Horizontes.
Revista de Investigación en Ciencias de la Educación
https://revistahorizontes.org
Volumen 7 / N° 29 /
abril-junio 2023
ISSN: 2616-7964
ISSN-L: 2616-7964
pp. 1564 – 1579
Tecnologías
de información y comunicación en la educación superior
Information and communication technologies in higher
education
Tecnologias de
informação e comunicação no ensino superior
Yessenia Bernales Guzman
ybernales@uandina.edu.pe
https://orcid.org/0000-0001-7479-3152
Universidad César
Vallejo. Lima, Perú
Escanea en tu dispositivo móvil o revisa este artículo en:
https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v7i29.613
RESUMEN
La
enseñanza y el aprendizaje a través de las TIC en la educación superior se encuentra en aumento a partir de la pandemia. El estudio tuvo
por objetivo analizar las tecnologías de información y comunicación en la
educación superior a través de la revisión sistemática, realizando una busqueda de los últimos 5 años en las diferentes bases de
datos especializadas como Scopus, Ebsco,
Dialnet, Google Scholar, Los
criterios de inclusión fueron artículos que estuvieron en relación con las
variables TIC y Educación superior; trabajos relacionados en el contexto
educativo, desde enero del 2018 a enero 2023, los tipos de documento a revisar
son: Artículos científicos, en idiomas: inglés, español, portugués. Concluyendo
en que las TIC han tenido un impacto significativo en la educación superior,
ofreciendo nuevas oportunidades y mejorando la calidad del aprendizaje. Su
integración efectiva ha ampliado el acceso a la educación, enriquecido la
experiencia de aprendizaje, fomentado la colaboración y mejorado la calidad de
la enseñanza.
Palabras
clave: TIC;
Educación Superior; Innovación Tecnológica; Aprendizaje
ABSTRACT
Teaching and learning through ICT in higher education is on the rise
since the pandemic. The study aimed to analyze the information and
communication technologies in higher education through systematic review,
performing a search of the last 5 years in the different specialized databases
such as Scopus, Ebsco, Dialnet,
Google Scholar, The inclusion criteria were articles that were in relation to
the variables ICT and Higher Education; related works in the educational
context, from January 2018 to January 2023, the types of document to be
reviewed are: Scientific articles, in languages: English, Spanish, Portuguese. Concluding that ICT has had a significant impact on higher
education, offering new opportunities and improving the quality of learning.
Their effective integration has broadened access to education, enriched the
learning experience, fostered collaboration and improved the quality of
teaching.
Key words: ICT; Higher Education; Technological
Innovation; Learning
RESUMO
O ensino e a aprendizagem por meio das TIC no ensino superior estão em
ascensão desde a pandemia. O estudo teve como objetivo analisar as tecnologias
de informação e comunicação no ensino superior por meio de revisão sistemática,
realizando uma busca dos últimos 5 anos em diferentes
bases de dados especializadas, como Scopus, Ebsco, Dialnet, Google Scholar,
Os critérios de inclusão foram artigos que estavam em relação às variáveis TIC
e Ensino Superior; trabalhos relacionados no contexto educacional, de janeiro
de 2018 a janeiro de 2023, os tipos de documento a serem revisados são: Artigos
científicos, nos idiomas: inglês, espanhol, português. Concluindo que as TIC
tiveram um impacto significativo no ensino superior, oferecendo novas
oportunidades e melhorando a qualidade da aprendizagem. Sua integração efetiva
ampliou o acesso à educação, enriqueceu a experiência de aprendizagem, promoveu
a colaboração e melhorou a qualidade do ensino.
Palavras-chave: TIC; ensino superior; inovação tecnológica; aprendizagem
INTRODUCCIÓN
En la sociedad actual, las TIC abarcan todas
las etapas de la educación superior, incrementando las alternativas para
mejorar el proceso educativo (Fernández-Batanero
et al., 2020). Asimismo, el uso de estas herramientas destaca por su
versatilidad, potencia e impacto, las TIC facilitan el aprendizaje centrado en
el estudiante, la colaboración y la retroalimentación incrementando el acceso a
la educación (Prifti, 2022). Estos
recursos ya no pueden ser ignorados debido al papel crucial en el desarrollo
formativo de los estudiantes, incrementando su necesidad e importancia con el
tiempo.
Actualmente, la incorporación de las TIC
aseguran a los estudiantes una educación completa y actualizada, así como desarrollar
en estudiantes, capacidades y competencias para afrontar un mundo digital en
constante evolución (Gómez y Macedo, 2020).
En la educación existe un antes y después en
relación al uso de la tecnología, consolidándose en una parte integral de la
educación superior, y su importancia no puede subestimarse. Según un estudio
realizado por la OCDE (College and School
Management Software, 2020). La evidencia muestra que su uso mejora el
compromiso y la motivación de los estudiantes conduce a mejores resultados de
aprendizaje. Además, las TIC han permitido a las universidades ofrecer sus
ofertas de manera virtual, haciendo que la educación democrática sea accesible
para todos los estudiantes que no pueden asistir a los cursos tradicionales.
Asimismo, las TIC han ayudado a las
universidades a agilizar los procesos administrativos, lo que ha resultado en
una mayor eficiencia, ahorro de costos y mejoramiento de los procesos. Con el
uso de las TIC, los educadores pueden crear experiencias de aprendizaje
interactivas y atractivas para sus alumnos (CEPAL,
2018). El uso de medios audiovisuales como videos y tutoriales en línea,
simulaciones y laboratorios virtuales puede ayudar a comprender conceptos
complejos y mejorar su comprensión del material.
Las TIC brindan a los alumnos acceso a una
gran cantidad de conocimientos y recursos que de otro modo sería difícil
obtener. Otro beneficio importante, es su capacidad para proporcionar el acceso
a una gran cantidad de documentación y recursos que, sin la tecnología, tendría
un alcance limitado. Al aprovechar el poder de Internet, los estudiantes pueden
acceder a una amplia gama de materiales educativos, incluidos libros de texto,
revistas científicas y trabajos de investigación (CEPAL, 2018).
La presencia de los recursos digitales en la
educación es significativa en América Latina. El incremento de los medios
tecnológicos en la educación superior es evidente pero aún insuficiente (RNIE, 2021), lo que ha permitido mejorar e
incrementar los métodos de enseñanza, flexibilizando las estrategias didácticas
en favor de los estudiantes. A pesar de algunos avances en la implementación de
las TIC en la educación superior en América Latina (CEPAL, 2018); existen muchos desafíos que impiden los alumnos
accedan a los beneficios de la educación digital. En este contexto, es
importante analizar y comprender cómo las TIC están cambiando la educación
superior en Latinoamérica y cómo se pueden abordar los desafíos para un
aseguramiento de la educación en todos.
Asimismo, es necesario mencionar que, en
Latinoamérica, existe aproximadamente 20 millones de educandos en el nivel
superior (Yañez, 2020), de los cuales 86%
hace uso de los recursos digitales en sus actividades educativas, 90% en comunicación,
95% en esparcimiento, 78% en acceso a medios
audiovisuales y 87% en las redes sociales (Morales et al., 2020).
El uso de las TIC ha impulsado y continuará
impulsando la añorada transformación educativa, ya que puede ser una manera muy
poderosa en que los maestros y alumnos para enriquecer las experiencias
académicas. Promoviendo la mejorar el trabajo de los centros de formación de
múltiples maneras, que incluyen: gestión de la información, comunicación de los
participantes educativos, métodos de enseñanza y evaluación, entre otros.
En Perú, las TIC están desempeñando un papel
importante en la educación superior. Estas tecnologías ofrecen a la comunidad
educativa la posibilidad de acceder a material educativo en línea, interactuar
con otras personas, acceder a recursos en línea, y trabajar en proyectos
colaborativos de manera remota. Además, las TIC también ofrecen mejores
oportunidades para la enseñanza virtual y el aprendizaje a distancia, lo que
brinda una mayor flexibilidad a los estudiantes, quienes pueden continuar su
educación mientras trabajan o cumplen otras responsabilidades (Aguiar et al., 2019).
La implementación efectiva de las TIC en la educación
superior también puede mejorar la calidad del aprendizaje al proporcionar
herramientas y recursos innovadores para el proceso de enseñanza, como el uso
de plataformas de aprendizaje en línea. Las herramientas de interacción
virtual, y software de simulación. Este enfoque de aprendizaje más interactivo
y multidimensional, ha personalizado el rendimiento y la retención de los
estudiantes, y promueve el desarrollo de habilidades necesarias para el mundo
laboral digitalizado.
Las TIC son una herramienta poderosa para
mejorar la educación superior en el Perú. Su uso efectivo proporciona
beneficios tanto a nivel individual, al enriquecer la práctica del aprendizaje
de los estudiantes y mejorar las habilidades docentes, como a nivel societal, al contribuir al desarrollo y la inclusión
social. Es importante fomentar la integración de las TIC en el ámbito educativo
y promover su uso adecuado y efectivo para maximizar su potencial en el
mejoramiento de la educación.
El objetivo del artículo es analizar las tecnologías
de información y comunicación en la educación superior a través de la revisión sistemática. La justificación teórica se basa en la
necesidad de comprender y evaluar el papel de las TIC en la educación superior.
La justificación práctica está enmarcada en la necesidad de proporcionar a los
profesionales de la educación superior, como docentes, administradores y
responsables de políticas educativas, una visión integral y renovada de las TIC
y su aplicación en entornos educativos. La justificación social radica en el
impacto de las TIC en la calidad y accesibilidad de la educación a nivel
superior.
METODOLOGÍA
La metodología se llevó a cabo a través de la
revisión sistemática, en la que se sintetizaron y seleccionaron diferentes
estudios sobre las TIC en la educación superior. Asimismo, se consultó las
bases de datos especializadas Scopus, Ebsco, Dialnet, Google Scholar; se utilizaron las palabras clave “TIC”, “Educación
Superior”, “tecnología educativa”; operadores lógicos “AND”, “OR”, “NOT”.
Los criterios de inclusión fueron artículos
que estuvieron en relación con las variables TIC y Educación superior; trabajos
relacionados en el contexto educativo, desde enero del 2018 a enero 2023, los
tipos de documento a revisar son: Artículos científicos, en idiomas: inglés,
español, portugués (Ver tabla 1).
Tabla 1. Criterios de
inclusión en la búsqueda sistemática de artículos
|
Fuente |
Descripción |
|
Motores
de búsqueda |
Scopus, Ebsco, Dialnet,
Google Scholar |
|
Cadena de búsqueda |
TIC, educación superior, tecnología educativa |
|
Temporalidad |
Enero 2018 – enero 2023 |
|
Área de investigación |
Educación |
|
Tipo de documento |
Artículos de revista de acceso abierto |
|
Idiomas |
Español – Inglés - portugués |
Se identificaron 730 artículos en el periodo
de fechas establecidos, para realizar un filtro de información se aplicaron los
criterios de inclusión previamente señalados, entregando un resultante de 137
artículos, de acuerdo al enfoque y resumen de las investigaciones 55 artículos
finales. se utilizaron las palabras clave “TIC”,
“Educación Superior”, “Tecnología educativa”, “TIC”, “Higher
Education”, “Educational technology” (Figura 1).
Figura 1. Proceso de selección de artículos
DESARROLLO Y DISCUSIÓN
La investigación consideró 60 artículos
seleccionados, procediendo con la clasificación en grupos el cual se dividen en
5. En el primero se desarrollan los conceptos de las nuevas tecnologías de
información en la educación superior; después universidades inteligentes, las
competencias digitales en el manejo de las TIC; la transformación de los roles del profesor y el estudiante; finalmente
aprendizaje en línea (Figura 2).
Figura 2. Categoría de análisis.
Las nuevas
tecnologías de información en la educación superior
En el nuevo entorno educativo, las grandes
innovaciones tecnológicas han impulsado una transformación en todo el sistema
de formación académica, comprometiendo a las Instituciones de Educación
Superior a desarrollar una alta capacidad de adaptación y desenvolvimiento en
una sociedad hiperconectada (Barrientos-Oradini et al., 2022; Focacci y Perez, 2022). Este
cambio en los procesos, requieren que los estudiantes y docentes formen nuevas
competencias (Babieva et al., 2022),
debido a que, cada año se incrementan nuevas tecnologías, sistemas de
inteligencia artificial y versiones remotas automatizadas, los cuales motivan una
flexibilización en la educación. En este contexto, es necesario reflexionar
pedagógicamente sobre los recursos tecnológicos y su finalidad educativa (García-Gutiérrez et al., 2021).
Por otra parte, se identificaron cinco
desafíos que afrontaron las instituciones de educación superior en la
transición a la educación en línea: integración de herramientas de aprendizaje
sincrónicas/asincrónicas, acceso a la tecnología, competencia en línea entre
profesores y estudiantes, deshonestidad académica y privacidad y
confidencialidad (Turnbull et al., 2021),
Por ello, la vertiginosa transformación digital marca la ruta hacia una
estrategia para la gestión sostenible en la educación, generando ventajas
competitivas a nivel superior, desafiando fenómenos colectivos que han
extendido los plazos para la mejora del proceso formación en estudiantes (Mohamed Hashim et al., 2022).
El futuro de las TIC en la educación superior
es emocionante, con tecnologías emergentes como la realidad virtual, los
sistemas de próxima generación y el uso de inteligencia artificial que brindan
nuevos contextos para la enseñanza y el aprendizaje. Estas tecnologías tienen
el potencial de transformar la forma en que enseña al brindarles a los
estudiantes una experiencia más personal y atractiva. Sin embargo, esto también
tiene implicaciones para el desarrollo curricular, la evaluación y la
acreditación (Guerrero et al., 2019).
Como resultado, los centros de formación
superior deberán adaptar sus planes de estudios a medida que surjan nuevas
tecnologías para garantizar que los estudiantes tengan las habilidades y el
conocimiento necesarios para dar forma a la fuerza laboral del futuro. Además,
se deben considerar consideraciones éticas y sociales como la privacidad, la
seguridad y la brecha digital para garantizar el acceso democrático a los
servicios académicos digitales para todos los estudiantes.
Universidades
inteligentes
La integración de tecnologías avanzadas en el
diseño de un marco universitario inteligente, constituyéndose como una parte
fundamental en aprendizaje, la enseñanza y la gestión del campus en las
universidades modernas (Das et al., 2022).La
búsqueda de alternativas para acortar la brecha entre el aprendizaje
tradicional y la educación inteligente son las nuevas preocupaciones de
educación superior (Glukhov y Vasetskaya, 2018).
La universidad inteligente es una institución
de educación superior que aprovecha las TIC para mejorar y transformar los
procesos de enseñanza, aprendizaje, investigación y gestión universitaria. Los
centros de formación están cambiando sus visiones debido a los avances en la
educación que generalmente están vinculadas a las innovaciones en la enseñanza,
aprendizaje digitalizado y flexible, colaboración digital y desarrollo de una
gestión eficiente (Mbombo y Cavus, 2021).
Las universidades Smart o Inteligentes
gestionan sus planes estratégicos de acuerdo a las prioridades relacionadas a
transformar los procesos tradicionales a entornos digitales diseñados para
cumplir y afrontar los objetivos de los planes desarrollo sostenible en la
educación (Mieczyslaw y Katarzyna, 2018).La
digitalización de la enseñanza se debe entender como un todo (Samancioglu y Nuere, 2023), incrementando la
calidad educativa mediante el uso de las tecnologías de la información de
manera integral, intensiva y sostenible (Rico-Bautista
et al., 2023).
La tecnología es la gestión intencional de la
información para la transformación y creación de conocimiento, el uso de
componentes y periféricos, el diseño de productos, el desarrollo de servicios (Kwet y Prinsloo, 2020) . Mejorando la actividad humana
contextualizando la arquitectura y tecnología de la información y enriqueciendo
el concepto de universidad inteligente (Maestre-Góngora
et al., 2020). En términos de igualdad para todos los estudiantes, la
accesibilidad, la inclusión y la diversidad juegan un papel importante en la
promoción de una sociedad inteligente (Altinay
et al., 2020).
Las competencias digitales
en el manejo de las TIC
Los escenarios en los que se desarrolla las
actuales generaciones de estudiantes universitarios fueron influenciados
directamente por un escenario post pandemia, afectado por la digitalización de
los procesos, donde muchos estudiantes fueron excluidos por la carencia en el
dominio de las competencias digitales sobre las nuevas metodologías educativas,
de recursos tecnológicos y económicos (Pacheco,
2022; Trucco et al., 2022). La educación superior se enfrenta a
escenarios totalmente virtualizados, con
requerimiento de habilidades digitales (Alejo et
al., 2023). En un mundo donde la mayoría de los trabajos requieren
habilidades digitales, la educación superior no puede permanecer ajena a esta
realidad.
Es fundamental garantizar que todos los
estudiantes comprendan sus requerimientos pare el aprendizaje y posean los
medios necesarios para elegir opciones que les permitan desarrollar sus
habilidades digitales (OCDE, 2019). Según
la UNESCO, mejorar las oportunidades de los estudiantes e incrementar la
empleabilidad de los egresados, son elementos importantes de la educación
superior (UNESCO, 2022). La recomendación
del Consejo de la UE destaca la necesidad de competencias digitales para un
correcto aprendizaje en estudiantes (Organización
de las Naciones Unidas, 2020). El uso de estas tecnologías se ha
convertido en una necesidad en casi todas las actividades educativas (Armas-Alba y Alonso-Rodríguez, 2022).
La OCDE ha abordado el tema de la necesidad
de habilidades digitales en la educación superior, y también se han publicado
guías para la evaluación de las competencias digitales para la educación en
general (Escala, 2020), incluyendo la
educación superior. Las prácticas apropiadas para el desarrollo también pueden
ayudar a fomentar habilidades digitales en la educación superior y la formación
de adultos. Los nuevos paradigmas educativos y los procesos de globalización
exigen el dominio de destrezas y capacidades digitales integrarse a un proceso
formativo que vaya de la mano con el uso de las nuevas tecnologías (Trucco et al., 2022)
Durante la pandemia de COVID-19, ha quedó demostrado
que las habilidades digitales son esenciales para asegurar el proceso de
aprendizaje en línea en la educación superior (Verulava
et al., 2023). La necesidad de habilidades digitales ha sido más
evidente que nunca en estos tiempos de incertidumbre. El rol que cumplen las
habilidades digitales en la educación superior es crucial para garantizar que
los estudiantes estén preparados para enfrentar los desafíos del mundo
digitalizado actual (Salas et al., 2022).
La transformación de los roles del profesor y el
estudiante
La transformación de los roles tradicionales
del profesor y los estudiantes debido al impacto de las TIC en la educación
superior es un tema importante y en constante evolución (Gerardo y Acuña, 2022). Antes de la llegada de las TIC, el papel
principal del profesor era impartir conocimientos y el papel del estudiante era
recibirlos y memorizarlos. Sin embargo, con la llegada de las TIC, los roles
han cambiado y el vínculo entre los maestros con los estudiantes se ha
transformado significativamente (Olivar et al.,
2022).
Con las TIC, los profesores pueden ser
facilitadores de aprendizaje, mientras que los estudiantes tienen la
oportunidad de ser más activos en este proceso (Rodríguez,
2020), Los profesores pueden utilizar las TIC para diseñar y ofrecer
cursos más interactivos, personalizados y adaptativos, permitiendo a los
estudiantes navegar, comprender y explorar con mayor flexibilidad los nuevos
conocimientos a su propio ritmo y de acuerdo con sus propias necesidades y
preferencias (Cedeño-Romero y Murillo-Moreira,
2019).
Los profesores pueden proporcionar recursos y
herramientas en línea, así como dar retroalimentación personalizada en tiempo
real (Viñas, 2021), Esto puede mejorar la
calidad del aprendizaje y hacer que sea más accesible, especialmente para
aquellos que no tienen la oportunidad de asistir a una institución educativa
tradicional (Aldana-Zavala et al., 2021).
Por otro lado, los estudiantes desempeñan un rol más crítico y activo en su
proceso de aprendizaje utilizando las TIC (Lu y
Xie, 2022). Colaborando entre compañeros de clase en línea de una manera
más dinámica y eficiente, aprendiendo en entornos más diversos y enriquecedores
(Gende, 2022).
Las TIC permiten a los estudiantes participar
en línea en proyectos de investigación, concursos y otros tipos de actividades
de aprendizaje que antes no eran posibles (Hernández-Vergel
et al., 2022). Es necesario enfatizar que el cambio en los roles de
docentes y estudiantes no significa que los docentes pierdan su importancia y
liderazgo en el proceso de enseñanza (Ponce-Alencastro
et al., 2022). Los docentes tienen y rol determinante en la educación
superior, ya que son los que diseñan y planifican los contenidos, establecen
objetivos de aprendizaje y evalúan el desempeño de los estudiantes (Águila et al., 2022).
Sin embargo, la forma en que los profesores
desempeñan su papel ha cambiado, y ahora se espera que sean más flexibles,
innovadores y adaptables a los requerimientos de los estudiantes. Innovación
tecnológica en la educación ha transformado los roles en la educación superior,
mostrando nuevas oportunidades para la innovación y el aprendizaje
personalizado (C. Mendoza y Bullón, 2022).
Los profesores pueden ser facilitadores de
aprendizaje y los estudiantes pueden desempeñar un papel más determinante en su
propio proceso de aprendizaje (C. Mendoza y
Bullón, 2022). La educación superior debe seguir explorando cómo se
pueden utilizar las TIC para mejorar la calidad y la accesibilidad del
aprendizaje, y cómo se pueden adaptar el desempeño del profesor y los
estudiantes para maximizar el potencial de las herramientas digitales.
Aprendizaje
en línea
La educación en línea en la educación
superior ha crecido significativamente en los últimos años. Esta tendencia se
ha acelerado aún más a raíz de la pandemia de COVID-19, que ha obligado a
muchas instituciones educativas a adoptar modelos de enseñanza en línea para
asegurar la continuidad del aprendizaje de los estudiantes.
El uso de e-learning
permite a los estudiantes universitarios estudiar siempre que tengan una
conexión a Internet, desde cualquier lugar y en cualquier momento (Leandro y Castro, 2023). Esto les da más
flexibilidad y confort para adaptar su aprendizaje a sus horarios y
responsabilidades diarias, lo que es especialmente importante para aquellos que
trabajan o tienen otras responsabilidades (Fernández-Llera,
2023). Una ventaja del aprendizaje en línea es el ahorro de tiempo y
dinero, eliminando la necesidad de
acceder físicamente en una institución educativa (Mendoza et al., 2023).
E-learning permite a los estudiantes universitarios acceder a
una amplia gama de cursos en línea, de diferentes niveles y áreas de estudio,
lo que les brinda una mayor variedad de opciones educativas y les permite
especializarse en áreas específicas (Barbosa-Quintero
et al., 2023; Flores et al., 2023). El aprendizaje en línea
elimina las barreras geográficas y de acceso que pueden impedir que los
estudiantes asistan a cursos en persona. Los estudiantes pueden acceder a
cursos en línea desde cualquier lugar del mundo, lo que les permite obtener una
educación de alta calidad (Franco et al., 2023).
A través del e-learning, los estudiantes aprenden a su propio ritmo y
estilo de aprendizaje. Los materiales educativos pueden ser adaptados a las
necesidades y preferencias individuales permitiendo a los estudiantes manejar
entornos más amigables (Llorens, 2023).
El aprendizaje en línea utiliza tecnología y herramientas avanzadas, como
diferentes plataformas, aplicaciones móviles y herramientas de colaboración,
que ayudan a los estudiantes universitarios a mejorar su experiencia de
formación profesional y a obtener habilidades digitales valiosas en el mundo
laboral (Flores-Vivar y García-Peñalvo, 2023).
El aprendizaje en
línea ofrece un importante abanico de curos en línea, desde cursos cortos hasta
programas de grado completo. El alumnado puede escoger entre una surtida variedad
de opciones de educación, lo que les permite obtener una educación que se
adapte a sus necesidades y objetivos (Alarcón y
Mercado, 2023).
E-learning es importante para los estudiantes universitarios
debido a su flexibilidad, comodidad, ahorro de tiempo y costos, acceso a una
amplia gama de cursos, aprendizaje personalizado y uso de tecnología avanzada.
Como docente y universidades recomiendan que los estudiantes universitarios
consideren el e-learning como una opción viable para
complementar su educación y desarrollar habilidades digitales valiosas.
A lo largo de las últimas décadas, las
tecnologías de información y comunicación (TIC) han experimentado un gran
avance en diversos campos, incluyendo la educación superior La importancia de
las TIC radica en que estos recursos mejoran el acceso a la educación y
permiten que los estudiantes interactúen con los profesores y otros estudiantes
de formas más efectivas e innovadoras. En este sentido, la educación a
distancia y el aprendizaje en línea son de gran relevancia, especialmente en el
campo de la educación superior.
Las herramientas que proporcionas las TIC en
la educación superior están pensadas para incrementar la calidad de los procesos
de enseñanza, ya que permiten a los docentes recopilar, almacenar y analizar información
individual y colectiva sobre el comportamiento académico de los estudiantes. De
esta manera, los maestros pueden adaptar mejor sus estrategias de instrucción y
brindar una atención más individualizada a cada estudiante.
Además, las TIC también proporcionan nuevas
formas de interactuar y colaborar en el aula. El uso de medios digitales y
audio visuales, donde los profesores pueden incluir videos, presentaciones y
material multimedia en sus clases para mejorar el aprendizaje de los
estudiantes. Los estudiantes también pueden colaborar y comunicarse con sus
compañeros utilizando herramientas en línea, lo que puede fomentar el
aprendizaje activo y ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades de
trabajo en equipo.
Sin embargo, a pesar de los numerosos
beneficios de las TIC en la educación superior, también existen algunas
preocupaciones asociadas con su uso. Es así qué, algunos estudios han
encontrado que el aprendizaje en línea puede llevar a una falta de motivación y
compromiso de los estudiantes, así como a una mayor desconexión entre los
estudiantes y los profesores. También hay preocupaciones en relación al costo
de la tecnología y la capacitación de los profesores para manejarla.
Debiendo priorizar el uso de las TIC que son
herramientas valiosas que se pueden utilizar para mejorar la calidad y la
accesibilidad de la educación superior. Sin embargo, es importante asegurarse
de que su uso esté bien integrado en el aula y de que los educadores estén
adecuadamente capacitados para utilizar y enseñar con estas tecnologías.
CONCLUSIONES
El uso de nuevas TIC en la educación superior
ha permitido ampliar las oportunidades de aprendizaje más allá de los límites físicos
de las aulas. La educación en línea, los recursos digitales interactivos y las
plataformas de aprendizaje en línea ofrecen a los estudiantes acceso a una
variedad de contenidos educativos, recursos y expertos de diferentes partes del
mundo. Esto facilita la educación a distancia, el aprendizaje autodirigido y el acceso a programas educativos de
prestigio global, lo que enriquece la experiencia educativa de los estudiantes.
Las TIC en las universidades inteligentes han
mejorado la experiencia estudiantil en varios aspectos. Estas tecnologías
brindan acceso a recursos educativos en cualquier momento y lugar, facilitando
el aprendizaje autónomo y flexible. Además, las plataformas en línea permiten
la comunicación y la colaboración entre estudiantes y profesores, promoviendo
una mayor interacción y participación. Las TIC también han mejorado los
servicios de apoyo estudiantil, como la administración de cursos, el acceso a
bibliotecas digitales y la orientación académica en línea.
Ante la creciente importancia de las TIC, es
esencial que las instituciones de educación superior integren la formación en
competencias digitales en su currículo. Proporcionando acceso a las tecnologías
y herramientas digitales, capacitando a los estudiantes en el uso efectivo y
responsable de las TIC. Los programas educativos deberían incluir módulos o
cursos específicos que desarrollen habilidades como la búsqueda y evaluación de
información en línea, la comunicación digital, el uso de software y
aplicaciones relevantes para cada disciplina, la protección de datos y la
alfabetización mediática.
Con la integración de las TIC en la educación
superior, el rol del profesor ha experimentado una transformación
significativa. En lugar de ser el único proveedor de conocimientos, el profesor
se convierte en un facilitador y guía del aprendizaje. Las TIC brindan a los
estudiantes acceso a una gran cantidad de recursos educativos en línea, lo que
les permite aprender de forma autónoma y explorar temas de interés por sí
mismos. El profesor asume el papel de orientar y apoyar a los estudiantes en su
proceso de aprendizaje.
En general, el uso de las TIC en la educación
superior es una tendencia en crecimiento que puede proporcionar numerosos
beneficios a los estudiantes, profesores y a las instituciones educativas en
general. Es importante que se haga un uso responsable y bien integrado de estas
tecnologías, con el fin de maximizar sus beneficios y minimizar sus posibles
riesgos y desventajas.
CONFLICTO DE INTERESES. El autor declara que no existe conflicto de intereses para la
publicación del presente artículo científico.
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