolar ya que suelen
plantearse metas poco exigentes o restarle interés a este tema. Cuando el
bullying escolar no es controlado o gestionado adecuadamente el maltratador va
escalando y puede llegar a tener problemas legales al incurrir en vandalismo,
riña callejera, robo, desórdenes públicos o cualquier otro conflicto con la
ley.
Además de las consecuencias en el maltratado y
el maltratador, ya descritas, la Universidad Internacional de Valencia [VIU]
(2015), agrega unos efectos vinculados al espectador, a quienes llama masa
silenciosa y afirma que los estudiantes que mantienen una actitud
condescendiente ante el bullying escolar y pasiva frente al sufrimiento ajeno,
no son tan evidentes. Pero puede ocasionar en estos la sensación o idea de que
no se puede hacer nada ante la injusticia, lo que puede afianzar una
personalidad temerosa, donde valores como el esfuerzo, la tolerancia y/o la
superación sean poco apreciados.
Prevención del bullying escolar
Según Hamodi y Jiménez (2018) se debe emplear
modelos, programas y/o acciones enfocadas en la prevención y trabajar en
función de ello para no esperar hasta que se manifieste en las aulas, por la
cual plantean tres modelos: el primero; es el modelo constructivo de
convivencia se refiere a una educación formativa en la que se realiza proyectos
específicos o asignaciones acerca del tema abordado. El segundo, es el modelo
socioafectivo que va más allá de una formación académica basada en emociones y
sentimientos a fin de fomentar la empatía. Y el tercer modelo se basa en el
trabajo comunitario que está constituido por todos los miembros de la comunidad
educativa. De esta manera, la prevención contra el bullying puede considerarse
real y efectivo tras ejecutar estos proyectos dentro del aula y con el apoyo de
toda la comunidad, fomentando el trabajo cooperativo para la ayuda de
resolución de conflictos y asumir roles de liderazgo que incentiven una
educación inclusiva.
Por su parte, Lugones y Ramírez (2017) expresó
que no existe ningún país que no acontece del bullying que genera un problema
de salud pública a nivel mundial, tiene como principal escenario la Institución
Educativa que se articula en la educación formal, sin embargo, no deja de
ocurrir en otro entorno diferente a la escuela. Por otro lado, el objetivo
pedagógico es suscitar la socialización de sus estudiantes con una formación
integral que abarca todos los aspectos de desarrollo afectivo, cognitivo y
biosocial, por tanto, es importante tomar conciencia propia para comprender
este fenómeno y la educación en la escuela debe garantizar una primera
experiencia favorable. Mediante este artículo se realiza el proceso de
reflexión sobre la importancia de la educación y su influencia en los estudiantes,
puesto que, es el principal escenario social y la base para una formación
exitosa.
En este mismo orden de ideas Ruiz (2019) propone
la inclusión de la bioética como eje transversal en la educación básica regular
con el propósito de lograr mejores ciudadanos, que comprende de la conducta
humana que se centra en la persona misma y consta de cuatro principios
esenciales como: el valor fundamental de la vida, el principio de la totalidad
o terapéutico, el principio de libertad-responsabilidad y el principio de
socialización-subsidiariedad, y al incluirla en las escuelas los estudiantes
tendrán conocimiento previo sobre todo lo vinculado a bioética que va permitir
enfrentar de una manera adecuada y con mayor orientación las diferentes
problemáticas que ocurren en su entorno, ya que podrán construir su propia
esencia y a la búsqueda del bien común con la finalidad de ayudar y comprender
a los demás para garantizar el bienestar propio y común. En este sentido, los
autores proponen enfrentar el bullying con el modelo bioético como una ciencia
que estudia la conducta humana que otorga soluciones evitando el racismo, la
discriminación, el genocidio y el bullying al trabajarlo como un eje trasversal
de los contenidos programáticos.
Otra forma de prevenir el bullying escolar es
desarrollar actividad que permita que los estudiantes mejoren su autoestima, ya
que según lo planteado por Tobalino et al., (2017) en su estudio manifiestan
que esta y el acoso están directamente relacionados y con un grave problema de
salud pública, por ende, se requiere de atención e intervención permanente
previa coordinación con las autoridades de la institución, la comunidad
educativa y del Gobierno.
Al respecto Nocito (2017) afirmó que se deben
incorporar medidas urgentes que conlleven a la creación de estrategias para
detectar situaciones de maltrato y realizar evaluaciones constantes sobre la
inteligencia emocional de los estudiantes de manera de detectar a tiempo la
práctica de acoso escolar. Por ende, es importante la búsqueda de apoyo como
estrategia efectiva para prevenir y enfrentar de forma adecuada esta
problemática para beneficiar las relaciones interpersonales de los estudiantes
con la participación del docente como figura integradora y de los padres de
familia (especialmente la figura paterna) para la formación de escuelas de
padres para optimizar y/o reparar la comunicación con los estudiantes.
Asimismo, el autor manifiesta que es necesario la búsqueda de estrategias o
factores efectivos que sean de apoyo y ayuden confrontar de manera correcta el
bullying canalizando vías de intervención para fortalecer las relaciones
interpersonales de los estudiantes en el sector educativo, así como también,
mejorar la calidad de comunicación entre padres a hijos y docentes-
estudiantes.
Desde otra perspectiva, Paredes et al. (2018)
propusieron que el sistema de salud y el sistema educativo debe implementar
estrategias potencialmente eficaces para la lucha contra esta realidad dañina
del fenómeno del bullying y con la posibilidad de incluir la historia clínica
de cada estudiante ya sea niño o adolescente que acuda al servicio de salud, y
la aplicación de cuestionarios de intimidaciones escolares, asimismo, se debe
incluir en los sílabos de enseñanza superior de salud. Los autores proponen una
estrategia de urgencia exigiendo al sistema educativo y de salud pública
orientaciones inmediatas a fin de prevenir consecuencias fatales provocadas por
la violencia del acoso escolar.
Por su parte Olivera y Yupanqui (2020)
manifiestan que la familia es el núcleo vital para la sociedad, que ejerce un
que tiene la responsabilidad de formar desde la infancia en el proceso de
aprendizaje que involucra procesos cognitivos y conductuales tales como:
asimilación, atención, percepción, repetición y modelamiento conductual, y, por
consiguiente, la presencia familiar es la base del infante, ya que, representa
la realidad subjetiva de cómo ver el mundo. Estos resultados obtenidos
demuestran que en las familias donde radica la violencia y/o agresividad
inmediatamente va repetir en los menores y adolescentes de la casa adoptando la
misma conducta para con los demás ya sea en la escuela o cualquier entorno en
el que se encuentren.
Discusión
El bullying escolar es una problemática que ha
crecido en los últimos años a nivel mundial, de acuerdo a Morales y Villalobos
(2017) y la Universidad Internacional de Valencia [VIU] hay varios tipos, tales
como físico, verbal, ciberacoso, sexual, psicológica y/o social, siendo el más
común el verbal y el psicológico que está inmerso en cualquier de los tipos
mencionados. Las causas de esta problemática son múltiples, pero según Tobalino
et al., (2017) el acoso y la autoestima están estrechamente relacionados, ya
que una baja autoestima ocasiona inseguridad, sensación de inferioridad y
rebeldía desarrollando agresividad para con los demás dentro y fuera del
contexto escolar, por lo que es urgente intervenir a tiempo y realizar
planificación y medidas de prevención para una atención inmediata de esta
problemática. En este sentido, Briones (2020) realiza un llamado a reflexionar
sobre la importancia del desarrollo de la autoestima en los estudiantes, en pro
del bienestar humano, ya que una adecuada autoestima evita el desarrollo de
conductas violentas y disminuye la vulnerabilidad, es decir disminuye las
probabilidades de que los estudiantes se conviertan en victimarios o víctimas.
Autores como Briones (2020); Hamodi y Jiménez
(2018), y Machimbarrena et al., (2019) manifiestan que el papel de la familia
es de suma importancia en la prevención y gestión de esta problemática, ya que
ésta es el principal entorno de los estudiantes y principalmente de ella
modelan sus conductas, en consecuencia, en los hogares con situaciones de
violencia y agresividad permanente aumenta la posibilidades que los niños y
adolescente de dicho núcleo desarrollen comportamientos y manifestaciones
violentas fuera de la casa, principalmente en el contexto escolar. En este orden
de ideas, es oportuno destacar lo afirmado por García y Ascensio (2015) quienes
manifiestan que la mayoría de los victimarios antes han sido víctimas, es decir,
los estudiantes que muestran conductas de acosadores en la escuela ya han sido
víctimas antes en la misma escuela o lo más probable en su hogar y están
repitiendo el patrón con quien consideran es más débil.
Las causas que dan origen al acoso escolar va
depender cada caso, aunque de acuerdo a los autores expuesto en este artículo
suelen presentar características comunes, tales como que el acosador escolar es
poco empático, en consecuencia, es poco probable que se ponga en el lugar de su
víctima y que se sensibilice frente a su sufrimiento. De acuerdo lo planteado
por Machimbarrena et al., (2019) el origen de la violencia del victimario puede
estar causado por problemas sociales o familiares, que pueden provocar que el
estudiante desarrolle actitudes agresivas, pero según García y Ascensio (2015)
afirman que la mayoría de los acosadores antes han sido acosados y que esto
roles pueden intercambiarse, aunque en la mayoría de las veces si la víctima
permanece mucho tiempo en ese rol desarrolla ansiedad e inseguridad.
En torno a las consecuencias, esta puede ser
variadas, pero básicamente en las víctimas están vinculadas al miedo de
asistir, de ir y regresar de la institución educativa, bajo rendimiento
académico, desórdenes alimentarios y estomacales y estrés. En cuanto al
victimario, este suele a largo plazo involucrarse en problemáticas sociales y legales,
además, de desarrollar en su personalidad emociones negativas vinculadas a la
rabia. Es oportuno destacar que los efectos del bullying no sólo están
vinculados a la víctima y al victimario, ya que esta problemática suele dejar
sus efectos en los espectadores, tal y como lo plantea la VIU (2015) quien
manifiesta que estos también pueden desarrollar inseguridad al crearse la idea
que frente a la injusticia no pueden hacer nada, desestimando valores como la
tolerancia, el esfuerzo y la superación, entre otros.
En relación a la prevención del bullying escolar
los autores seleccionados coinciden en que las instituciones educativas deben
desarrollar alternativas que permitan concientizar a los estudiantes en
relación a esta problemática, sensibilizarlos en temas sociales y emocionales
que les permita desarrollar su empatía y emocionalidad en pro de una mejor
convivencia dentro y fuera de la institución educativa. Es oportuno destacar en
la prevención lo planteado por Olivera y Yupanqui (2020), quienes manifiestan que
la familia por ser el núcleo vital para la sociedad, juega un papel importante
en la prevención y gestión del bullying escolar, ya que esta es quien tiene la
responsabilidad de formar desde la infancia en el proceso de aprendizaje que
involucra procesos cognitivos y conductuales tales como: asimilación, atención,
percepción, repetición y modelamiento conductual, y, por consiguiente, la
presencia familiar es la base del infante, ya que, representa la realidad
subjetiva de cómo ver el mundo. Al respecto, el autor afirma que en las
familias donde radica la violencia y/o agresividad es prácticamente inminente
que los niños y adolescentes inmediatamente adopten la misma conducta para con
los demás ya sea en la escuela o cualquier entorno en el que se encuentren.
CONCLUSIÓN
La práctica del bullying o acoso escolar tiene
como causa principal el entorno familiar, víctimas y agresores tienen
antecedentes familiares asociados a padres autoritarios, sobreprotectores,
violencia doméstica y falta de comunicación. Los tipos de bullying escolar son
el físico, verbal, ciberacoso, sexual, psicológica y social, siendo el verbal
el más recurrente entre los acosadores y psicológico el que transversa todos
los tipos. En ocasiones es difícil de detectar y sus víctimas tienden al
fracaso escolar, al trauma psicológico, el riesgo físico, ansiedad,
infelicidad, problemas de personalidad, trastorno alimenticios e insatisfacción
y los victimarios suelen enfrentar problemas de violencia y con bastante
frecuencia incurren en problemas legales. En este sentido, se hace necesario el
desarrollo de políticas públicas de salud y educativas que intervengan en la
prevención y disminución del bullying escolar.
En el acoso escolar se concluye también que no
existe distinciones, ni clases socioeconómicas, tampoco define el tipo de
escuela en la que se encuentre, ya que, para el acoso siempre tendrá resultados
negativos producidos en cualquier contexto social y por la cual este artículo
se convierte en un aporte para reflexión en torno a esta temática, la sensibilización
y la toma de conciencia para la disminución de agresiones para con los
estudiantes a través del conocimiento y análisis de los componentes de esta
realidad mundial.
CONFLICTO DE INTERESES. Los autores declaran que no existe conflicto de intereses
para la publicación del presente artículo científico.
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