Horizontes. Revista de Investigación en Ciencias de la Educación
https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v6i24.411
Volumen 6 / No. 24, Edición Extraordinaria
junio 2022
ISSN: 2616-7964
ISSN-L: 2616-7964
pp. 1249 – 1257
Las Comunidades Profesionales de
Aprendizaje para una práctica pedagógica de calidad
Professional Learning Communities for
quality pedagogical practice
Comunidades
de Aprendizagem Profissional para uma prática pedagógica de qualidade
Imelda Alminda Jáuregui
Zárate
yjauregui05051@ucvvirtual.edu.pe
https://orcid.org/0000-0003-3702-739X
Universidad César Vallejo.
Lima, Perú
Artículo recibido el 10 de junio 2022 | Aceptado el 27 de
junio 2022 | Publicado el 30 de junio 2022
RESUMEN
Palabras clave: Comunidades profesionales de aprendizaje; Docentes; Práctica pedagógica
ABSTRACT
Professional learning
communities are meetings of teachers, one of the most important strategies in
the educational sector where experiences are shared, the pedagogical process is
reflected upon, decisions are made and as a result the teacher's pedagogical
practice and student learning are improved. The objective of this article was
to describe the scientific articles that exist in indexed journals on
professional learning communities as a strategy to improve the teacher's
pedagogical activities and strategies. The method employed was a systematic
review of articles published in the years from 2018 to 2020, in Ebsco, Scopus and Gale OneFile databases. The selected
articles emphasize the importance of bringing professionals together in a space
under the leadership of the manager as pedagogical leader, to change the
teaching and learning of pupils. In conclusion, professional learning
communities are very valuable strategies, necessary to transform teachers'
pedagogical practice during the development of learning formation; it is a
space to reflect and make decisions that must be maintained over time.
Key words: Professional
learning communities; Teachers; Pedagogical practice
RESUMO
Comunidades de
aprendizagem profissional são reuniões de professores, uma das estratégias mais
importantes no setor educacional onde as experiências são compartilhadas, o
processo pedagógico é refletido, as decisões são tomadas e como resultado a
prática pedagógica do professor e a aprendizagem dos alunos são melhoradas. O
objetivo deste artigo era descrever os artigos científicos existentes em
revistas indexadas sobre comunidades de aprendizagem profissional como uma
estratégia para melhorar as atividades e estratégias pedagógicas dos
professores. O método empregado foi uma revisão sistemática dos artigos
publicados nos anos de 2018 a 2020, nas bases de dados Ebsco,
Scopus e Gale onefile. Os
artigos selecionados enfatizam a importância de reunir os profissionais em um
espaço sob a liderança do gerente como líder pedagógico, para mudar o ensino e
a aprendizagem dos alunos. Em conclusão, as comunidades de aprendizagem
profissional são estratégias muito valiosas, necessárias para transformar a
prática pedagógica dos professores durante o desenvolvimento da formação de
aprendizagem; é um espaço para refletir e tomar decisões que devem ser mantidas
ao longo do tempo.
Palavras-chave: Comunidades de
aprendizagem profissional; Professores; Prática pedagógica
INTRODUCCIÓN
En estos
últimos años en Perú, el Ministerio de Educación ha implementado las
comunidades profesionales de aprendizaje a través de las horas de trabajo
colegiado en todos los colegios públicos, es un espacio donde en forma
respetuosa y coordinada los docentes comparten prácticas pedagógicas,
planifican, elaboran documentos como programaciones anuales, unidades y
sesiones, comunican las dificultades que tienen con los estudiantes durante el
desarrollo de la experiencia de aprendizaje, comparten los medios y materiales
que emplean, dialogan sobre los nuevos conocimientos en el campo educativo para
desarrollar una práctica pedagógica de calidad.
La revisión de
los artículos científicos sobre las comunidades profesionales de aprendizaje,
permitió identificar las diversas experiencias de los investigadores. Así se
tiene a Higueras Martínez (2018) el liderazgo del directivo influye en el
cambio de los colegios en comunidades profesionales de aprendizaje. De acuerdo
a Luna y Cano (2018) propusieron conformar una comunidad de profesores donde el
trabajo en equipo tuvo buenos resultados. Asimismo, para Morales y Morales (2020) la existencia de los valores como liderazgo, cultura y
trabajo colaborativo es importante en las comunidades de docentes. Para De Dios (2020) es una práctica excelente para
cambiar el proceso de enseñanza que asegura la meditación sobre el aprendizaje
y toma de decisiones. Aparicio y Sepúlveda (2018) el trabajo colaborativo y el
profesionalismo, no son trascendentales como las comunidades profesionales de
aprendizaje. Finalmente, para Nemiña (2018),
resalta la importancia de las capacitaciones, para el progreso de los docentes.
Se puede concluir que según las investigaciones realizadas la importancia del
liderazgo del directivo, los valores, el trabajo colaborativo, las
capacitaciones que deben de existir en las reuniones de profesionales.
En cuanto a la práctica pedagógica Conde
(2019) escribe que, los docentes que no cambian continúan con una práctica
tradicional y repetitiva, por ello la importancia que se da a las reuniones
colegiadas a través de las comunidades de profesionales para intercambiar
experiencias, al respecto Castelblanco, Cifuentes,
Pinilla y Pulido (2020), agregan que frente a los niveles bajos de los
aprendizajes se busca modificar las prácticas pedagógicas con procesos
constantes de reflexión del docente, además Figueroa (2020), resalta la importancia de incorporar
saberes contextualizados en la práctica pedagógica del docente para desarrollar
aprendizajes significativos, por último Giraldo, Caballero y Meneses (2020),
escriben la importancia de la reflexión docente para ser creativos e
innovadoras de acuerdo a los intereses y necesidades de sus pupilos.
Finalmente, Yáñez y Soria (2017) en una investigación cualitativa con docentes
y estudiantes, mediante la técnica de grupos focales, buscan determinar que las
buenas prácticas son un conjunto de acciones o estrategias tendientes a que los
estudiantes mejoren sus aprendizajes. Entonces se afirma que la práctica
pedagógica del docente constantemente va adquiriendo cambios para la mejora de
los aprendizajes a través de las reuniones donde se realiza la reflexionan
compartida e intercambian las experiencias pedagógicas.
Sobre las Comunidades profesionales de
aprendizaje desde una mirada centrada en los educadores, Mitchell y Sackney (2000) afirman que,
las comunidades profesionales de aprendizaje, son un conjunto de personas que
dialogan sobre su práctica pedagógica, con miras hacia el aprendizaje de los
alumnos. Para Stoll, Bolam, y Collarbone
(2006) sostienen que, es un conjunto de personas que comparten, reflexionan
sobre su desarrollo pedagógico de modo continuo, colaborativo, inclusivo y
orientado hacia el aprendizaje de los pupilos. De una mirada centrada en la
escuela: según Pankake y Moller
(2002) una comunidad profesional de aprendizaje es una escuela con valores,
normas, cultura de superación y liderazgo distribuido.
Desde una visión de comunidad escolar
más amplia Hargreaves (2008) entiende que
las comunidades profesionales de aprendizaje buscan el bienestar en conjunto,
se preocupan por el desarrollo integral de los pupilos, aceptan la diversidad y
comprometidos con la práctica de valores y la justicia social. También Vescio, Ross, y Adams (2008) dice que la
comunidad profesional de aprendizaje es una estrategia de organización donde el
tiempo es dedicado al desarrollo profesional del maestro. Está claro que es una
estrategia que tiene sus enfoques y la particularidad es la reunión de
profesionales con objetivos claros que respetan la diversidad, buscan el
bienestar de todos y el crecimiento profesional.
La pregunta que guía la investigación es
¿Cuáles son los artículos científicos que existen sobre las comunidades
profesionales de aprendizaje en revistas indexadas?, el objetivo es describir
los artículos científicos que existen sobre las comunidades profesionales de
aprendizaje en revistas indexadas.
MÉTODO
El método
aplicado en el presente trabajo, consistió en una revisión sistemática de
artículos de revistas indexadas en las principales bases de datos de EBSCO, Scopus y Gale OneFile, dentro del marco académico y científico de
las ciencias educativas de los años 2018 al 2020.
Los criterios
generales de elegibilidad de los artículos se basaron en las siguientes
características: (1) publicación de textos completos en pdf
sobre las comunidades profesionales de aprendizaje; (2) los descriptores
utilizados son comunidades profesionales de aprendizaje, and, docentes; (3) los
idiomas de búsqueda son español e inglés; (4) se busca conocer las acciones que
realizan las comunidades profesionales de aprendizaje y (5) las fuentes de
búsqueda están limitadas a las publicaciones de las bases de datos EBSCO, Scopus y Gale OneFile, comprendida en el período de tiempo desde el año 2018 al 2020. Al final
se obtienen seis artículos, que cumplen con los criterios de inclusión y
exclusión según se observa en siguiente tabla.
Tabla 1. Criterios específicos de elegibilidad para la búsqueda sistemática de
artículos.
|
Refinación de búsqueda |
EBSCO |
SCOPUS |
GALE ONEFILE |
|
Nombre de los descriptores |
Comunidades profesionales
de aprendizaje. “and”, docentes |
Comunidades profesionales
de aprendizaje “and”, docentes |
Comunidades profesionales
de aprendizaje “and”, docentes |
|
Periodo de tiempo |
2018 - 2020 |
2018 - 2020 |
2018 - 2020 |
|
Áreas de investigación |
Educación |
Estudios pedagógicos |
Ciencias sociales |
|
Tipo de documento |
Artículos |
Artículos |
Artículos |
|
Idioma |
Español e ingles |
Español e ingles |
Español e inglés |
|
Resultados de búsqueda |
De 2929 artículos
encontrados sólo 6 cumplen con el criterio de inclusión |
2 artículos encontrados
que cumplen con el criterio de inclusión |
De 3 artículos encontrados
solo 2 cumplen con el criterio de inclusión |
