Horizontes. Revista de
Investigación en Ciencias de la Educación
https://revistahorizontes.org
Volumen 8 / N° 32 /
enero-marzo 2024
ISSN: 2616-7964
ISSN-L: 2616-7964
pp.464 – 472
Memoria
de trabajo en los aprendizajes.
Una revisión sistemática
Working memory in apprenticeships. A systematic review
Memória de trabalho na aprendizagem. Uma revisão sistemática
Jorge Eloy Puma Chombo
jepumap@ucvvirtual.edu.pe
https://orcid.org/0000-0001-8139-1792
José Antonio Melgarejo Valverde
jmelgarejova65@ucvvirtual.edu.pe
https://orcid.org/0000-0001-8649-0925
Violeta Cadenillas Albornoz
caealbo@ucvviertual.edu.pe
https://orcid.org/0000-0002-4526-2309
Universidad César Vallejo. Lima, Perú
Artículo recibido 25 de junio 2023 | Aceptado 4 de julio 2023 |
Publicado 10 de enero 2024
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https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v8i32.737
RESUMEN
La memoria de trabajo
u operativa, es un tipo de función cognitiva que permite manipular la
información que es recibida para que sea almacenada y duradera en el tiempo. El
objetivo fue analizar la memoria de trabajo en los aprendizajes mediante las
dimensiones “procesos cognitivos”, “reacciones emocionales”, “problemas
asociados”, “Aprendizaje académico” y “estrategias”. Se utilizó metodología de
análisis sistemático con el empleo del protocolo PRISMA del 2013 al 2023.
Scopus y EBSCOhost fueron las bases de datos empleadas, donde de 39 artículos
18 fueron seleccionados para el estudio, con la palabra clave “Memoria de
trabajo”, “Memoria operativa” y “working memory” mediante operadores “OR”,
“AND” y “NOT”. Considerando información en inglés y español Conclusión: La
memoria de trabajo u operativa presenta una estrecha relación con la atención y
la creatividad. El estrés y ansiedad, así como la prematuridad, dislexia y
trastornos del neurodesarrollo la afectan.
La memoria de trabajo contribuye al aprendizaje bilingüe, memoria de un
segundo idioma, cálculos matemáticos y lenguaje. La gamificación, programas
computarizados, actividad física aeróbica y el yoga mejoran su función.
Palabras
clave:
Memoria de trabajo; Memoria operativa; Aprendizaje; Procesos cognitivos
ABSTRACT
Working or operative memory is a type of
cognitive function that allows manipulating the information received so that it
is stored and lasts in time. The objective was to analyze the working memory in
learning through the dimensions "cognitive processes", "emotional
reactions", "associated problems", "academic learning"
and "strategies". Systematic analysis methodology was used with the
use of the PRISMA protocol from 2013 to 2023. Scopus and EBSCOhost were the
databases used, where out of 39 articles 18 were selected for the study, with
the keyword "Working memory", "Working memory" and
"working memory" using "OR", "AND" and
"NOT" operators. Considering information in English and Spanish
Conclusion: Working memory has a close relationship with attention and
creativity. Stress and anxiety, as well as prematurity, dyslexia and
neurodevelopmental disorders affect it.
Working memory contributes to bilingual learning, second language
memory, mathematical calculations and language. Gamification, computer programs,
aerobic physical activity and yoga improve its function.
Key words:
Working
memory; Working memory; Learning; Cognitive processes; Cognitive processes
RESUMO
A memória de
trabalho, ou memória operacional, é um tipo de função cognitiva que permite a
manipulação das informações recebidas para que sejam armazenadas e perdurem no
tempo. O objetivo foi analisar a memória de trabalho na aprendizagem por meio
das dimensões "processos cognitivos", "reações emocionais",
"problemas associados", "aprendizagem acadêmica" e
"estratégias". Foi utilizada a metodologia de análise sistemática com
o uso do protocolo PRISMA de 2013 a 2023. Os bancos de dados utilizados foram o
Scopus e o EBSCOhost, onde, de 39 artigos, 18 foram selecionados para o estudo,
com a palavra-chave "Working memory", "Working memory" e
"working memory" usando os operadores "OR", "AND"
e "NOT". Considerando informações em inglês e espanhol Conclusão: A
memória de trabalho está intimamente relacionada à atenção e à criatividade. O
estresse e a ansiedade, bem como a prematuridade, a dislexia e os distúrbios do
neurodesenvolvimento a afetam. A memória
de trabalho contribui para o aprendizado bilíngue, a memória de um segundo
idioma, os cálculos matemáticos e a linguagem. A gamificação, os programas de computador,
a atividade física aeróbica e a ioga melhoram sua função.
Palavras-chave: Memória de trabalho;
Memória de trabalho; Aprendizagem; Processos cognitivos
INTRODUCCIÓN
La memoria de trabajo (MT) o memoria operativa (MO) es tipo de función cognitiva
que permite manipular información mientras se almacena (Bernal et al., 2023), está
compuesta por la agenda visoespacial que procesa información visual, bucle
fonológico trata lo verbal y numérico, buffer episódico relaciona información
que ingresa con lo almacenado y el ejecutivo central procesa los tres
componentes anteriores (González et al., 2018), es considerado como predictor
del rendimiento académico (Jiménez et al., 2021), por lo que requiere de la atención
y concentración (Redden et al., 2023). La MT es un tipo de función cognitiva que permite manipular
información que es recibida para que sea almacenada y duradera en el tiempo, compuesta por la
agenda visoespacial, bucle fonológico, buffer episódico y el ejecutivo central,
considerado predictor académico requiere de la atención y
concentración.
En la realidad de Colombia, la MT se ve afectada en los estudiantes de 7
a 15 años que presentaron dislexia, teniendo como consecuencia un aprendizaje lento, dificultades
para la formación de morfemas, problemas en el almacenamiento y evocación de
fonemas
(Quinteros
et al., 2022). En Chile, los estudiantes entre 10 a 17 años tienen dificultades
en el aprendizaje, el hecho de no prestar atención, presentaron déficit en la MT;
debido a algún componente alterado en algunos subtipos de trastorno por déficit
de atención e hiperactividad (TDAH) (Milla y Gatica, 2020). Así también,
en Argentina, demostraron que, a menor edad, mayor es la dificultad para
manipular la MT y la atención (Barreyro et al., 2020). La dislexia, el TDAH afectan
el rendimiento académico por lo tanto la MT y los niños de menor de edad no lo
controlan aún.
En Perú, un estudio llega a la
conclusión no existe diferencia en la MT de niños de 10
a 11 años, pero sí de compresión lectora (Castro, 2019). La
investigación aporta que los niños de 11 años presentaron mejor comprensión
lectora a diferencia de los niños de 10 años, pero no presentando diferencia en
la MT en estas edades.
El objetivo fue analizar la MT en
los aprendizajes mediante las dimensiones “procesos cognitivos”, “reacciones
emocionales”, “problemas asociados”, “Aprendizaje académico” y “estrategias”.
METODOLOGÍA
Se realizó un análisis
sistemático con el empleo del protocolo PRISMA, donde se consideraron los años del
2013 al 2023 para el estudio. Scopus y EBSCOhost fueron las bases de datos empleadas,
Se revisaron 39 artículos de los cuales se seleccionaron 18, que contenían la palabra
clave de búsqueda “Memoria de trabajo”, “Memoria operativa” y “working memory”
mediante el empleo de los operadores “OR”, “AND” y “NOT”. Considerando la información
en inglés y español (Figura 1).
Los criterios de exclusión fueron
los análisis de títulos y resúmenes de artículos, donde se excluyeron los que
no tenían estudios experimentales, entrevistas, reseñas y estudios no
relacionados con el tema.
Para analizar la memoria de
trabajo se obtuvieron 29 artículos Scopus y 10 de EBSCOhost. De los 39
artículos, al inicio se contaron con 30, adicionándose luego 5 para aumentar
las referencias, de los cuales 20 fueron seleccionados, se excluyen 5 basado en
resúmenes y 1 luego de revisar, para finalizar se incluyen 4 artículos que
refuerzan la investigación. De los 18 artículos que quedaron seleccionados 17 fueron
de Scopus y 1 de EBSCOhost.
Figura 1. Flujograma PRISMA.
DESARROLLO
Y DISCUSIÓN
En la realización de la
sistematización se consideró el título del estudio, autores y el año, de los 39
artículos que se llegaron a revisar siguiendo los criterios de evaluación se
emplearon 18 artículos, con las palabras de búsqueda “Memoria de trabajo”,
“Memoria operativa” y “working memory”, las cuales presentaban las dimensiones “procesos cognitivos”, “reacciones emocionales”,
“problemas asociados”, “Aprendizaje académico” y “estrategias”.
Discusión
Procesos cognitivos
La atención está estrechamente
relacionada con la MT, comprender como ocurre amplia el panorama, con lo cual se
evidencian dos divisiones. La primera se da entre la atención como recurso,
donde se asume que esta es responsable de la capacidad limitada de la MT, La
segunda es la atención como mecanismo para seleccionar y priorizar información,
la cual no implica un compromiso con ningún supuesto sobre MT o atención y, por
lo tanto, ofrece un punto de partida más neutral para preguntar cómo se
relacionan los dos (Oberauer, 2019). Ampliando el panorama, la creatividad
interactúa con las funciones cognitivas, es decir, existe una asociación
significativamente positiva entre MT y creatividad, de alguna otra manera los
entornos culturales podrían moderar esta asociación (Gong et al., 2023). En ese
sentido, la creatividad requiere de la interacción constante de funciones
cognitivas superiores como la MT (Sánchez- Masías et al., 2021).
Reacciones emocionales
La exposición al estrés en la
vida temprana se asocia con una MT más pobre, siendo significativo para la MT
fonológica como visoespaciales, y para las modalidades de presentación de
tareas visuales y auditivas, así también en una población con y sin
psicopatologías clínicas (Goodman et al., 2019). Dentro de lo académico la
ansiedad generada por las matemáticas se asocia fuertemente con los componentes
fonológico y ejecutivo a diferencia del proceso de almacenamiento fonológico
solo. Se evidencia que los niños más pequeños experimentan menos ansiedad matemática
que los mayores, esto contribuye a que se deba abordar desde edades tempranas
la ansiedad pues puede conllevar a tener efectos perjudiciales en el
rendimiento matemático y ser pertinentes para las habilidades generales de
procesamiento cognitivo (Finell et al., 2020).
Problemas asociados
Existen problemas asociados a la MT,
por causa de la prematuridad, donde estos niños obtienen puntajes más bajos en
las habilidades motoras, comportamiento, lectura, matemáticas y ortografía en
la edad de la escuela primaria, y esto persiste hasta la edad de la escuela
secundaria, excepto en matemáticas (Allotey et al., 2020). Así también los
niños disléxicos tienen habilidades visuoespaciales y verbales
significativamente más pobres, donde la MT con más alteraciones es el bucle
fonológico, pero no se encontraron diferencias significativas en la destreza
manual (Souza et al., 2022). De esta manera se puede decir que la MO se ve
afectado en los trastornos del neurodesarrollo, pues tiene un papel relevante
en el aprendizaje escolar y como predictor del éxito académico, el bucle
fonológico y la MT verbal tienen un papel influyente en la adquisición de la
lectura, mientras que por otro lado la agenda visoespacial y el ejecutivo
central son importantes, pero esta información se debe ampliar (Delgado y
Zapata 2018).
Aprendizaje académico
La MT es un componente
importante de los procesos cognitivos que subyacen al procesamiento y desempeño
del lenguaje bilingüe en las medidas de dominio de una segunda lengua (Linck, 2013).
Además, la relación de lectura con la MT en un segundo idioma parece estar
moderada por la familiaridad con el tema (In'nami et al., 2021). En la misma
línea del pensamiento, los análisis de heterogeneidad indicaron que la MT
verbal mostraba una correlación más fuerte con la suma y resta a diferencia de
la multiplicación y división, pero este dominio de aritmética disminuye con la
edad, por otra parte, la MT visuoespacial y la aritmética permanecían estables
a lo largo del desarrollo. La aritmética mental y escrita mostró correlaciones
comparables con todos los dominios de la MT (Zhang et al., 2023).
Se debe tener en cuenta que
el lenguaje es una parte importante de la cognición superior y juega un papel
crucial en el aprendizaje, las investigaciones sobre conducta y neuroimagen en los
procesos del lenguaje aportan evidencia de que el procesamiento de diferentes
tareas lingüísticas y las regiones del cerebro involucradas en su procesamiento
pueden ser dinámicos, esto se debe a la
participación de diferentes redes en las interacciones lenguaje-MT, las
diferencias reflejan la modalidad del lenguaje y la participación de otros
procesos cognitivos como la atención (Deldar et al., 2020). Con respecto a las matemáticas, estas se
correlacionan con las funciones ejecutivas, de esta manera la asociación MT y la competencia matemática
fue la más fuerte. Se aporta que la asociación también fue moderada por género,
edad e instrumentos. Estos hallazgos demostraron la asociación entre las
funciones ejecutivas de los niños en edad preescolar (incluido cada
subcomponente) y la competencia matemática (Zhiyong et al., 2022).
Estrategias
Dentro de la gama de actividades para poder
mejorar la función de la MT se tienen a las pruebas gamificadas las cuales
parecen ser muy atractivas y aumenta la motivación de los participantes
(Lumsden et al., 2016). Es así que, los programas de entrenamiento de la MT
computarizados parecen producir efectos específicos a corto plazo que no se
generalizan a medidas de habilidades cognitivas del "mundo real"
(Melby et al., 2016).
Otra estrategia es la actividad física aeróbica que
se asocia positivamente con la
cognición, el rendimiento académico, el comportamiento y los resultados del
funcionamiento psicosocial. Se necesitan ensayos más rigurosos con tamaños
de muestra adecuados que evalúen el impacto en las capacidades cognitivas, el
funcionamiento psicosocial, el comportamiento y el rendimiento académico de los
niños (Lees y Hopkinis 2013). Es así que, se evidencian efectos positivos de la
actividad física sobre las funciones ejecutivas, la atención y el rendimiento
académico en niños preadolescentes. Se esperan mayores efectos para las
intervenciones que apuntan a la actividad física regular continua durante
varias semanas (Greeff et al., 2018). El efecto en la MT visoespacial solo en niños y
adultos mayores, pero no en adultos jóvenes. No se han estudiado otros
grupos de edad, incluidos los adolescentes y los adultos de mediana
edad. Se recomienda la prescripción de intervenciones que impliquen
compromiso cognitivo de alto nivel, ejercicio de intensidad baja y moderada,
ejercicio crónico, mayor a 30 min por sesión y ejercicio durante más de 3 meses
para niños y adultos mayores (Zhu et al., 2022).
Para finalizar se debe mencionar al yoga, el cual puede tener un impacto positivo
en el sistema nervioso mejorando su conectividad. Por lo tanto, las
intervenciones conductuales como la práctica del yoga pueden ser prometedoras
para mitigar el deterioro neurodegenerativo relacionado con la edad. Se
necesitan ensayos aleatorios sistemáticos de yoga y su comparación con otras
intervenciones basadas en ejercicios, así como otros estudios de comparación de
corte experimental (Gothea et al., 2019).
CONCLUSIÓN
La MT o MO presenta una estrecha relación con la
atención mediante distintos mecanismos asociándose también con la creatividad.
Las reacciones emociones como el estrés y la ansiedad, así como la
prematuridad, la dislexia y los trastornos del neurodesarrollo la afectan. En
el ámbito académico contribuye al aprendizaje bilingüe, memoria de un segundo
idioma, cálculos matemáticos y lenguaje. Dentro de las estrategias que se
consideran para mejorar la MT están la gamificación, programas computarizados, actividad
física aeróbica con un protocolo de tiempo mayor a 30 minutos de intensidad
baja y moderada por tres meses para niños y adultos mayores, sin dejar de lado
al yoga que genera un impacto en las funciones cognitivas.
CONFLICTO DE
INTERESES. Los autores declaran que no existe conflicto de intereses
para la publicación del presente artículo científico.
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