Horizontes. Revista de Investigación en Ciencias de la Educación
https://revistahorizontes.org
Volumen 7 / N° 28 / febrero
2023
Edición Extraordinaria
ISSN: 2616-7964
ISSN-L: 2616-7964
pp.
758 – 772
Estrategias
didácticas en la educacion
Didactic strategies
in education
Estratégias didáticas em educação
Claudia Herrera Gutiérrez
claudyhg2007@hotmail.com
https://orcid.org/0000-0002-2952-4938
Carlos Alberto Villafuerte Álvarez
villafuertealvarezc@gmail.com
https://orcid.org/0000-0002-8786-077X
Universidad
Cesar Vallejo. Lima, Perú
Artículo recibido el 16 de agosto 2022 | Aceptado el 22
de septiembre 2022 | Publicado el 9 de febrero 2023
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https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v7i28.552
RESUMEN
Las
estrategias didácticas en la educación generan un gran efecto en el desarrollo
del aprendizaje por parte de los estudiantes, donde se reflejan resultados
positivos que generan beneficio tanto al profesor como al alumno. El objetivo
principal de la investigación fue analizar las estrategias didácticas en la
educación. Se desarrolló una revisión sistemática, se realizó una búsqueda
consecutiva en Proquest Scielo,
Google Scholar, Researchgate,
Dialnet, Redalyc y Semantic Scholar. Además, se
realizó combinando distintos operadores lógicos el cual tienen los enunciados
NOT, AND, OR. Los estudios consultados infieren que las estrategias didácticas
generan un gran beneficio en la parte educativa, porque brinda facilidades
mediante el uso de herramientas y métodos que generan mayor entendimiento y
claridad en el desarrollo de actividades de los estudiantes. Como parte de la
conclusión las estrategias didácticas tienen una vital importancia en el
desarrollo de actividades en la educación en tanto el nivel básico como
superior.
Palabras clave: Estrategias didácticas;
Aprendizaje; Herramientas; Competencias docentes
ABSTRACT
Didactic strategies
in education have a great effect on the development of learning by students,
where positive results are reflected that benefit both the teacher and the
student. The main objective of the research was to analyze didactic strategies
in education. A systematic review was developed, a
consecutive search was carried out in Proquest Scielo, Google Scholar, Researchgate,
Dialnet, Redalyc and
Semantic Scholar. In addition, it was carried out by combining different
logical operators which have the statements NOT, AND, OR. The studies consulted
infer that the didactic strategies generate a great benefit in the educational
part, because it provides facilities through the use of tools and methods that
generate greater understanding and clarity in the development of student
activities. As part of the conclusion, didactic strategies have a vital
importance in the development of activities in education at both the basic and
higher levels.
Key words: Didactic strategies;
Learning; Tools; Teaching competences
RESUMO
As estratégias
didáticas na educação têm um grande efeito no desenvolvimento da aprendizagem
dos alunos, onde se refletem resultados positivos que beneficiam tanto o
professor quanto o aluno. O principal objetivo da pesquisa foi analisar as
estratégias didáticas na educação. Foi desenvolvida uma revisão sistemática,
uma busca consecutiva foi realizada no Proquest Scielo, Google Scholar, Researchgate,
Dialnet, Redalyc e Semantic Scholar. Além disso, foi realizada pela combinação
de diferentes operadores lógicos que possuem as declarações NOT, AND, OR. Os
estudos consultados inferem que as estratégias didáticas geram um grande
benefício na parte educacional, pois proporcionam facilidades por meio do uso
de ferramentas e métodos que geram maior compreensão e clareza no
desenvolvimento das atividades dos alunos. Como parte da conclusão, as
estratégias didáticas têm uma importância vital no desenvolvimento de
atividades na educação, tanto em nível básico quanto superior.
Palavras-chave: Estratégias de
ensino; Aprendizagem; Ferramentas; Competências de ensino
INTRODUCCIÓN
La educación
ha pasado por diferentes adaptaciones y cambios debido a la innovación de la
tecnología, la cual nos brinda diferentes métodos para adecuar el uso de las
estrategias didácticas con el fin de promover la mejora en el aprendizaje y la
formación intelectual de los estudiantes. El énfasis de la dinámica que utiliza
el docente en el aula, conduce a la reflexión sobre cómo desarrollar un
procedimiento académico reflexivo, interactivo e innovador para crear ambientes
que potencien el aprendizaje de las competencias que los estudiantes deben
alcanzar.
Las
estrategias permiten la implementación de la didáctica para la enseñanza y
aprendizaje planificados con los múltiples medios de representación y
expresión; debido a que ofrece mejora en diversas actividades, herramientas,
materiales de aprendizaje y métodos de evaluación; por último, motivan a los
estudiantes a desarrollar sus competencias comunicativas dependiendo de sus
capacidades (Álvarez y Chamorro, 2017). En referencia a las instituciones educativas,
las estrategias didácticas que han sido empleadas en los distintos niveles de
la educación en muchos de los casos no han tenido el resultado esperado debido
a los diferentes factores que se han comprometido durante el desarrollo de la
enseñanza y aprendizaje.
En el
contexto internacional, los estudiantes por diversos factores presentan
problemas en su aprendizaje, por lo que se debe realizar un enfoque más
profundo, donde el docente tenga la capacidad de minimizar los problemas del
aprendizaje de dichos alumnos, así desarrollar de una manera más eficiente las
habilidades, destrezas, el desarrollo del pensamiento complejo, la resolución
de problemas, entre otros. Según, Gonzáles y Triviño (2018) dan a conocer la
importancia de contar con docentes altamente especializados, capaces de aplicar
e implementar técnicas de enseñanza, estas estrategias son aplicadas y usadas
frecuentemente en las aulas, cubriendo las necesidades principales de la
educación mediante el uso adecuado de estrategias didácticas.
En América
Latina, en el proceso de enseñanza y aprendizaje, las diferentes instituciones
se centran en establecer estrategias didácticas para la construcción de marcos
teóricos y razonamiento cognitivo, prevaleciendo cursos de métodos; por tanto,
existe una importante falta de habilidades para hacer frente a situaciones
sociales; con el fin de construir los marcos teóricos y epistemológicos
necesarios para pensar y razonar en el ámbito social (Correa, 2019). Es por
ello, que se hace necesario considerar estrategias acordes a la realidad de la
zona en la que se está empleando.
Sin duda que
existen docentes motivados en desarrollar diferentes innovaciones en las
estrategias y técnicas dentro de la enseñanza, para lo cual se necesita la
capacitación respectiva y el fortalecimiento del conocimiento, con el fin de
que de esta manera se puedan brindar mejores oportunidades en el aprendizaje
(Baque y Portilla, 2021). Para tales fines se requiere que el especialista en
la educación utilice otros recursos, estrategias y técnicas, en beneficio del
logro de aprendizajes relevantes para el estudiante, además permite mejorar los
niveles de conocimiento, atención y desarrollo.
En el
contexto nacional, los alumnos muestran un desarrollo de aprendizaje por debajo
de lo esperado, debido a la falta de compromiso, atención, entre otros aspectos
que llevan a que el estudiante no pueda desenvolverse de una manera adecuada. En
los centros educativos no hay un uso eficiente las estrategias didácticas que
emplean en el desarrollo pedagógico. Según, Díaz (2017) plantea que las
estrategias didácticas permiten al educador orientar el recorrido pedagógico,
estableciendo procedimientos que deben seguir los educandos para construir sus
aprendizajes; esto permite en tiempos prolongados responder a los
conocimientos, procedimientos y actitudes establecidas dentro de un plan de
estudio para poder responder para ser desarrollados adecuadamente, por parte
del estudiante.
Por
consiguiente, el objetivo principal de la investigación fue evidenciar los
diferentes estudios sobre las estrategias didácticas en la educación, en
función de los docentes y el aprendizaje de los estudiantes. En tanto, el
estudio se justifica teóricamente en razón de que revisará literatura en
revistas de carácter científico en relación al tema estudiado. La justificación
práctica se da en el sentido que mediante este documento se fomentará el uso de
estrategias didácticas en el proceso de enseñanza. Finalmente, la justificación
a nivel social se da puesto que se busca beneficiar con esta revisión
bibliográfica a la población estudiantil.
METODOLOGÍA
Se desarrolló
una revisión sistemática con el fin de alcanzar el objetivo del estudio. Para
el cual fueron considerado palabras clave para simplificar los artículos o
estudios en los buscadores (Grijalva et al., 2019). Para la investigación se
realizaron una indagación consecutiva en los siguientes buscadores como Proquest Scielo, Google Scholar, Researchgate, Dialnet, Redalyc y Semantic Scholar. Además, se
realizó combinando distintos operadores lógicos el cual tienen los enunciados
NOT, AND, OR, mediante la búsqueda NOT “estrategias didácticas” AND “estrategias
didácticas en la educación” “didactic strategies” OR “didactic strategies in education” (Tabla1).
Tabla 1. Proceso de búsqueda de artículos
científicos.
|
Filtro de búsqueda |
Dialnet |
Google Scholar |
Proquest |
Redalyc |
Researchgate |
Scielo |
Semantic Scholar |
|
Estrategias
didácticas |
508 |
710 |
199 |
330 |
501 |
293 |
780 |
|
Estrategias
didacticas + educación |
524 |
811 |
390 |
25 |
301 |
195 |
622 |
|
didactic strategy |
891 |
710 |
387 |
115 |
98 |
352 |
421 |
|
didactic strategy + education |
467 |
801 |
392 |
10 |
78 |
190 |
10 |
En la Tabla 2
y Figura 1 se evidencia el desarrollo del proceso de búsqueda, el cual se
inició con 521 artículos, posterior a ello se aplicó los criterios de inclusión
(revistas de los 5 últimos años, artículos académicos de educación) exclusión
(duplicados, sin relevancia al tema) para generar simplificar la información,
obteniendo como resultados a 122 artículos, aplicando la relevancia del tema
del estudio se pre-seleccionaron 79, y finalmente se seleccionaron 50
artículos. Procediendo a clasificarlo de acuerdo a sus características de
resumen, titulo, resultados o conclusiones, dando como resultados a estrategias
didácticas como herramientas digitales, en el desarrollo de competencias, en el
desarrollo del aprendizaje y en la pedagogía.
Tabla 2. Selección final de artículos científicos.
|
Filtro de búsqueda |
Dialnet |
Google Scholar |
Proquest |
Redalyc |
Researchgate |
Scielo |
Semantic Scholar |
|
Articulo
seleccionados |
6 |
7 |
4 |
5 |
8 |
3 |
1 |
|
Total |
34 |
||||||
Figura 1. Procedimiento de
simplificación de artículos.
DESARROLLO Y DISCUSIÓN
Mediante la
selección de revistas se realizaron 4 agrupaciones como se muestra en la Figura
2de los 50 artículos en donde tienen características con similitud como se
demuestra en el Grafico 1, cada uno con una relevancia y enfoque particular,
estas son: Estrategias didácticas como herramientas digitales (8), estrategias didácticas
en el desarrollo de competencias (12), estrategias didácticas en el desarrollo
del aprendizaje (15) y estrategias didácticas en la pedagogía (15).
Figura 2. Clasificación de revistas.
Estrategias didácticas como herramientas digitales
Si bien
mencionan los autores, las herramientas que se emplean resaltan los contenidos
mediante el desarrollo de actividades, generando mejor el impacto hacia el
estudiante, esto siempre en cuando tenga relevancia y claridad. Cronqvist (2019); Bonilla et al. (2020) y Mendoza (2018)
infieren que las herramientas digitales mediante la didáctica en cierta medida
han influido en las reflexiones ya que las posibilidades de los alumnos de
participar en el aprendizaje. Siempre en cuando los aspectos organizativos,
metodológicos y formativos, los profesores deben contar con los conocimientos
necesarios para la aplicación y enseñanza de la misma.
Cuando se
apliquen las herramientas en las estrategias didácticas estas deben estar
siendo actualizadas cada cierto periodo, ya que la estrategia didáctica puede
cambiar a lo largo del año y, en consecuencia, todos los elementos que
constituyen la estrategia didáctica cambiarán los métodos y procedimientos
didácticos, didáctica recursos, medios, formas de organización de la actividad
didáctica (Tapias y Cúe, 2016; Velarde, 2020);
dependiendo de la predisposición y el interés de los alumnos por estudiar y en
parte del docente para mejorar el aprendizaje.
Por ello, las
herramientas y métodos aplicados deben cumplir con el objetivo de las
actividades empleadas, estas mejoran el aprendizaje por parte de los alumnos,
de esta manera se tiene mayores indicadores de rendimiento académico de los
estudiantes y beneficio en parte para el docente (Bonilla et al.,2020). Dentro del proceso educativo debe fijarse en los
objetivos principales y formular e implementar estrategias didácticas para
maximizar el aprendizaje, aprovechando los recursos digitales (Lehene, 2020; Cuevas, 2021).
Estrategias didácticas en el desarrollo de competencias
En referencia
del desarrollo de competencias, las estrategias didácticas consideradas más
relevantes para la formación en sostenibilidad competencias en estudiantes
universitarios, de acuerdo con las pautas comúnmente aceptadas por la comunidad
académica (servicio aprendizaje, aprendizaje basado en problemas, aprendizaje
orientado a proyectos, juegos de simulación y estudios de casos). Para Cabero
et al. (2019) y Núñez, et al. (2020) el sistema educativo se enfoca en
desarrollar sustentabilidad y un enfoque sistemático tratan de alinear métodos
didácticos hacia los entornos de educación superior y educación básica.
Para
fortalecer las competencias, estas tienen que realizarse través de una
enseñanza innovadora y participativa, el conocimiento, la independencia, la
responsabilidad y las capacidades: factores esenciales para el desarrollo del
aprendizaje y la habilidad (Tejedor et al., 2019; Mard
y Hilli, 2020). El uso didáctico se deben emplear una
metodología estructurada teniendo el fin de desarrollar habilidades a través
del aprendizaje y competencia práctica, lo que pueden lograr tanto los
estudiantes como los profesores utilizando una herramienta estructurada y
práctica (Caperucci, et al., 2018; Segalàs et al., 2019; Mariscal y López, 2017); además de
enfocarse en la calidad y necesidad del estudiante (Quesada y Hernández, 2017).
Como parte de
complementar su desarrollo, los estudiantes deben desenvolver una actitud
positiva y comprometida como resultado del impulso de probar por enseñanza creativas y alternativas al uso de las tecnologías
de la información, permitiéndonos llamar la atención de los estudiantes sobre
temas que les resultan difíciles (Rodriguez, et al.,
2021; Hernández, et al., 2020). El desarrollo del aprendizaje exige que sus
estudiantes desarrollen altos niveles de pensamiento y creatividad, utilizando
diversas estrategias didácticas pedagógicas por parte de la comunidad docente
(Orellana 2017; Reyes et al., 2020).
Por tanto,
las instituciones hacen referencia a los procesos didácticos, el hecho
educativo se concretiza en el proceso de enseñanza y aprendizaje, generando
resultados favorables en el mejoramiento de las competencias, propiciando mayor
dinámica entre el maestro y alumno (Hidalgo et al., 2017; Medina, 2020; Navarro
et al., 2021).
Estrategias didácticas en el desarrollo del aprendizaje
En el
desarrollo del aprendizaje es de vital importancia las herramientas utilizadas
a través de las estrategias didácticas, ya que genera la participación activa
de los estudiantes. La herramienta didáctica y complementaria empleada en
clase, permite a los estudiantes mejorar la comprensión de conceptos difícil o
imposible de observar a simple vista incluso en los laboratorios escolares (Pagani y Morini, 2020; Nejmeddine, et al., 2020; Alvarado et al., 2018).
Estableciendo el propósito de reducir las dificultades en la comprensión
lectora, el lenguaje y la comunicación (Jiménez et al., 2020).
La ejecución
de estrategias didácticas basadas en aspectos reflexivos y cognitivos buscan
desarrollar las habilidades académicas y métodos teóricos en base al proceso de
análisis-síntesis e inductivo-inferencia, como medio de procesamiento de
información y la necesidad de encontrar alternativas para la solución de
problemas (Zamudio, 2019; González, 2018; Oseda et
al., 2020). Establecer un modelo de enseñanza mediante la educación es
importante, utilizando recursos innovadores y diferentes estrategias didácticas
en la enseñanza en el aula, de esta manera captar la atención de los alumnos
para indagar en el conocimiento y dominar las actividades educativas, como
también, el uso de las herramientas tecnológicas (Benavides et al., 2021, Ramos
y Ramos, 2021).
Las
estrategias didácticas que se establecen como parte de la estrategia del
docente, empleadas adecuadamente conllevan a resultados satisfactorios (Orozco,
2016). Por tanto, no es suficiente para incorporar contenido, si no también se
deben tomar otras medidas paralelas referente a aspectos organizativos,
metodológicos y formativos, los profesores deben contar con los conocimientos
necesarios para la aplicación y enseñanza de la misma, en beneficio de los
estudiantes (Tobón et al., 2021; Quijije et al.,
2021).
Estrategias didácticas en la pedagogía
El establecer
las estrategias didácticas más idóneas por parte de los docentes en la
educación, trae consigo resultados favorables hacia los estudiantes (Arias et
al., 2018; Rumyana, 2018). Las didácticas empleadas a
través de los docentes pueden mejorar los conocimientos mediante el uso de
tecnologías digitales y no digitales (Revelo et al., 2017; Pastre
y Monteiro, 2018).
El modelo
didáctico pedagógico es flexible y adaptable de acuerdo a la enseñanza que
establezca el docente, teniendo como fin que el estudiante desarrolle sus
habilidades menos buenas por lo que se logre un equilibrio pedagógico formativo
al final de la formación (Revelo et al., 2017; Herrán y Fortunato, 2019).
Teniendo en cuenta los nuevos aprendizajes y los avances tecnológicos en
general, los profesionales integren nuevas estrategias didácticas que
correspondan a los procesos tecnológicos del aula para formar estudiantes,
incorporando nuevos métodos de enseñanza que estimulen la construcción del
conocimiento (Colorado y Gutiérrez, 2016; Casasola, 2020).
Los docentes
cuando emplean algunas funciones pedagógicas en la educación enfrentan
desafíos, debido a los recursos y apoyo por parte del sistema educativo, ya que
se busca una sociedad productiva (Montes et al., 2020; Alves et al., 2019). En
este contexto, se enfatiza la importancia de aplicar métodos pedagógicos que
permitan la innovación en el proceso de enseñanza y aprendizaje (González y
Triviño, 2018; Humphriesa y Clark, 2021). Algunos de
los autores resaltan la preferencia y el éxito de los estudiantes que estaban a
favor de las conferencias de estilo fragmentado más pequeñas, que también
pueden mejorar la atención del estudiante, ayudar con gestión del tiempo para
completar los materiales y aumentar la participación de la unidad temática.
El
conocimiento profundo de las estrategias didácticas permite la construcción y
ordenación de formas de trabajo pedagógico, que luego servirán de referencia
para que los docentes organicen su propia práctica docente. Por tanto, la
educación es una de las herramientas más importantes para lograr un cambio, por
lo que comprender e implementar estrategias de innovación ayudará a visualizar
la diversidad del aprendizaje de los estudiantes (Torres et al., 2021; Reyes,
2021). Generando la resolución de problemas y la enseñanza cooperativa y
colaborativa, que fomenta la participación activa de cada alumno (Celeste,
2021).
De acuerdo a
lo presentado en la investigación mediante los artículos considerados
seleccionados, podemos mencionar que las estrategias didácticas generan un gran
beneficio en la parte educativa, ya que brinda facilidades mediante el uso de
herramientas y métodos que generan mayor entendimiento y claridad en el
desarrollo de actividades de los estudiantes. De la misma manera potenciar a
los docentes en estar en vanguardia con la globalización puede generar
adopciones pedagógicas mediante el uso de estrategias didácticas que año tras
año generan más herramientas para facilitar el proceso de enseñanza
Si bien, una
estrategia para que surja efecto, tiene que ser aplicada mediante un docente
capacitado; esto va referido para todos los niveles de la educación tanto
inicial, primaria, secundaria y nivel superior. En semejanza Rodríguez et al.
(2021) y Hernández, et al. (2020) mencionan que el uso de los simuladores y
herramientas como parte de la estrategia didáctica del docente arrojaron
resultados satisfactorios, generando gran porcentaje en aumento en referencia
del asertividad de los estudiantes al momento de contestar la evaluación y
herramienta.
La gran
demanda educativa y exigencias del mercado profesional demanda que las
instituciones y universidades apliquen, mejoren y desarrollen estrategias
didácticas en beneficio de los estudiantes, perfeccionando su aprendizaje. El
desarrollo de reforzar a la docencia, le corresponde a las instituciones para
contar con un recurso humano efectivo que genera una aplicación en potencia de
sus capacidades, si bien es cierto el cambio global que se ha generado en la
actualidad debido a la emergencia sanitaria ha sido un tema muy importante ya
que la modalidad virtual es la que encabeza en este periodo educativo, por lo
cual la enseñanza virtual y la aplicación de las estrategias didácticas deben
estar de la mano para que el estudiante que también ha recibido dicho cambio
genere el acoplamiento y desarrollo efectivo del mismo.
En base a las
estrategias didácticas como por ejemplo el de las herramientas digitales, se
resalta que un adecuado y uso correspondiente de herramientas genera un gran
complemento como táctica educativa que permite la mejora en el aprendizaje y
captación del mismo, pero estas deben ser actualizadas cada cierto tiempo, ya
que pueden perder su efecto. Mendoza (2018) menciona que no es suficiente para
incorporar contenido si no también se deben tomar otras medidas paralelas
referente a aspectos organizativos, metodológicos y formativos, los profesores
deben contar con los conocimientos necesarios para la aplicación y enseñanza de
la misma.
Respecto a
las estrategias didácticas en el desarrollo de competencias, estas estrategias
fomentan el desarrollo de habilidades y competencias de los estudiantes
mediante la aplicación adecuada por parte del docente, ya que se genera un
mayor entendimiento del mismo. En referencia Núñez, et al. (2020); Cabero et
al. (2019) refieren la importancia de mejorar la forma en que se utilizan las
estrategias didácticas, en razón de que su buen empleo, fortalece el quehacer
educativo del docente.
De acuerdo a
las estrategias didácticas en el desarrollo del aprendizaje, el accionar de los
estudiantes se ve beneficiado, así como el desenvolvimiento del docente.
Gracias a esta aplicación estratégica se puede mejorar la temática de las
sesiones de clase, la claridad del objetivo académico de las sesiones, entre
otros aspectos por lo cual es un elemento de gran importancia en el sector de
la educación. En referencia Quesada y Hernández (2017); Segalàs
et al. (2019; Mariscal y López (2017) manifiestan que la estrategia didáctica
de transición por los niveles de comprensión de textos se estructura en cuatro
etapas fundamentales y posibilita la trasformación del estado inicial del
proceso comprensión de textos y la calidad de los resultados en los procesos de
análisis y producción de textos en el desarrollo de la educación mediante la
aplicación de las actividades.
Las
estrategias didácticas en la pedagogía, si bien es cierto que la educación ha
presentado un cambio, la docencia en su mayoría ha tenido que acoplarse a ella,
donde junto las instituciones que representan están trabajando equitativamente
para que el desenvolvimiento sea más preciso y claro, ya que las instituciones
tienen el deber de brindarle los medios correspondientes para que las
estrategias didácticas en la pedagogía del docente tengan un mayor impacto en
sus estudiantes.
En referencia
a Rumyana (2018) y Arias et al. (2018) argumentan que
el modelado didáctico evoluciona hacia un entorno de aprendizaje basado en
simulación especialmente organizada. Este modelado de igual modo, favorece la
actividad del docente, haciendo que sus clases sean más pragmáticas.
Finalmente,
respecto a la bibliografía encontrada se resalta que existen diferentes
frecuencias de publicación de artículos sobre las estrategias didácticas en la
educación. Dicho de otra manera, quien obtuvo mayor cantidad de investigaciones
fue en América Latina que corresponden a los países de Perú, Ecuador, Colombia,
México Argentina, Chile, Uruguay y Paraguay. Esto es una base teórica
importante que puede ser usada por otras investigaciones para conocer el efecto
que genera el uso correspondiente de estrategias didácticas en la educación,
asimismo, mencionar que el desarrollo efectivo de las misma genera un potenciar
en los estudiantes tanto en sus habilidades como conocimientos, de la mano con
el desarrollo por parte del docente a la aplicación de dichas estrategias.
CONCLUSIÓN
Se pudo
determinar que las estrategias didácticas contribuyen en el desarrollo de
actividades en la educación dentro de los niveles de educación básica como dentro
de la educación superior, ya que fomenta y mejoran el aprendizaje por parte de
la experiencia del estudiante.
Si bien, en
la revisión que se hizo se han encontrado diferentes características contenida dentro
de las estrategias y su clasificación en diferentes aspectos de la educación,
se resalta que el individuo principal es el docente quien es un modelador clave
para la aplicación de la misma, junto al respaldo de la institución que pueda
estar representada.
Un punto a
considerar, es que gran parte de los resultados encontrados precisan que las
estrategias tienen un impacto significativo en el aprendizaje y desarrollo de
los estudiantes. También mencionan que hay otro porcentaje de estudiantes que
utilizan las estrategias de forma equivocada generando un menor entendimiento y
esto ocasiona una limitación para la labor del docente a cargo.
Finalmente,
las instituciones deben generar una supervisión constante en el proceso de
desarrollo educativo que están empleando, y validar si las estrategias de las
mismas que están siendo utilizadas son favorables para su sistema pedagógico. Resaltando
que la modalidad virtual es una nueva fase del cual los docentes deberán estar
a la vanguardia, conocer y mejorar los aspectos de enseñanza.
CONFLICTO DE INTERESES. Los autores
declaran que no existe conflicto de intereses para la publicación del presente
artículo científico.
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