Horizontes. Revista de Investigación en Ciencias de la Educación
Volumen 8 / N° 32 / enero-marzo 2024
ISSN: 2616-7964
ISSN-L: 2616-7964
pp. 288 – 299
Herramientas
digitales en el desempeño de los docentes: revisión sistemática
Digital tools in teacher performance: systematic review
Ferramentas digitais no desempenho dos
professores: uma revisão sistemática
Luis Castro-Palomino
lcastrop7@ucvvirtual.edu.pe
https://orcid.org/0000-0001-5176-3436
Eulogio Alanya Coras
ealanyac@ucvvirtual.edu.pe
https://orcid.org/0000-0001-8865-9325
Institución Educativa Mariscal Cáceres. Ayacucho, Perú
Artículo recibido 3 de mayo 2023 | Aceptado 4 de junio 2023 | Publicado
10 de enero 2024
Escanea en tu dispositivo móvil o revisa este artículo en:
https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v8i32.723
RESUMEN
El presente estudio aborda los cambios en el
sistema educativo mundial, destacando la creciente relevancia de la educación
virtual en la actualidad. El objetivo es analizar las herramientas tecnológicas
utilizadas por docentes y estudiantes en el ámbito de la didáctica pedagógica
virtual. Se llevó a cabo una revisión sistemática mediante el método PRISMA,
considerando fuentes de bases de datos como Dialnet, Redalyc, Scielo y
Elsevier. Los descriptores de búsqueda fueron "Herramientas
digitales" y "Desempeño docente", resultando en la
identificación de 60 artículos originales publicados entre 2016 y 2022. Tras
aplicar criterios de inclusión y exclusión, se seleccionaron 21 artículos para
el análisis. Los hallazgos destacan la importancia de la capacitación continua
del profesorado en el uso de herramientas digitales, a pesar de las
dificultades como la escasa competencia digital y la resistencia al cambio. Se
resalta el potencial de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)
para facilitar un aprendizaje interactivo y dinámico, así como la necesidad de
ajustar el currículo a las demandas actuales. Las conclusiones enfatizan la
urgencia de desarrollar competencias digitales y estrategias colaborativas para
abordar los desafíos de la educación virtual.
Palabras
clave: Herramientas
digitales; Desempeño docente; Educación virtual
ABSTRACT
This study addresses
the changes in the global educational system, highlighting the growing
relevance of virtual education today. The objective is to analyze the technological
tools used by teachers and students in the field of virtual pedagogical
didactics. A systematic review was carried out using the PRISMA method,
considering database sources such as Dialnet, Redalyc, Scielo and Elsevier. The
search descriptors were "Digital tools" and "Teaching
performance", resulting in the identification of 60 original articles
published between 2016 and 2022. After applying inclusion and exclusion
criteria, 21 articles were selected for analysis. The findings highlight the
importance of continuous teacher training in the use of digital tools, despite
difficulties such as low digital competence and resistance to change. The
potential of Information and Communication Technologies (ICT) to facilitate
interactive and dynamic learning is highlighted, as well as the need to adjust
the curriculum to current demands. Conclusions emphasize the urgency of
developing digital competencies and collaborative strategies to address the
challenges of virtual education.
Key words: Digital tools; Teaching
performance; Virtual education
RESUMO
Este estudo aborda as
mudanças no sistema educacional global, destacando a crescente relevância da
educação virtual atualmente. O objetivo é analisar as ferramentas tecnológicas
utilizadas por professores e alunos no campo da didática pedagógica virtual. Foi
realizada uma revisão sistemática usando o método PRISMA, considerando fontes
de banco de dados como Dialnet, Redalyc, Scielo e Elsevier. Os descritores de
pesquisa foram "Ferramentas digitais" e "Desempenho de
ensino", resultando na identificação de 60 artigos originais publicados
entre 2016 e 2022. Após aplicar os critérios de inclusão e exclusão, 21 artigos
foram selecionados para análise. Os resultados destacam a importância do
treinamento contínuo de professores no uso de ferramentas digitais, apesar de
dificuldades como baixa competência digital e resistência à mudança. O
potencial das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) para facilitar o
aprendizado interativo e dinâmico é destacado, assim como a necessidade de
ajustar o currículo às demandas atuais. As conclusões enfatizam a urgência de
desenvolver competências digitais e estratégias de colaboração para enfrentar
os desafios da educação virtual.
Palavras-chave: Ferramentas
digitais; Desempenho do professor; Educação virtual
INTRODUCCIÓN
La emergencia sanitaria por el COVID-19, generó un impacto significativo
en el sistema educativo, obligando a la adaptación y adecuación a una modalidad
educativa a distancia utilizando tecnologías de la información y la
comunicación (TIC) (UNESCO, 2020). Este cambio de modalidad educativa llevó a
un aumento en el uso de herramientas digitales en el proceso educativo, lo que
permitió a los docentes seguir brindando servicios educativos a sus estudiantes
desde sus hogares. De igual forma, algunas herramientas digitales que ganaron
relevancia durante la pandemia como: Kahoot, Mentimeter, Gocongr, Educaplay,
Flipgrid, Google Classroom, Moodle, WhatsApp, Meet y otros. Estas herramientas
facilitaron la comunicación, la colaboración y la interacción entre docentes y
estudiantes en un entorno educativo virtual (Martín et al., 2020; Ramírez, 2022).
Por otro lado, el desempeño docente es un elemento importante para
lograr aprendizajes de calidad, y la evaluación del profesor es una acción muy
prioritaria (Baculima-Japón et al., 2022). La calidad de la labor pedagógica de
los docentes influye en la calidad de la educación y es necesario desarrollar
retroalimentación de su desempeño en función de los resultados. Entonces, la
formación de los futuros docentes en la utilización de herramientas digitales
es crucial para enfrentar los retos del siglo XXI en el ámbito educativo. Por
lo que, los docentes deben desarrollar sus competencias digitales y capacidades
de trabajo colaborativo para adaptarse a las nuevas demandas del entorno
educativo virtual (Jaramillo-Valencia, y Quintero-Arrubla, 2021).
El objetivo del presente estudio es analizar las herramientas
tecnológicas empleadas por los docentes y estudiantes para la didáctica
pedagógica virtual, con la intención de comprender y fortalecer sus
conocimientos sobre estos recursos digitales en el proceso educativo. Es
importante establecer el nivel de dominio de estas herramientas digitales por
parte de los estudiantes y profesores en esta nueva forma de educación virtual,
desde el punto de vista didáctico, metodológico y evaluativo. La preparación y
actualización son aspectos prioritarios e imprescindibles en la formación de
los docentes en el manejo y dominio de las herramientas digitales para la
planificación y el diseño de trabajo pedagógico. La competencia digital docente
es fundamental para el desarrollo de habilidades de análisis y razonamiento en
los estudiantes, y para lograr una educación inclusiva, equitativa y de
calidad. Es necesario que los docentes desarrollen una creatividad digital y
aprendan a establecer y diseñar métodos de enseñanza basados en la tecnología.
METODOLOGÍA
El presente estudio se basó en una revisión sistemática, utilizando
PRISMA para analizar el papel de las herramientas digitales en el desempeño
docente en el contexto de la educación virtual. Se llevó a cabo una exhaustiva
búsqueda en repositorios, plataformas y bases de datos como Dialnet, Redalyc,
Scielo, La Referencia, Alicia, Repositorio UCV, Elsevier. La búsqueda inicial
arrojó 60 fuentes publicados entre 2016 y 2022. Posteriormente, se aplicaron
criterios de inclusión y exclusión para seleccionar 21 artículos relevantes
para el análisis. El proceso de recolección de datos involucró la consulta de
bases de datos, análisis de documentos y la extracción directa de datos de las
bases de datos mediante motores de búsqueda académicos confiables, como Google
Scholar, Dialnet, Redalyc y Scielo. Se utilizaron las palabras clave
"herramientas digitales" y "desempeño docente", obteniendo
24 resultados, de los cuales se seleccionaron 6 artículos en español publicados
entre 2016 y 2021. Adicionalmente, se encontraron 3 artículos en el Repositorio
UCV para el año 2022. La base de datos Redalyc proporcionó 2 artículos en
español del año 2020, mientras que La Referencia aportó 2 resultados en español
entre 2016 y 2017. La búsqueda en Alicia produjo 2 resultados en español para
el año 2021. Scielo contribuyó con 8 artículos en español, incluyendo 1
publicado en 2020 (Figura 1). Después de aplicar el primer filtro de revisión,
eliminando los duplicados, se quedaron 37 artículos. En la Figura 1, se
evidencia 23 artículos duplicados y 16 fueron excluidos por tema y resumen;
quedaron elegibles 21 artículos Posteriormente, se aplicaron los procedimientos
de inclusión y exclusión para determinar si responden al objetivo planteado, en
este caso, las definiciones, tipos e importancia de las herramientas digitales
y desempeño docente. Finalmente, a partir de este segundo filtro, se obtuvieron
un total de 21 artículos seleccionados para dar respuesta a los objetivos de la
revisión sistemática.
Figura 1. Flujograma Prisma de los Resultados de búsquedas
El proceso de selección se rigió por criterios de inclusión que
consideraron la originalidad, la indexación en bases científicas, el idioma
español y la relevancia educativa. La exclusión se basó en criterios que
descartaron artículos que no coincidieran con el tipo de literatura, no
estuvieran relacionados con el tema, no fueran objeto de estudio, o estuvieran
duplicados en las bases de datos.
Se creó una Tabla 1 que incluye información clave de cada artículo, como
autor/año, título, tipo de documento y resultados.
DESARROLLO Y
DISCUSIÓN
Luego de aplicar los filtros de revisión, se seleccionaron 21 artículos
para dar respuesta a los objetivos de la revisión sistemática. Los artículos
seleccionados son principalmente de revisión y abordan temas como el desempeño
docente, la calidad educativa, la importancia de las herramientas digitales en
el proceso pedagógico, la capacitación del docente en el uso de estas
herramientas, la evaluación de competencias transversales, la motivación del
alumno, la gamificación como técnica lúdica de aprendizaje, entre otros. Los
resultados de la revisión sistemática destacan la importancia de la
capacitación del docente en el uso de herramientas digitales y la necesidad de
actualizar y adaptar el currículo a las demandas de la sociedad actual.
Estos artículos abordan diversos aspectos relacionados con el uso de
herramientas digitales en la educación y el desempeño docente, como la
importancia de la capacitación del docente en el uso de estas herramientas, la
necesidad de actualizar y adaptar el currículo a las demandas de la sociedad
actual, y los cambios en el desempeño laboral de los docentes debido a la
implementación de políticas educativas que promueven la innovación y la
incorporación de nuevas tecnologías en la educación. Al respecto, en la Tabla
1, es presentado el proceso de sistematización que incluye información clave de cada artículo, como autor/año, título, y
resultados.
Tabla 1. Sistematización de los resultados de búsquedas.
|
N° |
Base de datos |
Autor(es) /año |
Título |
Resultado |
|
1 |
Dialnet |
Martínez et al. (2016) |
El desempeño del docente y calidad educativa |
El desempeño docente elemento importante para
lograr calidad de aprendizaje, la evaluación del profesor juega un papel
preponderante porque admite caracterizar su desenvolvimiento y orienta las
acciones para su mejora profesional, además, ofrecen una visión real con la
intención de enriquecer la calidad educativa; se debe dar al profesor una
retroalimentación de su labor en función a los resultados de dicha
valoración. |
|
2 |
La Referencia |
Silva (2016) |
Herramientas digitales como objeto de
aprendizaje |
En el escenario escolar actual, se han
incorporado modernos recursos tecnológicos en las prácticas pedagógicas,
generando nuevos vínculos entre directivos, docentes, estudiantes y padres
generando actividades para todos los integrantes de la comunidad escolar se
demuestra que las herramientas digitales son objetos de aprendizaje para
alumnos y docentes. |
|
3 |
La Referencia |
Fernández y Leman (2017) |
Las TIC como una herramienta tecnológica
necesaria para fomentar el desarrollo de competencias educativas |
Las TIC en la educación facilitan aprendizajes
interactivos dinámicos y ayudan a captar la atención de los estudiantes en
las clases, apoyan la adquisición de conocimientos en su formación académica;
la dotación y el equipamiento de estos recursos deben tener un manejo
adecuado para obtener buenos resultados; por eso, es necesario la
cualificación de los docentes en el manejo y aprovechamiento de las
herramientas. |
|
4 |
Ecorfan |
Maldonado et al. (2019) |
Uso de herramientas digitales como estrategias
para el desarrollo de habilidades de análisis y razonamiento en los
estudiantes de TIC |
Las competencias en tic necesitan que el
alumno adquiera las habilidades de análisis razonamiento y ser capaces de
integrar y administrar para lograr los objetivos académicos es así que a
través de las herramientas digitales en el proceso educativo el docente
contribuirá a desarrollar las habilidades de análisis y razonamiento crítico
para resolver retos que se presenten en su cotidianidad. |
|
5 |
Dialnet |
Ramos (2019) |
Enfoques teóricos de productividad en el
desempeño docente y la calidad de educación en los últimos 10 años: una
revisión de la literatura científica |
El desempeño docente es uno de los factores de
la gestión de la calidad educativa la excelencia académica son retos que
deben asumir las instituciones educativas en el rol del docente en relación a
su desenvolvimiento es decir a la predisposición o nuevas estrategias de su
formación intelectual moral emocional entre otras. |
|
6 |
Scielo |
Picón
et al. (2020) |
Desempeño y formación docente en competencias
digitales en clases no presenciales durante la pandemia |
La emergencia sanitaria ha tenido un impacto
sin precedentes y los gobiernos han adoptado medidas especiales en el sector
educativo tomando como solución la modalidad a distancia, y adaptarse al uso
de las nuevas tecnologías, para acortar brechas en disponibilidad y
educación. previa formación en el empleo de
herramientas digitales en las clases, los docentes actuaron con responsabilidad
este reto a pesar de las barreras y las frecuentes interferencias de
conexión. |
|
Redalyc |
Camacho et al. (2020) |
Innovación y tecnología educativa en el
contexto actual: Revisión latinoamericana |
La innovación y la tecnología en el siglo XX
influyeron en organizaciones y sistemas entre ellos el educativo rompiendo
paradigmas en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Ahora la educación es
tecnología educativa a pesar de las dificultades geográficas capacitación
recurso digital y medios para el uso eficaz se ha demostrado en la emergencia
mundial del COVID-19 logros de afianzamiento del
aprendizaje a distancia. |
|
|
8 |
Dialnet |
Caviativa et al. (2020) |
Análisis de la efectividad de las herramientas
digitales educativas |
Pocos docentes innova en la utilización de los
instrumentos digitales para mejorar sus actividades escolares debido a la
escasa competencia digital los perfiles bajos la baja conectividad y la
resistencia al cambio. |
|
9 |
Dialnet |
Castañeda et al. (2020) |
Recursos y herramientas digitales para la
evaluación de competencias transversales |
Los cambios permanentes producto de la
revolución tecnológica en todos los ámbitos las TIC transforman en un
elemento importante para la evolución pedagógica y metodológica en el proceso
educativo las tecnologías son medios y recursos de la educación que responden
a demandas de la sociedad actual y apoyan a la adaptación de nuevos modelos y
la integración de un sinfín de herramientas en la eficacia y calidad
educativa. |
|
10 |
Dialnet |
Martín et al., (2020) |
Aplicación Kahoot y Trello como herramientas
digitales para la motivación del alumno |
Cada vez hay más profesores que manejan las
TIC que propician la interacción y la creatividad esto implica adquirir las
competencias digitales y para realizar actividades interactivas se debe pensar
en sentido formativo vinculado al currículo. |
|
11 |
Redalyc |
Borja y Carcausto (2020) |
Herramientas digitales en la educación
universitaria latinoamericana una revisión bibliográfica |
Las herramientas digitales en educación son
aplicaciones y plataformas que ayudan a docentes y alumnos en su labor académico. Las más indagadas son las plataformas digitales
seguida de los repositorios y son aprendidos por sus posibilidades
pedagógicas e investigativas; existe un campo abierto para estudio de las
redes sociales. |
|
12 |
Puriq |
Valero y Bullón (2021) |
La virtualización, una alternativa viable en
las instituciones educativas |
La pandemia del COVID-19 obligó la
virtualización de la educación y este fenómeno tiene una tendencia creciente
la gestión educativa en esta modalidad requiere nuevas competencias en la
comunidad educativa en general así mismo la adaptación a los medios digitales
identificándose un potencial para impulsar la democratización de la
educación. |
|
13 |
Alicia |
Ccoa y Alvites (2021) |
Herramientas digitales para entornos
educativos virtuales |
Las conclusiones halladas destacan que los
docentes deben emplear las TIC en sus sesiones porque las herramientas
digitales son importantes e imprescindibles en el proceso de
enseñanza-aprendizaje igualmente se advirtió que se ha multiplicado el uso de
la tecnología en sus diversas funcionalidades. |
|
14 |
Alicia |
Quinto (2021) |
Herramientas digitales para el desarrollo de
la comprensión lectora en la educación a distancia |
La emergencia sanitaria provocó nuevos retos
para el profesor, adaptarse y adecuarse para seguir desarrollando las
competencias establecidas en el Currículo Nacional de la Educación Básica
entonces la educación a distancia tiene un papel valioso en los aprendizajes. |
|
15 |
Domino de las Ciencias |
Mero-Ponce (2021) |
Herramientas digitales y educativas y el
aprendizaje significativo en los estudiantes |
En la crisis debido a la pandemia el internet
ha tomado relevancia por la viabilidad de crear trabajos en línea con ventaja
para realizar trabajos escolares dentro de casa dirigidas por una plataforma
digital por esto muchos docentes usan la tecnología con frecuencia en el aula
y se sienten bastante seguros de su capacidad para apoyar a los estudiantes
en su aprendizaje. |
|
16 |
Revista Vinculado |
Carcaño (2021) |
Herramientas digitales para el desarrollo del
aprendizaje |
Las herramientas digitales son software
utilizados por la computadora; clasificada como las TIC. Estas herramientas
sirven para desarrollar aprendizajes activos y colaborativos en los programas
de computadora y tienen un propósito educativo en el aula dentro de este
software libre amplio y útil son de uso gratuito y de pago. |
|
17 |
Revista Cátedra |
Rojas et al., (2021) |
Usos de Kahoot como elemento motivador en el
proceso de enseñanza-aprendizaje |
Existen entornos educativos en línea que a
través del juego buscan vencer el desinterés del estudiante por su
aprendizaje; y la gamificación como técnica lúdica de aprendizaje es una
alternativa para construir conocimientos a través del juego y el uso de
Kahoot, como una metodología lúdica es efectiva para los escolares. |
|
18 |
Dialnet |
Eirin et al., (2021) |
Las razones del cambio de desempeño laboral en
los docentes de educación física en el contexto gallego retos nuevas
perspectivas de educación física deporte y recreación |
La justificación en los cambios de desempeño
laboral en los docentes de educación física es el desgaste profesional
producto de cambios y abandono en general el profesorado indica que la escasa
valoración hacia la educación física influye mucho en dicho cambio de trabajo
y la escasa consideración de la familia los docentes cuando deciden buscar un
Nuevo horizonte profesional suelen optar por un cambio de especialidad y la
dedicación a tareas de gestión docente. |
|
19 |
Repositorio UCV |
Mosquera (2022) |
Herramientas digitales colaborativas para la
formación de futuros docentes en una universidad online |
En un entorno educativo no presencial la
colaboración y la relación entre estudiantes son elementos claves en este
sentido las herramientas digitales son un soporte para lograr esos objetivos
es más los futuros docentes deben desarrollar su competencia digital y su
capacidad de trabajar de manera colaborativa. |
|
20 |
Repositorio UCV |
Baculima-Japón et al., (2022) |
La depresión como factor del COVID-19 que
incide en el desempeño docente online universitario |
La investigación permitió analizar y demostrar
que la depresión es un trastorno que afecta a todos por la forma que llevan
su vida diaria es una afección mental que perjudica el desempeño docente una
situación de trabajo susceptible de dañar al bienestar y la salud física
psíquica y social de los profesores. |
|
21 |
Repositorio UCV |
Ramírez (2022) |
Uso de herramientas digitales en docentes de
la institución educativa particular CIMA de Chiclayo |
La investigación describe el uso de
herramientas digitales en los profesores; se concluye que para el trabajo
colaborativo usa más el Google Classroom y tienen un nivel suficiente en su
manejo, en gran parte, sintiéndose satisfecho para la comunicación virtual,
tienen un dominio suficiente con el Google Meet; además, necesitan seguir
capacitándose con otras herramientas para sentirse motivados y apoyados en su
labor docente. |
Discusión
En el proceso, se apreciaron que, en los últimos años, la materia de
investigación fue muy amplia por la coyuntura y la discusión sobre el desempeño
del profesor en el uso de las herramientas digitales y las diversas estrategias
para lograr aprendizajes en los estudiantes fue muy debatido.
En cuanto a las herramientas digitales y desempeño docente, existe una
predilección con relación al objeto de estudio y se evidencia que hay un avance
reducido en el manejo de las plataformas por parte de los estudiantes, más aún
por los profesores porque carecen de un dominio eficaz para poder utilizar
estos recursos en las sesiones. Por ello, en primera instancia, fue necesario
comprender cuán importante son estas herramientas para el proceso pedagógico en
las instituciones educativas.
De acuerdo con la búsqueda, las dificultades que enfrentan los docentes
en el uso de herramientas digitales en la educación, específicamente en la
implementación de la gestión curricular por competencias. Además, los docentes
mencionan que no tienen suficiente capacitación en el manejo de estas
herramientas y que necesitan más tiempo para aprender a utilizarlas de manera
efectiva. Así mismo, se menciona que la implementación de este enfoque
curricular es un proceso continuo, dinámico e inacabado, lo que podría
dificultar la adopción de nuevas herramientas digitales en la educación. No
obstante, Fernández y Lema (2017) mencionaron que, las TIC en la educación
facilitan aprendizajes interactivos y dinámicos que permiten captar la atención
de los estudiantes en las clases, proporcionando una infinidad de información
que permite al alumno poseer conocimientos para su proceso de aprendizaje.
Entonces, la labor del docente será muy importante como mediador entre la
tecnología con el conocimiento, es decir, entre la información y el saber
dentro del proceso pedagógico.
También es necesario destacar, la importancia de la capacitación del
docente en el uso de estas herramientas digitales y la necesidad de actualizar
y adaptar el currículo a las demandas de la sociedad actual. Además, se
menciona que la implementación de un enfoque curricular basado en competencias
requiere un estudio exhaustivo de la realidad, teniendo en cuenta el entorno
socio económico y política. Al respecto, Silva (2016) manifestó que, el rol que
tiene el docente en el uso de las nuevas tecnologías predispone a una
preparación adecuada para utilizarlas en su labor. Entonces, los pareceres son
variados, entre profesores, hay quienes consideran que sí, tienen capacitación
suficiente, otros dicen que es necesario mayor práctica en el manejo de las
TIC, autocapacitándose con diversos cursos, sobre temas educativos.
Así mismo, también se abordó los cambios en el
desempeño laboral de los docentes debido a la implementación de políticas
educativas que promueven la innovación y la incorporación de nuevas tecnologías
en la educación. Estos cambios pueden generar resistencia en la implementación
de nuevas herramientas digitales en la educación. Con respecto, al tema de discusión,
el desempeño docente y la evaluación, fueron aspectos importantes para lograr
aprendizajes en los estudiantes, cuya valoración del docente orientado
fundamentalmente a la evaluación del nivel de calidad de la enseñanza, con la
finalidad de contribuir en su perfeccionamiento profesional, predisponiendo al
profesor a cambios voluntarios y oportunos (Carcaño, 2021; Picón et al., 2020).
El estudio destaca las dificultades que enfrentan los docentes en el uso
de herramientas digitales en la educación, la importancia de la capacitación
del docente en el uso de estas herramientas y la necesidad de actualizar y
adaptar el currículo a las demandas de la sociedad actual. Del mismo modo, se
abordan los cambios en el desempeño laboral de los docentes debido a la implementación
de políticas educativas que promueven la innovación y la incorporación de
nuevas tecnologías en la educación. Sin embargo, las actualizaciones
permanentes, sobre estrategias metodológicas son necesarias para que la sesiones sean más interesantes para los alumnos. En esa
misma línea, el rol de los profesores ha sido importante para formular
experiencias de aprendizaje en un contexto virtual en medio de la pandemia,
usando las TIC (Picón et al., 2020).
Las limitaciones del estudio incluyen la amplia gama de temas de
investigación relacionados con el uso de herramientas digitales en la
educación, lo que dificulta acotar el enfoque del estudio. La revisión de la
literatura también reveló un nivel limitado de competencia en el uso de
herramientas digitales tanto por parte de docentes como de estudiantes, así
mismo, los docentes citaron una falta de capacitación y tiempo para utilizar
estos recursos de manera efectiva. También se encontró que la implementación de
un plan de estudios basado en competencias es un proceso continuo y dinámico,
que podría obstaculizar la adopción de nuevas herramientas digitales en la
educación. Además, la implementación de políticas que promuevan la innovación y
la incorporación de nuevas tecnologías en la educación puede
generar resistencia por parte de los docentes. El estudio destaca la
importancia de la formación del profesorado en el uso de herramientas digitales
y la necesidad de actualizar y adaptar el currículo a las demandas de la
sociedad.
CONCLUSIONES
La pandemia del COVID-19 provocó un impacto significativo en la
educación a nivel mundial, con cierres de escuelas que generaron pérdida de
aprendizajes, aumento de la deserción escolar y mayor desigualdad en el acceso
a una educación de calidad. La transición de la educación presencial a la
virtual o remota se convirtió en una necesidad imperante, destacando el papel
crucial de la tecnología y las herramientas digitales en este nuevo paradigma
educativo.
La rápida evolución de la ciencia y la tecnología en el ámbito educativo
generó una percepción alentadora entre los profesores, quienes se vieron
motivados a aprender y utilizar herramientas digitales para mejorar su
desempeño en el aula. La participación activa en talleres de actualización fue
fundamental para adquirir nuevas estrategias y aplicarlas en sus sesiones,
reconociendo la importancia de la tecnología como medio de comunicación,
aprendizaje y diversión.
La adaptación progresiva y obligada a los medios digitales en las
comunidades educativas durante la emergencia sanitaria llevó a un uso
generalizado de dispositivos digitales. La actitud positiva de los docentes
hacia la tecnología se intensificó, evidenciando un mayor esfuerzo en su manejo
y la práctica constante para mejorar su desempeño en el entorno digital.
Se destaca la necesidad de realizar un diagnóstico real por parte de las
autoridades educativas sobre la situación de las instituciones educativas en
relación con la educación virtual. Este diagnóstico debería incluir una
evaluación situacional socio-demográfica y estadística del ámbito urbano y
rural, así como una revisión honesta del nivel de actualización en herramientas
digitales por parte de los profesores. Se propone sensibilizar a las
autoridades locales y a los padres de familia para colaborar en la gestión del
aprendizaje, promoviendo talleres prácticos sobre el manejo de herramientas
digitales.
Para cerrar, los autores coinciden en que una adecuada gestión de las
herramientas digitales en el proceso educativo, junto con una evaluación efectiva
del desempeño docente, contribuyen a generar experiencias de aprendizaje
motivadoras, retadoras e interesantes para los estudiantes. Estas conclusiones
subrayan la importancia de la tecnología como un elemento integral en la
educación del siglo XXI.
REFERENCIAS
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